Pedagoginės praktikos metu studentų patiriami sunkumai: klausimyno struktūros psichometrinės savybės
|
|
- Vaida Kaupas
- prieš 2 metus
- Peržiūrų:
Transkriptas
1 Contents lists available at Vilnius University Press Acta Paedagogica Vilnensia ISSN eissn X 2020, vol. 45, pp DOI: Pedagoginės praktikos metu studentų patiriami sunkumai: klausimyno struktūros psichometrinės savybės Tomas Lazdauskas Vilniaus universiteto Psichologijos institutas Albina Saikauskienė Vilniaus universiteto Psichologijos institutas Santrauka. Šiame straipsnyje pristatomo tyrimo tikslas patikrinti pedagoginės praktikos metu studentų patiriamų sunkumų klausimyno struktūros psichometrines savybes. Tyrime dalyvavo pedagoginę praktiką atlikę pedagoginių studijų studentai (N = 110). Duomenys analizuoti pasitelkus hierarchinės teiginių klasterių analizės algoritmą ICLUST. Gauti rezultatai patvirtino, kad dvidešimties teiginių klausimyną sudaro septynios skalės: informacijos paieškos, ugdymo metodų parinkimo, klasės valdymo, žinių trūkumo, emocijų, laiko valdymo ir organizacinių sunkumų. Gautas didelis teiginių suderintumas ir homogeniškumas bei geros bendros modelio savybės. Taip pat straipsnyje pasiūlytas alternatyvus dviejų faktorių modelis, kurio viena aštuoniolikos teiginių skalė leidžia įvertinti bendruosius pedagoginės praktikos metu studentų patirtus sunkumus. Tyrimo rezultatai patvirtina, kad klausimynas yra tinkamas patikimai įvertinti pedagoginės praktikos metu studentų patiriamus sunkumus. Pagrindiniai žodžiai: būsimieji mokytojai, hierarchinė klasterių analizė, ICLUST, pedagoginė praktika. Difficulties Experienced by Pre-Service Teachers During Pedagogical Practice: Psychometric Properties of the Questionnaire Structure Summary. The aim of our study was to describe the psychometric properties of the structure of a questionnaire designed to assess the difficulties experienced by pre-service teachers during their pedagogical practice. The study involved 110 pre-service teachers (university students): 96 women and 14 men, with a mean age of 24,28 years (SD = 5,03). Based on our previous research, a set of 20 items was developed asking students to rate their experience on a five-point scale. The hierarchical items cluster analysis algorithm ICLUST was used to test the psychometric characteristics of the questionnaire structure. The analysis was performed according to Revelle s guidelines. Due to the ordinal nature of items, the cluster analysis was performed on the basis of a polychoric correlation matrix. The statistical analysis was carried out using the psych package in R. The reliability of the clusters was assessed taking into account Cronbach s alpha and Revelle s beta indicators. Cluster fit, pattern fit, and RMSR were selected as model fit indicators. Two models were developed: the seven-cluster model and two-cluster model. The seven-cluster model consisted of the following clusters: search and selection of material (K1; α = 0,75, β = 0,75), selection of teaching methods (K10; α = 0,77, β = 0,69), classroom management (K13; α = 0,81, β = 0,72), lack of subject and pedagogical knowledge (K3; α = 0,67, β = 0,67), emotions (K4; α = 0,75, β = 0,75), time management (K12; α = Received: 12/07/2020. Accepted: 03/09/2020 Copyright Tomas Lazdauskas, Albina Saikauskienė, Published by Vilnius University Press. This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. 203
2 ISSN eissn X Acta Paedagogica Vilnensia 45, ,70, β = 0,62), and organizational difficulties (K11; α = 0,66, β = 0,60). The two-cluster model consisted of the following clusters: search and selection of material (K1; α = 0,75, β = 0,75) and general difficulties (K18; α = 0,85, β =0,75). Combining 20 items into seven clusters allowed to achieve the best psychometric characteristics of the questionnaire and to reliably assess the difficulties experienced by pre-service teachers during their pedagogical practice. The characteristics of the two-cluster model were satisfactory, and the 18-items general difficulty scale of this model can be chosen as an alternative to calculate the overall estimate of the difficulties experienced by pre-service teachers during their pedagogical practice. Keywords: hierarchical cluster analysis, ICLUST, pedagogical practice, pre-service teachers. Pastaruoju metu daug dėmesio skiriama pedagogų rengimui. Nors požiūriai skiriasi, visas pedagoginių studijų programas struktūriškai vienija studijų metais atliekama pedagoginė praktika (Kosnik et al., 2015; Strutchens, 2017). Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija Pedagogų rengimo reglamente numatė, kad pedagoginė praktika turi sudaryti ne mažiau kaip 30 studijų kreditų (Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministras, 2018). Taigi pedagoginė praktika sudaro reikšmingą pedagoginių studijų programų dalį ir tuo parodoma jos svarba būsimųjų mokytojų profesiniam pasirengimui. Studentų patirtys ir iššūkiai per pedagoginę praktiką neretai tampa ir mokslinio tyrimo objektu (Livingston & Flores, 2017). Tyrimais susitelkiama tiek į bendresnius klausimus, pavyzdžiui, kaip studentai apmąsto savo patirtį praktikos vietoje (pvz., Bjerke & Solomon, 2019; Caires et al., 2012), tiek į konkretesnius klausimus, pavyzdžiui, kaip studentams sekasi per pamokas siekti ugdomųjų tikslų (pvz., Cavanagh et al., 2019; da Ponte et al., 2017). Šiems klausimams atsakyti pasirenkamos ir kokybinio, ir kiekybinio tyrimo strategijos. Apie studentų patyrimą bene dažniausiai sužinoma analizuojant jų praktikos dienoraščius ar refleksijas (pvz., Méndez López, 2020; Ryan & Healy, 2009), rečiau atliekant su studentais interviu praktikai pasibaigus (pvz., Bjerke & Solomon, 2019; Gallchóir et al., 2019), nagrinėjant simuliacinių situacijų prieš praktiką (pvz., Dalinger et al., 2020) ar realiai vestų pamokų (pvz., Aalto et al., 2019; Osmanoglu, 2016) vaizdo ar garso įrašus. Tokiu būdu sukaupti duomenys turi tiek mokslinę, tiek praktinę vertę. Autentiška informacija apie studentų asmeninę patirtį leidžia ne tik išsamiai analizuoti kiekvieną atvejį, bet ir ugdo studentų gebėjimą reflektuoti. Tačiau tokia individuali prieiga, kai tyrimo instrumentu tampa pats tyrėjas (Creswell & Creswell, 2018), reikalauja didelių laiko išteklių, galima įvertinti gana nedidelį skaičių studentų (Stephenson, 2017), be to, studentų gebėjimas reflektuoti gali reikšmingai skirtis (Cengiz et al., 2014). Kai tyrimo klausimui nereikia tokios giluminės analizės, tyrėjai renkasi kiekybinį tyrimo dizainą. Šiuo atveju studentams dažniausiai pateikiami savistatos klausimynai (pvz., Caires et al., 2012; Maulana et al., 2015), kurie leidžia sąlygiškai nedidelėmis sąnaudomis surinkti informaciją iš didelio kiekio asmenų apie jų nuostatas, įsitikinimus, savivoką, žinias ir kt. (Stephenson, 2017). Mes derinome kokybinę ir kiekybinę tyrimo ir duomenų analizės strategijas, taigi pasirinkome mišrų tyrimo dizainą (Creswell & Plano Clark, 2018). Pirmiausia išsamiai išanalizavome studentų pedagoginių praktikų refleksijas (Lazdauskas ir Saikauskienė, 2015), vėliau stebėjome studentų patirčių dinamiką skirtingais praktikos etapais (Saikauskienė ir Lazdauskas, 2017), galiausiai, remdamiesi studentų pedagoginės praktikos 204
3 Tomas Lazdauskas, Albina Saikauskienė. Pedagoginės praktikos metu studentų patiriami sunkumai refleksijomis, sudarėme teiginių rinkinį, kuris leistų kiekybiškai įvertinti praktikos metu studentų patiriamus sunkumus. Šiame straipsnyje pristatomo tyrimo tikslas patikrinti pedagoginės praktikos metu studentų patiriamų sunkumų klausimyno struktūros psichometrines savybes. Metodika Tyrimo dalyviai Tyrime dalyvavo 120 pedagoginę praktiką atlikusių pedagogikos studijų studentų. Dešimties dalyvių duomenys neįtraukti į tolesnę analizę dėl studentų turimos pedagoginio darbo patirties, todėl šio tyrimo galutinę imtį sudaro 110 tyrimo dalyvių, iš kurių 96 moterys ir 14 vyrų. Vidutinis tyrimo dalyvių amžius 24,28 m. (standartinis nuokrypis 5,03 m.). 98 studentai studijavo nuolatine, 12 studentų ištęstine studijų forma. Studentų dalyvavimas šiame tyrime buvo savanoriškas. Tyrimo instrumentai Anksčiau atliktais tyrimais (Lazdauskas ir Saikauskienė, 2015; Saikauskienė ir Lazdauskas, 2017) buvo išskirtos septynios sritys sunkumų, su kuriais studentai dažniausiai susiduria per pedagoginę praktiką: 1) medžiagos paieškos ir atrankos, 2) metodų parinkimo, 3) klasės valdymo, 4) žinių trūkumo, 5) emocijų, 6) laiko valdymo ir 7) organizacinių sunkumų. Šių sričių pagrindu sudarytas 20 teiginių rinkinys, kuriuo prašoma studentų įvertinti savo patirtį penkių balų skale, kai 1 balas reiškia, kad patirtis visiškai nebūdinga, o 5 balai labai būdinga. Papildomai tyrimo dalyvių buvo prašoma nurodyti amžių, lytį, studijų formą, pedagoginio darbo patirtį. Teiginių sąrašas pateikiamas straipsnio priede. Atskirų sričių sunkumų įverčių vidurkiai apskaičiuojami remiantis septynių klasterių modeliu, bendras sunkumų įvertis remiantis dviejų klasterių modelio bendrųjų sunkumų skale. Šio straipsnio rezultatų dalyje pristatomos klausimyno struktūros psichometrinės savybės. Duomenų analizė Klausimyno struktūros psichometrinėms savybėms patikrinti buvo pasitelktas hierarchinės teiginių klasterių analizės algoritmas ICLUST. Nors klausimynų struktūrai įvertinti įprasta rinktis faktorių analizę, klasterių analizė suteikia daugiau informacijos apie instrumento vidinę struktūrą (Cooksey & Soutar, 2006), be to, geriau nei faktorių analizė tinka, kai teiginių yra 10 20, jų ryšys nėra stiprus ( iki 0,50), o tyrimo imtis nėra didelė (Revelle, 1978). Mūsų turima medžiaga tinka pagal visus šiuos kriterijus tyrimo imtis nėra didelė (N = 110), klausimyną sudaro 20 teiginių, o atskirų teiginių ryšys yra silpnas (vos keli koeficientai viršija 0,50 ribą, žr. 1 lentelę). Tyrimo duomenų analizė atlikta laikantis Revelle (1978, 1979, 2020) rekomendacijų: 1) sudaryti teiginių tarpusavio panašumo matricą; 2) rasti matricoje panašiausių teiginių poras; 3) sujungti šiuos 205
4 ISSN eissn X Acta Paedagogica Vilnensia 45, lentelė. Duomenų aprašomoji statistika: teiginių tarpusavio panašumo matrica, vidurkiai ir standartiniai nuokrypiai T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 T16 T17 T18 T19 T20 T1 T2 0,59 T3 0,12 0,13 T4 0,21 0,16 0,63 T5 0,13 0,16 0,46 0,50 T6 0,19 0,17 0,22 0,18 0,23 T7 0,06 0,11 0,11 0,10 0,16 0,54 T8 0,25 0,23 0,19 0,25 0,29 0,55 0,54 T9 0,10 0,20 0,11 0,11 0,06 0,39 0,38 0,33 T10 0,16 0,23 0,21 0,17 0,26 0,41 0,47 0,45 0,51 T11 0,33 0,00 0,28 0,35-0,04 0,14 0,16 0,27 0,23 0,20 T12 0,22 0,22 0,31 0,30 0,23 0,24 0,09 0,25 0,19 0,23 0,51 T13 0,30 0,36 0,42 0,38 0,34 0,39 0,25 0,39 0,27 0,42 0,49 0,32 T14 0,16 0,16 0,33 0,28 0,27 0,36 0,34 0,24 0,22 0,31 0,21 0,15 0,42 T15 0,21 0,09 0,23 0,31 0,25 0,13 0,18 0,10 0,05 0,08 0,49 0,14 0,32 0,60 T16 0,09 0,11 0,15 0,05 0,23 0,26 0,19 0,23 0,13 0,19 0,27 0,17 0,25 0,17 0,31 T17 0,12 0,03 0,37 0,21 0,23 0,26 0,14 0,25 0,06 0,11 0,11 0,06 0,14 0,22 0,27 0,53 T18 0,18 0,19 0,20 0,06 0,10 0,25 0,19 0,28 0,15 0,32 0,23 0,22 0,31 0,06 0,07 0,39 0,38 T19 0,28 0,24 0,32 0,24 0,26 0,27 0,08 0,27 0,09 0,26 0,23 0,30 0,47 0,10 0,12 0,15 0,14 0,29 T20 0,20 0,15 0,19 0,17 0,18 0,15 0,09 0,18 0,16 0,19-0,16 0,14 0,31 0,00 0,07 0,15 0,06 0,19 0,41 M 2,28 2,31 2,46 2,54 2,53 2,07 2,52 2,28 2,25 2,20 2,29 2,49 1,82 2,61 2,85 2,65 2,69 1,94 1,45 1,75 SD 1,08 1,04 1,04 1,05 1,10 1,08 0,97 0,98 1,04 1,01 0,94 0,93 0,91 1,36 1,27 1,10 1,11 1,15 0,92 1,06 Pastaba. Teiginių tarpusavio panašumo matrica sudaryta atlikus polichorinę koreliaciją. T raide ir šalia einančiu skaitmenimi žymimas teiginio numeris; M vidurkis; SD standartinis nuokrypis. 206
5 Tomas Lazdauskas, Albina Saikauskienė. Pedagoginės praktikos metu studentų patiriami sunkumai du teiginius į naują kintamąjį; 4) įvertinti jungtinių kintamųjų panašumą su likusiais teiginiais ir (ar) kintamaisiais; 5) kartoti 2 4 žingsnius visomis įmanomomis variacijomis; 6) baigti procedūrą, kai nebelieka kintamųjų arba kai yra pasiektos geriausios kokybės kriterijų vertės. Dėl klausimyno pobūdžio (tvarkos skalės) analizė atlikta remiantis polichorine koreliacijų matrica (Ekström, 2011; Salkind, 2010). Klasterių (skalių) kokybė apibūdinama Cronbach alfa ir Revelle beta rodikliais (Zinbarg et al., 2005). Cronbach alfa rodiklis yra tinkamas, kai jo vertė yra 0,70 ir didesnė (Kline, 2011; Nunnally & Bernstein, 1994), o Revelle beta žemiausia rekomenduojama vertė yra 0,50 (Cooksey ir Soutar, 2006). Bendras duomenų tinkamumas modeliams įvertintas pagal klasterių dermės (angl. cluster fit) ir modelio dermės (angl. pattern fit) su duomenimis koeficientus bei RMSR (angl. root mean square residual) vertę. Statistinė analizė atlikta R programos versija (RStudio Team, 2020), naudojant psych paketo versiją (Revelle, 2019). Rezultatai Pasitelkę hierarchinę teiginių klasterių analizę patikrinome du modelius septynių klasterių ir dviejų klasterių. Analizės schema vaizduojama medžio diagramoje (pav.). Septynių klasterių modelis Šios analizės metu nuosekliai stebėjome kiekvieną klasterizavimo žingsnį ir baigėme naujų klasterių sudarymą 13-ame žingsnyje, kai buvo pasiekti optimalūs klasterių kokybės rodikliai. Išskirti septyni klasteriai: informacijos paieškos (K1), ugdymo metodų parinkimo (K10), klasės valdymo (K13), dalyko ir pedagogikos žinių trūkumo (K3), emocijų (K4), laiko valdymo (K12) ir organizacinių sunkumų (K11). Klasteris K1 sudarytas iš dviejų teiginių: Ruošiantis pamokoms man buvo sunku ieškoti informacijos tam tikra tema (T1) ir Ruošiantis pamokoms man buvo sunku rasti patikimą ir naudingą informaciją (T2). Šių teiginių junginio Cronbach alfa ir Revelle beta yra 0,75. Pavadinome šį klasterį informacijos paieškos sunkumai. Klasterio K10 turinį sudaro trys teiginiai. Pirmiausia pagal koreliacijos koeficientų panašumą buvo sujungti du teiginiai (K6): Ruošiantis pamokoms man buvo sunku parinkti / derinti įvairius metodus (T3) ir Ruošiantis pamokoms man buvo sunku parinkti metodus naujai ( teorinei ) medžiagai dėstyti (T4). Kitame analizės žingsnyje klasterizavimo algoritmas prijungė dar vieną teiginį Ruošiantis pamokoms man buvo sunku parinkti metodus ( praktinius ) išdėstytai medžiagai įtvirtinti (T5). Gauto aukštesniojo lygmens klasterio (K10) Cronbach alfa yra 0,77, Revelle beta 0,69. Šį klasterį pavadinome ugdymo metodų parinkimo sunkumai. Klasteris K13 didžiausias, jo turinį sudaro penki teiginiai. Pirmiausia pagal koreliacijos koeficientų panašumą buvo sujungti du teiginiai (K2): Pamokų metu man buvo sunku užmegzti kontaktą su mokiniais (T6) ir Pamokų metu man buvo sunku įtraukti mokinius į veiklą (T8). Kitame analizės žingsnyje prie šio klasterio buvo prijungtas 207
6 ISSN eissn X Acta Paedagogica Vilnensia 45, 2020 Pav. Hierarchinės teiginių klasterių analizės medžio diagrama Pastabos. Septynių klasterių modelio klasteriai pateikti pilkame fone, dviejų klasterių pažymėti punktyru. T raide ir šalia einančiu skaičiumi žymimas teiginio numeris; K raide ir šalia einančiu skaičiumi žymimas klasterio numeris; α Cronbach alfa; β Revelle beta. 208
7 Tomas Lazdauskas, Albina Saikauskienė. Pedagoginės praktikos metu studentų patiriami sunkumai teiginys Pamokų metu man buvo sunku išlaikyti / valdyti mokinių dėmesį (T7). Šiai klasterių grupei buvo priskirtas dar vienas klasteris (K7), sudarytas iš teiginių: Pamokų metu nežinojau, kaip reaguoti į netinkamą mokinių elgesį, replikas (T9) ir Pamokų metu man buvo sunku palaikyti drausmę klasėje (T10). Galiausiai klasterizavimo algoritmas sujungė trijų teiginių (T6, T7 ir T8) klasterį (K9) ir dviejų teiginių (T9 ir T10) klasterį (K7) ir buvo gautas naujas aukštesniojo lygmens klasteris (K13), kurio Cronbach alfa yra 0,81, Revelle beta 0,72. Pavadinome šį klasterį klasės valdymo sunkumai. Klasterį K3 sudaro du teiginiai: Praktikos metu jaučiau, kad man trūksta dėstomo dalyko žinių (T11) ir Praktikos metu jaučiau, kad man trūksta pedagogikos žinių (T12). Šių teiginių klasterio Cronbach alfa ir Revelle beta yra 0,67. Šį klasterį pavadinome dalyko ir pedagogikos žinių trūkumas. Dar vienas dviejų teiginių klasteris K4. Jis apima teiginius: Man buvo baisu kalbėti prieš auditoriją (T14) ir Pamokų metu nerimavau, kad pamiršiu tai, ką turiu pasakyti (T15). Šių teiginių klasterio Cronbach alfa ir Revelle beta yra 0,75. Pavadinome šį klasterį emocijų sunkumai. Klasteris K12 apima tris teiginius. Pirmiausia pagal koreliacijos koeficientų panašumą buvo sujungti du teiginiai (K5): Ruošiantis pamokoms man buvo sunku suplanuoti pamokos laiką (T16) ir Vedant pamokas man buvo sunku laikytis suplanuoto laiko (T17). Kitame analizės žingsnyje klasterizavimo algoritmas prijungė dar vieną teiginį Planuojant pamokas pasiruošdavau per mažai medžiagos ir likdavo neišnaudoto pamokos laiko (T18). Gauto aukštesniojo lygmens klasterio (K12) Cronbach alfa yra 0,70, Revelle beta 0,62. Pavadinome šį klasterį laiko valdymo sunkumai. Klasterį K11 taip pat sudaro trys teiginiai. Pirmiausia pagal koreliacijos koeficientų panašumą buvo sujungti du teiginiai (K8): Pamokų metu nežinojau atsakymų į mokinių užduodamus klausimus (T13) ir Man buvo sunku rasti bendrą kalbą su mentoriumi (T19). Kitame analizės žingsnyje klasterizavimo algoritmas prie šio klasterio prijungė dar vieną teiginį Nepakankami mokyklos ištekliai (vadovėlių, technikos ir kt.) trukdė tinkamai vykdyti veiklą (T20). Gauto aukštesniojo lygmens klasterio (K11) Cronbach alfa yra 0,66, Revelle beta 0,60. Šį klasterį pavadinome organizaciniai sunkumai. Apibendrinant reikia pažymėti, kad septynių klasterių modelyje klasterių Cronbach alfa vertės yra nuo 0,66 iki 0,81, Revelle beta nuo 0,60 iki 0,75. Taigi beta vertės yra pakankamos, o dviejų klasterių alfa vertės nors ir nesiekia 0,70, yra arti šios ribos, be to, koeficientų alfa ir beta skirtumas nė viename klasteryje nėra didesnis už kritinį 0,10. Šie rezultatai rodo pakankamą patikimumą ir gerą teiginių homogeniškumą. Visų teiginių svorių įverčiai klasteriuose dideli nuo 0,69 iki 0,81 (2 lentelė), o klasterių tarpusavio koreliacijos silpnos nuo 0,17 iki 0,43 ir neviršija 0,80 kritinės ribos (3 lentelė), todėl galima teigti, kad klasteriai gali būti interpretuojami kaip atskiri teiginių rinkiniai (skalės). Bendra duomenų atitiktis klasteriams ir modeliui atitinkamai yra 0,86 ir 0,97, o RMSR 0,06, ir tai liudija geras bendrąsias modelio charakteristikas. 209
8 ISSN eissn X Acta Paedagogica Vilnensia 45, lentelė. Septynių ir dviejų klasterių modelių teiginių svoriai ir duomenų atitikties modeliams rezultatai Septynių klasterių modelis Dviejų klasterių modelis Teiginiai Klasteriai Svoriai Klasteriai Svoriai T1 Informacijos paieškos 0,89 Informacijos paieškos 0,89 T2 sunkumai (K1) 0,89 sunkumai (K1) 0,89 T3 Ugdymo metodų parinkimo 0,84 Bendrieji sunkumai (K18) 0,60 T4 sunkumai (K10) 0,86 0,55 T5 0,79 0,52 T6 Klasės valdymo sunkumai 0,77 0,62 T7 (K13) 0,78 0,52 T8 0,76 0,63 T9 0,69 0,46 T10 0,75 0,60 T11 Dalyko ir pedagogikos žinių 0,87 0,52 T12 trūkumas (K3) 0,87 0,50 T14 Emocijų sunkumai (K4) 0,89 0,55 T15 0,89 0,49 T16 Laiko valdymo sunkumai 0,81 0,50 T17 (K12) 0,81 0,47 T18 0,75 0,49 T13 Organizaciniai sunkumai 0,77 0,72 T19 (K11) 0,81 0,52 T20 0,74 0,36 Atitiktis klasteriams 0,86 Atitiktis klasteriams 0,69 Atitiktis modeliui 0,97 Atitiktis modeliui 0,89 RMSR 0,06 RMSR 0,12 Pastabos. T raide ir šalia einančiu skaičiumi žymimas teiginio numeris. 3 lentelė. Klasterių tarpusavio koreliacijos septynių ir dviejų klasterių modeliuose Klasteriai K1 K10 K13 K3 K4 K12 Informacijos paieškos sunkumai (K1) Ugdymo metodų parinkimo sunkumai (K10) 0,20 Klasės valdymo sunkumai (K13) 0,25 0,28 Dalyko ir pedagogikos žinių trūkumas (K3) 0,24 0,33 0,30 Emocijų sunkumai (K4) 0,19 0,38 0,30 0,32 Laiko valdymo sunkumai (K12) 0,17 0,27 0,34 0,26 0,26 Organizaciniai sunkumai (K11) 0,37 0,43 0,40 0,33 0,25 0,31 Bendrieji sunkumai (K18) a 0,36 Pastabos. a Klasteris, sudarytas dviejų klasterių modelyje. K raide ir šalia einančiu skaičiumi žymimas klasterio numeris. 210
9 Tomas Lazdauskas, Albina Saikauskienė. Pedagoginės praktikos metu studentų patiriami sunkumai Dviejų klasterių modelis Patikrinome alternatyvų modelį, kuriuo ieškojome mažiausio įmanomo klasterių skaičiaus. Tam prireikė 19-os žingsnių. Paaiškėjo, kad vieno klasterio modelio (K19), apjungiančio visus klausimyno teiginius, savybės nepakankamos nors Cronbach alfa koeficientas yra didelis (0,86), Revelle beta koeficientas gana mažas (0,64), o skirtumas tarp šių rodiklių pernelyg didelis (> 0,10). Taigi toliau buvo įvertintas dviejų klasterių modelis. Nuo vieno klasterio modelio atsiskyrė dviejų teiginių (T1 ir T2) klasteris (K1) informacijos paieškos sunkumai. Šių teiginių klasterio Cronbach alfa ir Revelle beta yra 0,75. Visi kiti klausimyno teiginiai (T3 T20) išliko antrajame klasteryje (K18), kurį pavadinome bendrųjų sunkumų. Pastarojo klasterio Cronbach alfa yra 0,85, o Revelle beta 0,75. Kiti klasterizavimo sprendimai (K14 K17) nepasiteisino. Reikia pažymėti, kad bendrosios dviejų klasterių modelio savybės blogesnės už septynių klasterių modelio (bendra duomenų atitiktis klasteriams ir modeliui atitinkamai yra 0,69 ir 0,89, o RMSR yra 0,12), tačiau klasterių patikimumo rodikliai geri: Cronbach alfa vertės yra 0,75 ir 0,85, abiejų klasterių Revelle beta yra 0,75, o šių koeficientų skirtumas klasteriuose nėra didesnis už kritinę 0,10 vertę. Be to, teiginių svorių įverčiai (2 lentelė) viename klasteryje (K1) yra dideli (0,89), kitame (K18) patenkinami (nuo 0,36 iki 0,72), o klasterių tarpusavio koreliacija silpna (0,36) (3 lentelė) ir liudija atskirų skalių egzistavimą. Diskusija ir išvados Hierarchinės teiginių klasterių analizės būdu sudarėme du modelius septynių ir dviejų klasterių. Septynių klasterių modelio struktūros psichometrinės charakteristikos geros teiginiai pakankamai dera tarpusavyje, egzistuoja atskiros skalės, bendrosios modelio savybės tinkamos. Tik dviejų skalių Cronbach alfa koeficientas nesiekia užsibrėžtos 0,70 ribos, nors yra arti jos. Žemos pastarojo patikimumo rodiklio vertės galėjo būti nulemtos nedidelio teiginių skaičiaus skalėse (Ercan et al., 2007; Nunnally & Bernstein, 1994), tačiau klasterinėje analizėje reikšmingu rodikliu laikomos ne tik pavienės patikimumo koeficientų reikšmės, bet ir santykis tarp rodiklių alfa ir beta (Cooksey & Soutar, 2006), o jis neviršijo nustatytos ribos. Kita vertus, tai, kad kelias skales sudaro tik po du teiginius, laikome reikšmingu klausimyno ribotumu. Nors teiginių kiekis skalėse yra diskusijų objektas ir galutinis sprendimas priklauso nuo to, kiek teiginiai išpildo vertinamą sritį (Worthington & Whittaker, 2006), vis dėlto ateityje klausimyno skales reikėtų papildyti naujais teiginiais. Svarbiu rezultatu laikome septynių klasterių modelio dermę su pradine idėja, kad egzistuoja septynios pedagoginės praktikos metu patiriamų sunkumų sritys. Netikėta buvo tai, kad teiginys Pamokų metu nežinojau atsakymų į mokinių užduodamus klausimus klasterizavimo algoritmo buvo priskirtas organizacinių sunkumų klasteriui, nors pagal pradinį sumanymą jis turėjo priklausyti žinių trūkumo sričiai. Šio teiginio pagrindas buvo studentų refleksijose minimi sunkumai, kai jie nežinojo, kaip atsakyti į mokinių 211
10 ISSN eissn X Acta Paedagogica Vilnensia 45, 2020 klausimus apie tai, ar galima anksčiau išeiti iš pamokos arba neatlikti užduoties, todėl algoritmo sprendimas pateisinamas. Kad ateityje būtų išvengta dviprasmybės, šį teiginį derėtų patikslinti, priklausomai nuo to, kokios srities informacijos tikimasi (pvz., Pamokų metu nežinojau atsakymų į mokinių klausimus, susijusius su pamokos tema arba Nežinojau atsakymų į mokinių klausimus, susijusius su mokyklos taisyklėmis ). Mūsų pasiūlyta alternatyva septynių klasterių modeliui dviejų klasterių modelis. Nors kai kurios bendros jo savybės yra prastesnės už septynių klasterių modelio, patikimumo (Cronbach alfa ir Revelle beta) rodikliai yra geri. Manome, dviejų ir septynių klasterių modeliai turi skirtingą taikomąją vertę. Dviejų klasterių modelis geriau tinka, kai norima įvertinti bendruosius studentų pedagoginės praktikos metu patiriamus sunkumus (pavyzdžiui, siekiant palyginti, kaip keičiasi sunkumai per skirtingas praktikos pakopas ar kaip skiriasi skirtingų studijų programų studentų patiriami sunkumai), o septynių klasterių modelis tinkamesnis siekiant išsiaiškinti atskiras sunkumų sritis ir renkantis intervencijas (pavyzdžiui, sprendžiant, kurias pedagoginių studijų programos turinio sritis reikėtų koreguoti). Septynių klasterių modelyje mūsų išskirtas sunkumų sritis dažnai mini ir kiti autoriai, tačiau turime pastebėti, kad atsiranda vis naujų iššūkių ir mokytojas turi gebėti veikti sudėtingomis aplinkybėmis (Flores, 2020). Pastaruoju metu daug dėmesio skiriama išaugusios gyventojų migracijos pasekmėms edukaciniam kontekstui analizuoti. Teigiama, kad mokytojams gali būti sunku vykdyti savo tiesioginę veiklą dėl kalbos barjero (Aalto et al., 2019) ar tarpkultūrinių kompetencijų trūkumo (McBride et al., 2020). Kita aktualija nuotolinis ugdymas(is). Nepakankami įgūdžiai dirbti nuotoliniu būdu (Mumford & Dikilitas, 2020) ir naudotis kitomis komunikacinėmis technologijomis (Sánchez-Prieto et al., 2019) gali tapti rimtu iššūkiu mokytojams. Turime pažymėti ir tai, kad mūsų klausimyno teiginiai daugiausia sutelkti į pagrindinę veiklą pasiruošimą pamokoms ir jų vedimą, tačiau tai neapima visos per praktiką studentų vykdomos veiklos. Todėl ateityje vertėtų apmąstyti galimybę papildyti klausimyno struktūrą naujais teiginiais ar sunkumų sritimis. Apibendrindami galime teigti, kad 20-ties klausimų apjungimas į septynis klasterius (skales) leidžia pasiekti geriausių klausimyno psichometrinių savybių ir patikimai įvertinti pedagoginės praktikos metu studentų patiriamus sunkumus. Dviejų klasterių modelio savybės yra patenkinamos, o šio modelio 18-os teiginių bendrųjų sunkumų skalė gali būti pasirinkta kaip alternatyva, norint apskaičiuoti bendrą pedagoginės praktikos metu studentų patiriamų sunkumų įvertį. Literatūra Aalto, E., Tarnanen, M., & Heikkinen, H. L. (2019). Constructing a pedagogical practice across disciplines in pre-service teacher education. Teaching and Teacher Education, 85, tate Bjerke, A. H., & Solomon, Y. (2019). Developing self-efficacy in teaching mathematics: Pre-service teachers perceptions of the role of subject knowledge. Scandinavian Journal of Educational Research. org/ /
11 Tomas Lazdauskas, Albina Saikauskienė. Pedagoginės praktikos metu studentų patiriami sunkumai Caires, S., Almeida, L., & Vieira, D. (2012). Becoming a teacher: Student teachers experiences and perceptions about teaching practice. European Journal of Teacher Education, 35(2), / / Cavanagh, M., Barr, J., Moloney, R., Lane, R., Hay, I., & Chu, H. (2019). Pre-service teachers impact on student learning: Planning, teaching, and assessing during professional practice. Australian Journal of Teacher Education, 44(2), Cengiz, C., Karataş, F. Ö, & Yadigaroğlu, M. (2014). The investigation of pre-service science teachers reflective journals. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, sbspro Cooksey, R. W., & Soutar, G. N. (2006). Coefficient beta and hierarchical item clustering: An analytical procedure for establishing and displaying the dimensionality and homogeneity of summated scales. Organizational Research Methods, 9(1), Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publication. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publication. da Ponte, J. P., Santos, L., Oliveira, H., Henriques, A. (2017). Research on teaching practice in a Portuguese initial secondary mathematics teacher education program. ZDM Mathematics Education 49, Dalinger, T., Thomas, K. B., Stansberry, S., & Xiu, Y. (2020). A mixed reality simulation offers strategic practice for pre-service teachers. Computers & Education, 144, e compedu Dumlao, R. P., & Pinatacan, J. R. (2019). From practice to writing: Using reflective journal instruction in enhancing pre-service teachers professional developments. International Journal of Instruction, 12(4), Ekström, J. (2011). A generalized definition of the polychoric correlation coefficient. uc/item/583610fv Ercan, I., Yazici, B., Sigirli, D., Ediz, B., & Kan, I. (2007). Examining Cronbach alpha, theta, omega reliability coefficients according to sample size. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 6(1), Flores, M. A. (2020). Preparing teachers to teach in complex settings: Opportunities for professional learning and development. European Journal of Teacher Education, 43(3), Gallchóir, C. Ó., O Flaherty, J., & Hinchion, C. (2019). My cooperating teacher and I: How pre-service teachers story mentorship during school placement. Journal of Education for Teaching, 45(4), Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3rd ed.). Guilford Press. Kosnik, C., Menna, L., Dharamshi, P., Miyata, C., Cleovoulou, Y., & Beck, C. (2015). Four spheres of knowledge required: An international study of the professional development of literacy/english teacher educators. Journal of Education for Teaching, 41(1), Lazdauskas, T. ir Saikauskienė, A. (2015). Būsimųjų psichologijos mokytojų patiriami sunkumai pedagoginės praktikos metu [Difficulties experienced by prospective teachers of psychology during the teaching practice]. Pedagogika, 118(2), Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministras (2018). Pedagogų rengimo reglamentas (2018 m. gegužės 29 d. įsakymas Nr. V-501). TAR, Livingston, K., & Flores, M. A. (2017). Trends in teacher education: A review of papers published in the European journal of teacher education over 40 years. European Journal of Teacher Education, 40(5), Maulana, R., Helms-Lorenz, M., & van de Grift, W. (2015). Development and evaluation of a questionnaire measuring pre-service teachers teaching behaviour: A Rasch modelling approach. School Effectiveness and School Improvement, 26(2),
12 ISSN eissn X Acta Paedagogica Vilnensia 45, 2020 McBride, A. E., Bellamy, D. E., & Knoester, M. (2020). The theory and practice of developing intercultural competence with pre-service teachers on-campus and abroad. Theory Into Practice / Méndez López, M. G. (2020). Emotions attributions of ELT pre-service teachers and their effects on teaching practice. Profile Issues in Teachers Professional Development, 22(1), profile.v22n Mumford, S., & Dikilitas, K. (2020). Pre-service language teachers reflection development through online interaction in a hybrid learning course. Computer & Education, 144(1), e compedu Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill. Osmanoglu, A. (2016) Prospective teachers teaching experience: Teacher learning through the use of video. Educational Research, 58(1), Ryan, M., & Healy, A. (2009). It s not all about school: Ways of disrupting pre-service teachers perceptions of pedagogy and communication. Teaching and Teacher Education, 25, Revelle, W. (1978). ICLUST: A cluster analytic approach to exploratory and confirmatory scale construction. Behavior Research Methods & Instrumentation 10, Revelle, W. (1979). Hierarchical cluster analysis and the internal structure of tests. Multivariate Behavioral Research, 14(1), Revelle, W. (2020). An introduction to the psych package: Part II Scale construction and psychometrics. Revelle, W. (2019). psych: Procedures for personality and psychological research. org/package=psych RStudio Team. (2020). RStudio: Integrated development for R. RStudio, Inc. Saikauskienė, A. ir Lazdauskas, T. (2017). Būsimųjų psichologijos mokytojų pedagoginės praktikos metu patiriamų sunkumų dinamika [Dynamics of difficulties experienced by prospective teachers of psychology during teaching practice]. Pedagogika, 125(1), Salkind, N. J. (2010). Encyclopedia of research design. SAGE Publications, Inc. org/ / Sánchez-Prieto, J. C., Hernández-Garci a, A., Garci a-pen alvo, F. J., Chaparro-Peláez, J., & Olmos-Miguelán ez, S. (2019). Break the walls! Second-Order barriers and the acceptance of mlearning by first-year pre-service teachers. Computers in Human Behavior, 95, Stephenson, J. (2017). An overview of survey-based research carried out with Australian preservice teachers ( ). Teaching and Teacher Education, 63, Strutchens, M. E. (2017). Current research on prospective secondary mathematics teachers field experiences. In: The mathematics education of prospective secondary teachers around the world. ICME-13 topical surveys. Springer. Worthington, R. L., & Whittaker, T. A. (2006). Scale development research: A content analysis and recommendations for best practices. The Counseling Psychologist, 34(6), org/ / Zinbarg, R. E., Revelle, W., Yovel, I., & Li, W. (2005). Cronbach s α, Revelle s β, and Mcdonald s ωh: Their relations with each other and two alternative conceptualizations of reliability. Psychometrika, 70(1),
13 Tomas Lazdauskas, Albina Saikauskienė. Pedagoginės praktikos metu studentų patiriami sunkumai Priedas Praktikos metu patiriamų sunkumų klausimyno teiginiai Nr. T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 T16 T17 T18 T19 T20 Teiginiai Ruošiantis pamokoms man buvo sunku ieškoti informacijos tam tikra tema Ruošiantis pamokoms man buvo sunku rasti patikimą ir naudingą informaciją Ruošiantis pamokoms man buvo sunku parinkti / derinti įvairius metodus Ruošiantis pamokoms man buvo sunku parinkti metodus naujai ( teorinei ) medžiagai dėstyti Ruošiantis pamokoms man buvo sunku parinkti metodus ( praktinius ) išdėstytai medžiagai įtvirtinti Pamokų metu man buvo sunku užmegzti kontaktą su mokiniais Pamokų metu man buvo sunku išlaikyti / valdyti mokinių dėmesį Pamokų metu man buvo sunku įtraukti mokinius į veiklą Pamokų metu nežinojau kaip reaguoti į netinkamą mokinių elgesį, replikas Pamokų metu man buvo sunku palaikyti drausmę klasėje Praktikos metu jaučiau, kad man trūksta dėstomo dalyko žinių Praktikos metu jaučiau, kad man trūksta pedagogikos žinių Pamokų metu nežinojau atsakymų į mokinių užduodamus klausimus Man buvo baisu kalbėti prieš auditoriją Pamokų metu nerimavau, kad pamiršiu tai, ką turiu pasakyti Ruošiantis pamokoms man buvo sunku suplanuoti pamokos laiką Vedant pamokas man buvo sunku laikytis suplanuoto laiko Planuojant pamokas pasiruošdavau per mažai medžiagos ir likdavo neišnaudoto pamokos laiko Man buvo sunku rasti bendrą kalbą su mentoriumi Nepakankami mokyklos ištekliai (vadovėlių, technikos ir kt.) trukdė tinkamai vykdyti veiklą 215
Programų sistemų inžinerija Saulius Ragaišis, VU MIF
Programų sistemų inžinerija 2014-02-12 Saulius Ragaišis, VU MIF saulius.ragaisis@mif.vu.lt SWEBOK evoliucija Nuo SWEBOK Guide to the Software Engineering Body of Knowledge, 2004 Version. IEEE, 2004. prie
DetaliauMicrosoft Word - AIKOS IKUP1
STUDIJŲ PROGRAMA. IKIMOKYKLINIO UGDYMO PEDAGOGIKA Parametrai Studijų programos pavadinimas Ikimokyklinio ugdymo pedagogika Studijų programos valstybinis kodas 653X11005 Studijų programos kodas pagal Tarptautinę
DetaliauPowerPoint Presentation
Programų sistemų inžinerija 2018-02-07 Saulius Ragaišis, VU MIF saulius.ragaisis@mif.vu.lt Klausytojai: Susipažinimas Išklausyti programų sistemų inžinerijos kursai Profesinė patirtis Dabar klausomi pasirenkami
Detaliau274 PRIEDAI K priedas. Elektroninio vartotojo gyvavimo ciklo tyrimo duomenų charakteristikos K.1 lentelė. Klausimyno dalies, skirtos elektroninio vart
274 PRIEDAI K priedas. Elektroninio vartotojo gyvavimo ciklo tyrimo duomenų charakteristikos K.1 lentelė. Klausimyno dalies, skirtos elektroninio vartotojo gyvavimo ciklo analizei, patikimumo vertinimas
DetaliauPATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ Į
PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ ĮVERTINIMO PATIKROS TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1.
DetaliauMicrosoft Word - TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA.docx
TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA APIE PROGRAMĄ Tai vienintelė Lietuvoje studijų programa, rengianti teatro mokytojus. Teatro ir kino pedagogika jungia dvi sudėtingas ir įdomias sritis teatro meną ir asmenybės
Detaliau„This research is funded by the European Social Fund under the Global Grant masure“
VERSLUMO KOMPETENCIJOS POREIKIS IR RAIŠKA VEIKLOJE Tarptautinė konferencija - 2015 SUAUGUSIŲJŲ BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ MOKSLINIAI TYRIMAI IR PLĖTRA/ RESEARCH AND DEVELOPMENT OF KEY COMPETENCES FOR ADULTS
DetaliauViešoji konsultacija dėl dezinformacijos apie Lietuvą sklaidos mažinimo užsienyje 2019 m. kovo mėn., Vilnius KONTEKSTAS KONSULTACIJOS TIKSLAS VIEŠOSIO
Viešoji konsultacija dėl dezinformacijos apie Lietuvą sklaidos mažinimo užsienyje 2019 m. kovo mėn., Vilnius KONTEKSTAS TIKSLAS VIEŠOSIOS POLITIKOS PRIORITETAS Lietuvai priešiškos šalys jau ilgą laiką
DetaliauSlide 1
Horizontas 2020 teminės srities Mokslas su visuomene ir visuomenei 2018 2020 m. darbo programa ir kvietimų tematika Horizontas 2020 teminės srities Mokslas su visuomene ir visuomenei informacinė diena
DetaliauAB Linas Agro Group 2018 m. spalio 31 d. eilinio visuotinio akcininkų susirinkimo BENDRASIS BALSAVIMO BIULETENIS GENERAL VOTING BALLOT at Annual Gener
1 AKCININKAS SHAREHOLDER FIZINIS ASMUO / NATURAL PERSON Vardas, pavardė Name, surname Asmens kodas: Personal code: JURIDINIS ASMUO / LEGAL PERSON Juridinio asmens pavadinimas Name of legal person Juridinio
DetaliauLIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS
ALEKSANDRO STULGINSKIO UNIVERSITETAS Agronomijos fakultetas Žemdirbystės katedra STUDIJŲ DALYKO APRAŠAS Dalyko kodas: AFŽEB07E Pavadinimas lietuvių kalba: Mokslinių tyrimų metodika Pavadinimas anglų kalba:
DetaliauGYVENIMO APRAŠYMAS BENDROJI INFORMACIJA Vardas: Pavardė: Marija Kučinskienė Mokslo vardas ir laipsnis: Profesorė, socialinių mokslų daktarė Pareigos:
GYVENIMO APRAŠYMAS BENDROJI INFORMACIJA Vardas: Pavardė: Marija Kučinskienė Mokslo vardas ir laipsnis: Profesorė, socialinių mokslų daktarė Pareigos: Profesorė Telefono numeris: + 370 5 2366 137 El. pašto
DetaliauPowerPoint Presentation
KAIP FORMUOJAMASIS VERTINIMAS PADEDA SIEKTI INDIVIDUALIOS PAŽANGOS: REFLEKSIJA KOKYBĖS SIEKIANČIŲ MOKYKLŲ KLUBO KONFERENCIJA MOKINIŲ UGDYMO(SI) PASIEKIMAI. SAMPRATA IR SKATINIMO GALIMYBĖS Doc. dr. Viktorija
DetaliauVILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTI
VILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTIZUOTUS VERTINIMO ĮRANKIUS ATASKAITOS PRIEDAS MOKYKLOMS,
DetaliauPowerPoint Presentation
Lietuvos gyventojų nuomonė apie teisėsaugą ir viešojo saugumo būklės vertinimas Dr. Eglė Vileikienė Vidaus reikalų ministerijos Viešojo saugumo politikos departamentas 2016.02.12 Tyrimo metodika Reprezentatyvi
DetaliauSlide 1
H2020 Pažangos sklaida ir dalyvavimo plėtra Informacinis renginys, Lietuvos mokslo taryba Živilė Ruželė, zivile.ruzele@lmt.lt 2019 m. birželio 7 d. Turinys 1. Plėtros stipendijos 2. Patarimai Twinning
DetaliauEkonomikos inžinerija, Globalioji ekonomika NR. Baigiamojo darbo temos pavadinimas Baigiamojo darbo vadovas, kontaktai 1. Globalizacijos poveikis X se
Ekonomikos inžinerija, Globalioji ekonomika NR. Baigiamojo darbo temos pavadinimas Baigiamojo darbo vadovas, kontaktai 1. Globalizacijos poveikis X sektoriaus įmonių specializacijos lygiui. Impact of Globalization
DetaliauMicrosoft Word - IKIMOKYKLINČ IR PRIEŀMOKYKLINČ PEDAGOGIKA.docx
IKIMOKYKLINĖ IR PRIEŠMOKYKLINĖ PEDAGOGIKA APIE PROGRAMĄ Studijų programa Ikimokyklinė ir priešmokyklinė pedagogika skirta rengti pedagogus darbui su vaikais nuo gimimo iki 7 metų. Studijų programa yra
DetaliauEUROPOS KOMISIJA Briuselis, C(2017) 4679 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS (ES) / dėl bendros sistemos techninių standa
EUROPOS KOMISIJA Briuselis, 2017 07 11 C(2017) 4679 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS (ES) /... 2017 07 11 dėl bendros sistemos techninių standartų ir formatų, kad EURES portale būtų galima susieti
DetaliauSocialiniai tinklai ir bendrinimas Dalyviai turės progą pagalvoti apie privatumą, kai internete bendrina informaciją ir bendrauja su kitais, o ypač, k
Socialiniai tinklai ir bendrinimas Dalyviai turės progą pagalvoti apie privatumą, kai internete bendrina informaciją ir bendrauja su kitais, o ypač, kai naudojasi socialiniais tinklais. Dalyviai gebės
DetaliauLR Seimo narių elgsenos tyrimas, naudojant klasterinę analizę ir daugiamačių skalių metodą Vytautas Mickevičius Vytauto Didžiojo universitetas, Inform
LR Seimo narių elgsenos tyrimas, naudojant klasterinę analizę ir daugiamačių skalių metodą Vytautas Mickevičius Vytauto Didžiojo universitetas, Informatikos fakultetas Kaunas, Lietuva El. paštas: vytautas.mickevicius@fc.vdu.lt
DetaliauVERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ PROGRAMA
PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2007 m. rugsėjo 6 d. įsakymu Nr. ISAK-1790 VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ BENDROJI PROGRAMA MOKINIAMS, BESIMOKANTIEMS PAGAL VIDURINIO UGDYMO
DetaliauKauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai m.
Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai 2014-2015 m. m. Pasirinkti šie veiklos rodikliai Atsakingi KVA
DetaliauSTUDIJŲ DALYKO (MODULIO) APRAŠAS Dalyko (modulio) pavadinimas KRIMINOLOGIJOS TEORIJOS Kodas Dėstytojas (-ai) Koordinuojantis: prof. dr. Aleksandras Do
STUDIJŲ DALYKO (MODULIO) APRAŠAS Dalyko (modulio) pavadinimas KRIMINOLOGIJOS TEORIJOS Kodas Dėstytojas (-ai) Koordinuojantis: prof. dr. Aleksandras Dobryninas Kitas (-i): doc. dr. Gintautas Sakalauskas
DetaliauPATVIRTINTA
PATVIRTINTA Vilniaus kolegijos Verslo vadybos fakulteto dekano 2018 m. gruodžio 19 d. įsakymu Nr. V-100 VILNIAUS KOLEGIJA VERSLO VADYBOS FAKULTETAS PRAKTIKŲ ORGANIZAVIMO TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS
DetaliauMažeikių r. Tirkšlių darželio „Giliukas“ metinio veiklos vertinimo pokalbio su darbuotoju tvarkos aprašas
PATVIRTINTA Mažeikių r. Tirkšlių darželio Giliukas: Direktoriaus 2017 m. vasario 22 d. įsakymu Nr. V1-8 METINIO VEIKLOS VERTINIMO POKALBIO SU DARBUOTOJU TVARKOS APRAŠAS I. SKYRIUS ĮVADINĖ DALIS 1. Metinio
DetaliauAB Linas Agro Group 2018 m. spalio 31 d. eilinio visuotinio akcininkų susirinkimo BENDRASIS BALSAVIMO BIULETENIS GENERAL VOTING BALLOT at Annual Gener
AKCININKAS THE SHAREHOLDER FIZINIS ASMUO / NATURAL PERSON Vardas, pavardė Name, surname Asmens kodas Personal code JURIDINIS ASMUO / LEGAL PERSON Juridinio asmens pavadinimas Name of legal person Juridinio
DetaliauPowerPoint Presentation
Lietuvos gyventojų nuomonė apie teisėsaugą ir teismus Dr. Eglė Vileikienė Vidaus reikalų ministerijos Viešojo saugumo politikos departamentas 2015-03-05 Tyrimo metodika Reprezentatyvi Lietuvos gyventojų
DetaliauPrésentation PowerPoint
Imigracija ir Darbo migracija ES ir Lietuvoje Audra Sipavičienė TMO, EMN Migracijos svarba pasaulyje 2,9% 2,8% 2,8% 2,9% 3,2% 3,3% 3,4% 3,5% Iš kurių 75+ milijonai arba maždaug 1/3 yra Europoje 153 mln
DetaliauLIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS
ALEKSANDRO STULGINSKIO UNIVERSITETAS Kaimo kultūros institutas Kalbų centras STUDIJŲ DALYKO APRAŠAS Dalyko kodas: KIKAB03E Pavadinimas lietuvių kalba: Verslo vokiečių kalbos pagrindai (B2 4 lygis) Pavadinimas
DetaliauVadybos(administravimo) koncepcijų realizavimas praktikoje
ISSN 1648 2603 (print) ISSN 2029-2872 (online) VIEŠOJI POLITIKA IR ADMINISTRAVIMAS PUBLIC POLICY AND ADMINISTRATION 2013, T. 12, Nr. 1 / 2013, Vol. 12, No 1, p. 148 153 Viešojo administravimo studijų krypties
DetaliauVILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė:
VILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė: Jolanta Jurkevičiūtė m. Tyrimo tikslas išsiaiškinti
DetaliauPowerPoint Presentation
Skaitmeninės kabelinės televizijos galimybės Mindaugas Žilinskas Ryšių reguliavimo tarnybos Radijo ryšio departamento direktorius Vilnius, 2012 m. 1 Turinys 1. Raiškiosios (HD) televizijos standartai ir
DetaliauSlide 1
Dalelių filtro metodo ir vizualios odometrijos taikymas BPO lokalizacijai 2014 2018 m. studijos Doktorantas: Rokas Jurevičius Vadovas: Virginijus Marcinkevičius Disertacijos tikslas ir objektas Disertacijos
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS FINANSŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL FINANSŲ MINISTRO 2014 M. GRUODŽIO 30 D. ĮSAKYMO NR. 1K-499 DĖL METŲ EUROPOS SĄJUNGOS FON
LIETUVOS RESPUBLIKOS FINANSŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL FINANSŲ MINISTRO 2014 M. GRUODŽIO 30 D. ĮSAKYMO NR. 1K-499 DĖL 2014 2020 METŲ EUROPOS SĄJUNGOS FONDŲ INVESTICIJŲ VEIKSMŲ PROGRAMOS STEBĖSENOS RODIKLIŲ
DetaliauMicrosoft Word asis TAS.DOC
Tarptautinių audito ir užtikrinimo standartų valdyba 501-asis TAS 2009 balandis Tarptautinis audito standartas Audito įrodymai konkretūs svarstymai dėl atskirų sričių 1 International Auditing and Assurance
Detaliau2016 m. gegužė, Nr. 3 Apie globą ir įvaikinimą Susidomėjimas įtėvių ir globėjų pasirengimo sistema Valstybės vaiko teisių apsaugos ir įvaikinimo tarny
2016 m. gegužė, Nr. 3 Apie globą ir įvaikinimą Susidomėjimas įtėvių ir globėjų pasirengimo sistema Valstybės vaiko teisių apsaugos ir įvaikinimo tarnybos tyrimas Globa abipusė nauda: tu įkrauni vaiką,
DetaliauVABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450)
VABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450) 54275 El.p.rastine@vabalninko.birzai.lm.lt. GIMNAZIJOS VEIKLOS KOKYBĖS ĮSIVERTINIMO
Detaliau(Microsoft PowerPoint - Mokom\370j\370 program\370 naudojimas.pptx)
Virtualios Tauragės r. ugdymo įstaigų pedagogų metodinių darbų parodos,,sėkminga pamoka gerosios patirties sklaida,,mokomųjų programų naudojimas anglų kalbos pamokose Parengė: anglų kalbos vyr. mokytoja
DetaliauCPO veiklos rezultatų ir finansinės naudos VALSTYBEI vertinimo ATASKAITA
2010 Karolis Šerpytis CPO VEIKLOS REZULTATŲ IR FINANSINĖS NAUDOS VALSTYBEI VERTINIMO ATASKAITA Centrinė perkančioji organizacija 1 TURINYS Santrauka... 2 1. CPO veiklos rezultatų vertinimas... 3 1.1. Pirkimų
DetaliauBENDROJI INFORMACIJA
GYVENIMO APRAŠYMAS BENDROJI INFORMACIJA Vardas: Pavardė: Mokslinis vardas ir laipsnis: Pareigos: Mindaugas Krutinis Docentas, technologijos mokslų daktaras Docentas Telefono numeris: +370 656 32656 El.
DetaliauPowerPoint Presentation
Valstybinės energetikos inspekcijos vartotojams teikiamų paslaugų kokybės, prieinamumo ir pasitenkinimo tyrimas užsakovas vykdytojas Kovas, 2016 metodologija 2 Tyrimo metodologija Visuomenės nuomonės ir
DetaliauKARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI
KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI Liudmila Lobanova VGTU Tarptautinės ekonomikos ir vadybos katedra Inga Veževičienė VGTU Integracijos ir karjeros direkcija Vilnius 2005.02.25
DetaliauTitle
Šiuolaikiškos ir labiau visai Europai pritaikytos autorių teisių sistemos kūrimas Vita Juknė Europos Komisijos Ryšių tinklų, turinio ir technologijų skyrius Išsakyta nuomonė yra asmeninė ir negali būti
Detaliau2019
2019 Apklausą atliko: VALANTIEJIENĖ Sandra Apklausos tyrimo ataskaitą parengė: VALANTIEJIENĖ Sandra MAČIULYTĖ Ona Siūlymus ir pastabas teikė Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Bendrojo ugdymo departamento
DetaliauPrinting AtvirkstineMatrica.wxmx
AtvirkstineMatrica.wxmx / Atvirkštinė matrica A.Domarkas, VU, Teoriją žr. [], 8-; []. Figure : Toliau pateiksime atvirkštinės matricos apskaičiavimo būdus su CAS Maxima. su komanda invert pavyzdys. [],
DetaliauA-M-K_nr-11_maketas_trump.indd
66 ISSN 1822-1645 (Print), ISSN 2345-0258 (Online) http://dx.doi.org/10.7220/2345-0258.11.3 Fernando Cardoso Sousa, Ileana Pardal Monteiro, René Pellissier Algarvės universitetas, Algarvės universitetas,
DetaliauISSN PSICHOLOGIJA Minimalaus priimtino ir maksimalaus galimo rezultatų įtaka derybų dalyvio sėkmės vertinimams Vaclovas Martišius
ISSN 1392-0359. PSICHOLOGIJA. 1998. 18 Minimalaus priimtino ir maksimalaus galimo rezultatų įtaka derybų dalyvio sėkmės vertinimams Vaclovas Martišius Vytauto Didžiojo universiteto Psichologijos katedros
DetaliauNEPRIKLAUSOMO AUDITORIAUS IŠVADA VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo centras steigėjams, vadovybei Nuomonė Mes atlikome VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darb
NEPRIKLAUSOMO AUDITORIAUS IŠVADA VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo centras steigėjams, vadovybei Nuomonė Mes atlikome VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo centras (toliau Įstaiga) finansinių
DetaliauPATVIRTINTA valstybės įmonės „Regitra“ generalinio direktoriaus
Kandidato vardas ir pavardė Gimimo data Adresas Deklaracijos pasirašymo data 1 priedas Valstybės įmonės Regitra nepriklausomų Audito komiteto narių atrankos komisijai KANDIDATO Į VALSTYBĖS ĮMONĖS REGITRA
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Sie
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų
DetaliauProjektas
1 PRIEDAS PATVIRTINTA Vytauto Didžiojo universiteto Menotyros mokslo krypties doktorantūros komiteto 2019 m. gegužės 28 d. posėdžio nutarimu Nr.1 ATVIRO KONKURSO Į MENOTYROS MOKSLO KRYPTIES DOKTORANTŪROS
DetaliauNEPRIKLAUSOMO AUDITORIAUS IŠVADA UAB Vilniaus gatvių apšvietimo elektros tinklai akcininkui Nuomonė Mes atlikome UAB Vilniaus gatvių apšvietimo elektr
NEPRIKLAUSOMO AUDITORIAUS IŠVADA UAB Vilniaus gatvių apšvietimo elektros tinklai akcininkui Nuomonė Mes atlikome UAB Vilniaus gatvių apšvietimo elektros tinklai (toliau Įmonė) finansinių ataskaitų, kurias
DetaliauPriedai
Priedai Priedas Nr. 3 Įvesti duomenys Na- smūgių dažnumas į 1km' Na= 2 v 4 4 C2= 1 - objekto konstrukcija L- objekto ilgis L= 24 C3= 1 - objekto vertė W- objekto plotis W= 12 C4= 1 - žmonių kiekis objekte
DetaliauFinansų inžinerijos studijų programa (6211LX060) Specializacija Baigiamojo darbo temos pavadinimas Baigiamojo darbo temos išskirtinumas ir vadovo pasi
Finansų inžinerijos studijų programa (6211LX060) Specializacija Baigiamojo darbo temos pavadinimas Baigiamojo darbo temos išskirtinumas ir vadovo pasiekimai, siejant su siūloma tema Baigiamojo darbo vadovas
Detaliauuntitled
Mokslo darbai 71 III. PSICHOLOGIJA MOKYKLOS APLINKOS VAIDMUO PAAUGLIAMS ĮSITRAUKTI Į MOKYKLINĘ VEIKLĄ Doc. dr. Saulė Raižienė Mykolo Romerio universitetas, Socialinės politikos fakultetas, Psichologijos
DetaliauAtvirų jaunimo centrų veiklos programų
(Projekto turinio ir lėšų planavimo įvertinimo forma) Mobiliojo darbo su jaunimu ir darbo su jaunimu gatvėje projektų finansavimo 2018 metais konkurso nuostatų 3 priedas MOBILIOJO DARBO SU JAUNIMU IR DARBO
DetaliauLIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS
STUDIJŲ DALYKO APRAŠAS Dalyko kodas: IFEB B029 Pavadinimas lietuvių kalba: Atsinaujinančiosios energetikos sistemos. Pavadinimas anglų kalba: Renewable energy systems. Dalyko apimtis: 6 kreditai, 160 valandos,
DetaliauPowerPoint Presentation
Duomenų archyvai ir mokslo duomenų valdymo planai 2018-06-13 1 Re3Data duomenų talpyklų registras virš 2000 mokslinių tyrimų duomenų talpyklų; talpyklos paiešką galima atlikti pagal mokslo kryptį, šalį,
DetaliauSPECIALUSIS UGDYMAS / SPECIAL EDUCATION (37) DOI: /se.v2i EDUKACINĖS PROGRAMINĖS ĮRANGOS INTEGRUOTO TAIKYMO EFEKTYVUMO VERTINIMAS
DOI: 10.21277/se.v2i37.341 EDUKACINĖS PROGRAMINĖS ĮRANGOS INTEGRUOTO TAIKYMO EFEKTYVUMO VERTINIMAS, UGDANT VAIKUS, TURINČIUS NEŽYMŲ INTELEKTO SUTRIKIMĄ Efstratios Pantelis, Nikolay Tsankov Pietvakarių
DetaliauMicrosoft PowerPoint - Aktyvaus mokymosi metodai teisinio ugdymo paskaitose.pptx
AKTYVAUS MOKYMOSI METODAI TEISINIO UGDYMO PASKAITOSE DOC. DR. ROMAS PRAKAPAS EDUKOLOGIJOS KATEDRA KOKYBĖ KAIP ŠIANDIENOS AKTUALIJA Mokslo ir studijų sistema orientuojama į kūrybingos, išsilavinusios, orios,
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRO 2013 M. GEGUŽĖS 21 D. ĮSAKYMO NR. 1V-447 DĖL U
LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRO 2013 M. GEGUŽĖS 21 D. ĮSAKYMO NR. 1V-447 DĖL UŽSIENIO KALBŲ MOKĖJIMO TIKRINIMO PRIIMANT Į VALSTYBĖS
DetaliauCURRICULUM VITAE
BENDROJI INFORMACIJA GYVENIMO APRAŠYMAS Vardas: ERSTIDA Pavardė: ULVIDIENĖ Mokslo laipsnis: Socialinių mokslų daktarė VU el. pašto adresas: erstida.ulvidiene@evaf.lt INFORMACIJA APIE IŠSILAVINIMĄ AUKŠTASIS
DetaliauTAURAGĖS ŠALTINIO PROGIMNAZIJA Integruota anglų-vokiečių kalbų pamoka Mano šeima, My family-meine Familie Anglų kalbos mokytoja metodininkė Lina Valuc
TAURAGĖS ŠALTINIO PROGIMNAZIJA Integruota anglų-vokiečių kalbų pamoka Mano šeima, My family-meine Familie Anglų kalbos mokytoja metodininkė Lina Valuckienė, anglų kalbos mokytoja metodininkė Vaiva Janonienė,
DetaliauVardas
GYVENIMO APRAŠYMAS BENDROJI INFORMACIJA Vardas: Pavardė: Daiva Raziūnienė El. paštas: daiva.raziuniene@ef.vu.lt INFORMACIJA APIE IŠSILAVINIMĄ AUKŠTASIS IŠSILAVINIMAS Baigimo data Mokymo institucija Įgyta
DetaliauSPECIALIOSIOS UŽDAROJO TIPO PRIVATAUS KAPITALO INVESTICINĖS BENDROVĖS INVL TECHNOLOGY AUDITO KOMITETO NUOSTATAI BENDROJI DALIS 1. Šie specialiosios už
SPECIALIOSIOS UŽDAROJO TIPO PRIVATAUS KAPITALO INVESTICINĖS BENDROVĖS INVL TECHNOLOGY AUDITO KOMITETO NUOSTATAI BENDROJI DALIS 1. Šie specialiosios uždarojo tipo privataus kapitalo investicinės bendrovės
DetaliauISSN Vadybos mokslas ir studijos kaimo verslų ir jų infrastruktūros plėtrai Nr. 15 (4). Mokslo darbai (socialiniai mokslai, vadyba ir
ISSN 1822-6760 Vadybos mokslas ir studijos kaimo verslų ir jų infrastruktūros plėtrai. 2008. Nr. 15 (4). Mokslo darbai (socialiniai mokslai, vadyba ir administravimas, 03S) VADOVŲ ASMENINIŲ IR DALYKINIŲ
DetaliauPatvirtinta bendra forma , potvarkis Nr. 5 ALEKSANDRO STULGINSKIO UNIVERSITETAS Pirmosios (bakalauro) pakopos Agronomijos studijų programos
Patvirtinta bendra forma 2015-05-26, potvarkis Nr. 5 ALEKSANDRO STULGINSKIO UNIVERSITETAS Pirmosios (bakalauro) pakopos Agronomijos studijų programos studijų dalyko ĮVADAS Į STUDIJAS APRAŠAS Studijų programą
DetaliauLIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS SENATAS NUTARIMAS DĖL LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS STUDIJŲ PROGRAMŲ REGLAMENTO NAUJOS REDAKCIJOS PATVIR
LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS SENATAS NUTARIMAS DĖL LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS STUDIJŲ PROGRAMŲ REGLAMENTO NAUJOS REDAKCIJOS PATVIRTINIMO 219 m. balandžio 24 d. Nr. 9-SN Vilnius Vadovaudamasis
DetaliauVerslui skirta Facebook paskyra pilna sudėtingų terminų bei funkcijų Facebook Pixel, conversion rate ir taip toliau. Tačiau darbas su klientais social
Verslui skirta Facebook paskyra pilna sudėtingų terminų bei funkcijų Facebook Pixel, conversion rate ir taip toliau. Tačiau darbas su klientais socialiniuose tinkluose prasideda nuo keleto gerokai mažesnių
DetaliauORIGINALŪS STRAIPSNIAI VISUOMENĖS SVEIKATA METŲ PAAUGLIŲ SVEIKATAI NEPALANKAUS ELGESIO SĄSAJOS SU AGRESYVUMU IR KOMPENSACINIAIS SVEIKATOS ĮSITIK
16 18 METŲ PAAUGLIŲ SVEIKATAI NEPALANKAUS ELGESIO SĄSAJOS SU AGRESYVUMU IR KOMPENSACINIAIS SVEIKATOS ĮSITIKINIMAIS Gintarė Janarauskaitė¹, Loreta Zajančkauskaitė-Staskevičienė² ¹Lukšių Vinco Grybo gimnazija,
Detaliauedupro.lt Ežero g Šiauliai Tel./faksas: (8 41) Mob VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, pl
edupro.lt Ežero g. 8-1 77141 Šiauliai Tel./faksas: (8 41) 552 469 Mob. 8 647 43544 VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, plėtoti ir įgyvendinti mokymosi visą gyvenimą programos
DetaliauMicrosoft Word - VET-naujienos-55.doc
INFORMACINIS BIULETENIS NR. 55/ 2009 M. BIRŽELIS Skelbimai, naujienos Europos visą gyvenimą trunkančio profesinio orientavimo politikos tinklo renginys 2009 m. birželio 15 17 d. Prancūzijoje vyko tarptautinis
DetaliauPowerPoint Presentation
Bandžiusių nusižudyti merginų išgyvenimai Jolanta Jarmolovičiūtė IV Vilniaus traumų psichologijos konferencija 2013 m. kovo 22 d. Problemos aktualumas 1 pav. 0-19 metų amžiaus moterų mirtingumo nuo savižudybių
DetaliauKPMG Screen 3:4 (2007 v4.0)
Penktasis kasmetinis tyrimas Lietuvos verslo pažeidžiamumas energijos išteklių kainų pokyčiams ir BEVI indeksas Rokas Kasperavičius, partneris Jonas Vainius Raulynaitis, patarėjas Vilnius 2015 TURINYS
DetaliauNeiškiliojo optimizavimo algoritmas su nauju bikriteriniu potencialiųjų simpleksų išrinkimu naudojant Lipšico konstantos įvertį
Neiškiliojo optimizavimo algoritmas su nauju bikriteriniu potencialiųjų simpleksų išrinkimu naudojant Lipšico konstantos įvertį. Albertas Gimbutas 2018 m. birželio 19 d. Vadovas: Prof. habil. dr. Antanas
DetaliauAUKLĖJAMOJI ETNINĖS MUZIKOS REIKŠMĖ BŪSIMŲJŲ MOKYTOJŲ J,>ROFESINIAM PASIRENGIMUI Rasa Jautakytė Klaipėdos universitetas Viena iš esminių žmogaus gyven
AUKLĖJAMOJI ETNINĖS MUZIKOS REIKŠMĖ BŪSIMŲJŲ MOKYTOJŲ J,>ROFESINIAM PASIRENGIMUI Rasa Jautakytė Klaipėdos universitetas Viena iš esminių žmogaus gyvenimą veikiančių struktūrų yra tauta, kuri užima deramą
DetaliauISSN PSICHOLOGIJA PSICHOLOGIJOS MOKSLO RAIDOS LIETUVOJE KIEKYBINIAI ATSPINDŽIAI ŽURNALŲ LIETUVOS TSR AUKŠTŲJŲ MOKYKLŲ MOKSLO DARBA
ISSN 1392-0359. PSICHOLOGIJA. 2015 52 PSICHOLOGIJOS MOKSLO RAIDOS LIETUVOJE KIEKYBINIAI ATSPINDŽIAI ŽURNALŲ LIETUVOS TSR AUKŠTŲJŲ MOKYKLŲ MOKSLO DARBAI. PEDAGOGIKA IR PSICHOLOGIJA IR PSICHOLOGIJA. MOKSLO
DetaliauAKMENĖS RAJONO BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKINIŲ PROFILAKTINIŲ SVEIKATOS PATIKRINIMŲ DUOMENŲ ANALIZĖ 2016 M. Parengė: Akmenės rajono savivaldybės visu
AKMENĖS RAJONO BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKINIŲ PROFILAKTINIŲ SVEIKATOS PATIKRINIMŲ DUOMENŲ ANALIZĖ 2016 M. Parengė: Akmenės rajono savivaldybės visuomenės sveikatos biuro visuomenės sveikatos stebėsenos
DetaliauMicrosoft Word - 14.doc
Lietuvos Respublikos Švietimo ir mokslo ministerija UAB Factus Dominus Profilinio mokymosi problemos Tyrimo ataskaita Kaunas, 2005 1 Mokslinio tyrimo ataskaita Profilinio mokymosi problemos Užsakovas:
DetaliauRekomendacijos vietinės reikšmės kelių su žvyro danga taisymui
Rekomendacijos vietinės reikšmės kelių su žvyro danga taisymui LAKD TNT skyriaus vedėjas Evaldas Petrikas Reglamentavimas Automobilių kelių standartizuotų dangų konstrukcijų projektavimo taisyklės KPT
DetaliauRegioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradar
Regioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradarbiaujant su: Pristatymas: Nepakankamas te vu mokyklos
DetaliauVIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal
VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal individualius ugdymosi planus. (Pagal vidurinio ugdymo
DetaliauProjektas „Europos kreditų perkėlimo ir kaupimo sistemos (ECTS) nacionalinės koncepcijos parengimas: kreditų harmonizavimas ir mokymosi pasiekimais gr
Studijų programos aprašas Studijų programos pavadinimas Informatika Aukštojo mokslo institucija (-os), padalinys (-iai) Vilniaus universitetas, Matematikos ir informatikos fakultetas, Informatikos katedra
DetaliauMicrosoft Word - B AM MSWORD
25.11.2014 B8-0286/7 7 1 dalis 1. ragina valstybes nares ir Komisiją d ti tvarias pastangas įgyvendinti esamas taisykles ir užtikrinti, kad jų būtų laikomasi kaip visa apimančios strategijos dalį naikinti
Detaliau805-asis Tarp TAS 2009 balandis Tarptautinis audito standartas Specialūs svarstymai atskirų finansinių ataskaitų ir atskirų finansinės ataskaitos elem
805-asis Tarp TAS 2009 balandis Tarptautinis audito standartas Specialūs svarstymai atskirų finansinių ataskaitų ir atskirų finansinės ataskaitos elementų, sąskaitų ir straipsnių auditas 1 International
DetaliauPRITARTA Vilniaus r. Egliškių šv. J. Bosko vidurinės mokyklos tarybos posėdyje 2014 m. rugpjūčio 25 d. protokolo Nr. 7 PATVIRTINTA Vilniaus r. Egliški
PRITARTA Vilniaus r. Egliškių šv. J. Bosko vidurinės mokyklos tarybos posėdyje 2014 m. rugpjūčio 25 d. protokolo Nr. 7 PATVIRTINTA Vilniaus r. Egliškių šv. J. Bosko vidurinės mokyklos direktoriaus 2014
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO
PATVIRTINTA Vilniaus universiteto Medicinos fakulteto Tarybos 2019 m. vasario 19 d. Nutarimu Nr. (1.1) 150000-TP-3-3 STOJANČIŲJŲ Į VILNIAUS UNIVERSITETO MEDICINOS KRYPTIES REZIDENTŪROS STUDIJŲ PROGRAMAS
DetaliauPATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2011 m. rugsėjo 1 d. nutarimu Nr (Lietuvos banko valdybos 2015 m. gegužės 28 d. nutarimo Nr redakci
PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2011 m. rugsėjo 1 d. nutarimu Nr. 03-144 (Lietuvos banko valdybos 2015 m. gegužės 28 d. nutarimo Nr. 03-90 redakcija) ATSAKINGOJO SKOLINIMO NUOSTATAI I SKYRIUS BENDROSIOS
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS AMŽIAUS PAGRINDU UŽDARAJAI AKCINEI BENDROVEI SLAPTO PIRKĖJO
LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS AMŽIAUS PAGRINDU UŽDARAJAI AKCINEI BENDROVEI SLAPTO PIRKĖJO TYRIMAI REIKALAUJANT PATEIKTI INFORMACIJĄ APIE AMŽIŲ
Detaliau