LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL ĮSKAITŲ PROGRAMŲ PATVIRTINIMO m. lapkričio 4 d. Nr.

Suvestinė redakcija nuo 2012-02-10 Įsakymas paskelbtas: Žin. 2003, Nr. 106-4769, i. k. 1032070ISAKSAK-1539 LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL ĮSKAITŲ PROGRAMŲ PATVIRTINIMO 2003 m. lapkričio 4 d. Nr. ISAK-1539 Vilnius Vadovaudamasis Lietuvos Respublikos švietimo įstatymo (Žin., 1991, Nr. 23-593; 2003, Nr. 63-2853) 56 straipsnio 14 punktu ir atsižvelgdamas į Bendrojo lavinimo egzaminų ir moksleivių pasiekimų tyrimo tarybos 2003 m. spalio 7 d. posėdžio nutarimą: 1. T v i r t i n u pridedamus * : 1.1. Lietuvių, rusų, lenkų, baltarusių, vokiečių gimtosios kalbos įskaitos programą; 1.2. Lietuvių valstybinės kalbos įskaitos programą; 1.3. Užsienio kalbos kalbėjimo įskaitos programą Punkto pakeitimai: Nr. ISAK-654, 2006-04-06, Žin., 2006, Nr. 41-1494 (2006-04-13), i. k. 1062070ISAKISAK-654 2. P a v e d u Nacionaliniam egzaminų centrui (direktorius Vidmantas Jurgaitis) paskelbti įskaitų programas Nacionalinio egzaminų centro interneto svetainėje. 3. Pripažįstu netekusiais galios Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2002 m. spalio 30 d. įsakymo Nr. 1798 Dėl brandos egzaminų, įskaitų bei pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo programų (Žin., 2002, Nr. 110-4884) 1.1 ir 1.2 punktus. ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRAS ALGIRDAS MONKEVIČIUS

PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2003 m. lapkričio 4 d. įsakymu Nr. ISAK- 1539 LIETUVIŲ, RUSŲ, LENKŲ, BALTARUSIŲ, VOKIEČIŲ GIMTOSIOS KALBOS ĮSKAITOS PROGRAMA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Įskaitos programa nusako lietuvių, rusų, lenkų, baltarusių, vokiečių gimtosios kalbos sakytinės komunikacijos įskaitos tikslus, uždavinius, turinį, reikalavimus bei vertinimą. 2. Sudarant įskaitos programą vadovautasi šiomis nuostatomis: 2.1. įskaitos programa turi būti siauresnė ir, kiek įmanoma, konkretesnė už Bendrąsias programas ir Išsilavinimo standartus; 2.2. įskaitos temos turi būti žinomos iš anksto; 2.3. turi būti žinomos įskaitos užduočių vertinimo normos ir kriterijai. II. ĮSKAITOS TIKSLAI IR UŽDAVINIAI 3. Gimtosios kalbos sakytinės komunikacijos (viešojo kalbėjimo) įskaita siekiama: 3.1. įvertinti moksleivių gebėjimą taisyklinga kalba reikšti mintis žodžiu; 3.2. sudaryti sąlygas mokyklai analizuoti moksleivių kalbėjimo pasiekimų rezultatus; 3.3. skatinti moksleivių sakytinės kalbos puoselėjimą. III. ĮSKAITOS REIKALAVIMAI 4. Gimtosios kalbos sakytinės komunikacijos įskaita organizuojama visiems lietuvių, rusų, lenkų, baltarusių, vokiečių mokomosios kalbos mokyklų abiturientams nepriklausomai nuo kurso, kuriuo mokėsi gimtosios kalbos per mokslo metus. 5. Kad sėkmingai išlaikytų įskaitą, moksleivis turėtų: 5.1. suvokti kalbos ryšį su tautos tradicijomis bei vertybėmis; 5.2. suvokti, kad kalba priklauso nuo socialinės aplinkos ir kalbančiojo individualybės; 5.3. suprasti kalbos funkcijas; 5.4. suvokti sakytinės kalbos ypatybes; 5.5. žinoti efektyvios sakytinės kalbos principus ir juos taikyti; 5.6. suvokti klausymo funkcijas, žinoti efektyvaus klausymosi taisykles ir gebėti jas taikyti; 5.7. gebėti pasirengti bei kalbėti atsižvelgiant į konkrečios komunikacinės situacijos reikalavimus; 5.8. nuosekliai, tiksliai perteikti informaciją; 5.9. išsakyti savo mintis, pagrįsti savo požiūrį; 5.10. taisyklingai tarti ir kirčiuoti žodžius, prasmingai sudėlioti teksto loginius kirčius, tinkamai intonuoti, laikytis bendrinės kalbos normų; 5.11. gebėti aptarti ir vertinti įvairius kultūros reiškinius (teatrą, kiną, knygų leidybą, įvairius renginius, žiniasklaidą ir pan.) etiniu ir/ar estetiniu aspektu; 5.12. gebėti kryptingai naudotis įvairių informacijos šaltinių duomenimis, sąmoningai bei kritiškai atsirinkti informaciją; 5.13. gebėti aptarti įvairaus pobūdžio tekstų turinį ir raišką. 6. Gimtosios kalbos įskaitai pateikiamos temos (1 priedas). Moksleivis iš anksto pasirenka vieną temą ir renka medžiagą iš įvairių šaltinių (grožinės ir mokslinės literatūros, žiniasklaidos, statistikos ir kt.). Įskaitos, išskyrus lietuvių kalbos (gimtosios), metu moksleivis, pasakęs temos pavadinimą, gauna ar išsitraukia (žr. įskaitos vykdymo instrukciją) bilietą su tos temos klausimais ir 20 min. ruošiasi atsakinėti. Moksleivis vienu pasirinktu klausimu turėtų kalbėti iki 5 min. ir apie 5 min. kalbėtis su mokytoju (egzaminuotoju). Įskaitos klausimai iš anksto neskelbiami. Lietuvių kalbos (gimtosios) įskaitos temų užduotys (potemės) ne vėliau kaip prieš du mėnesius iki įskaitos vykdymo dienos mokykloms pateikiamos duomenų perdavimo sistema KELTAS ir skelbiamos Nacionalinio egzaminų centro puslapyje. Moksleivis pasirinkęs potemę renka medžiagą iš

įvairių šaltinių. Įskaitos metu (žr. įskaitos vykdymo instrukciją) moksleivis 15 min. ruošiasi atsakinėti pasirinkta poteme ir turėtų kalbėti iki 7 min., apie 3 min. moksleivis turėtų kalbėtis su mokytoju (egzaminuotoju). Lietuvių gimtosios kalbos įskaitos metu moksleivis gali naudotis vaizdinėmis priemonėmis (skaidrėmis, plakatais ir pan.). Punkto pakeitimai: Nr. V-56, 2010-01-08, Žin., 2010, Nr. 9-427 (2010-01-23), i. k. 1102070ISAK0000V-56 7. Kalbėjimo temos ir rekomenduojamų šaltinių sąrašas pateikiami 1 priede. IV. ĮSKAITOS UŽDUOTYS 8. Gimtosios kalbos įskaita mokykloje gal būti vykdoma dvi dienas. Abiem įskaitos dienoms, išskyrus lietuvių kalbos (gimtosios) įskaitą, rengiamos skirtingos užduotys šios programos 1 priede pateiktų temų klausimai, iš kurių vieną moksleivis pasirenka kalbėdamas ta tema. Lietuvių gimtosios kalbos įskaitos metu mokinys atsakinėja iš anksto pasirinkta poteme. Mokyklai pateikiamos užduotys neatsižvelgiant į įskaitą laikysiančių moksleivių skaičių. Jeigu įskaitai vertinti mokykloje sudaroma daugiau kaip viena vertinimo grupė, vertinimo komisijos pirmininkas, atsižvelgdamas į vertinimo grupės narių skaičių ir įskaitos vykdymo instrukciją (žr. įskaitos vykdymo instrukciją), turi paruošti (kopijuoti) trūkstamą užduočių skaičių. Punkto pakeitimai: Nr. V-56, 2010-01-08, Žin., 2010, Nr. 9-427 (2010-01-23), i. k. 1102070ISAK0000V-56 V. ĮSKAITOS VERTINIMAS 9. Įskaitoje vertinama ne tik moksleivio monologinis viešas kalbėjimas pasirinktu klausimu, bet ir gebėjimas suvokti bei atsakyti į mokytojo (egzaminuotojo) jam pateiktus klausimus, susijusius su jo pasirinkta ir atsakinėta tema. 10. Vertinimo kriterijai: 10.1. temos, klausimo suvokimas, teiginių argumentavimas; 10.2. kalbos (pasakyto teksto) struktūra; 10.3. kalbėjimo stilius; 10.4. kontaktas su adresatu; 10.5. kalbėjimo taisyklingumas. 11. Kalbėjimo vertinimo kriterijai ir normos pateikiami vertinimo lentelėje (2 priedas). Vadovaudamasis šia lentele, vertintojas moksleivio atsakinėjimą įvertina taškais. Galutinis įskaitos įvertinimas pažymys nustatomas pagal pateiktą taškų ir pažymių atitikmenų lentelę. Taškų ir pažymių atitikmenų lentelės Lietuvių, vokiečių kalba Rusu, lenkų, baltarusių kalba Taškai Pažymys Taškai Pažymys 20 19 10 16 15 10 18 17 9 14 13 9 16 15 8 12 8 14 13 7 11 10 7 12 11 6 9 8 6 10 9 5 7 6 5 8 7 4 5 4 6 0 Neišlaikyta 4 0 Neišlaikyta

Lietuvių, rusų, lenkų, baltarusių, vokiečių gimtosios kalbos įskaitos programos 1 priedas (Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2012 m. sausio mėn. 25 d. įsakymo Nr. V-170 redakcija) KALBĖJIMO TEMOS IR REKOMENDUOJAMŲ ŠALTINIŲ SĄRAŠAS Lietuvių kalba 1. Kalba 2. Literatūra 3. Kultūra Rusų kalba 4. Молодость. Зрелость. Старость 4.1. А. Пушкин. «Евгений Онегин» 4.2. Л. Н. Толстой. «Война и мир» 4.3. И. С. Тургенев. «Отцы и дети» 4.4. А. П. Чехов. «Ионыч» 4.5. М. Горький. «Старуха Изергиль» 4.6. Н. Заболоцкий. «Некрасивая девочка», «Старая актриса», «Старость» и т. д. 5. Мир страстей и чувств человеческих 5.1. У. Шекспир. «Гамлет» 5.2. И. С. Тургенев. «Отцы и дети» 5.3. Л. Толстой. «Война и мир» 5.4. М. Горький. «Старуха Изергиль» 5.5. М. Булгаков. «Мастер и Маргарита» 5.6. Ч. Айтматов. «Плаха» 6. Человек в ситуации выбора 6.1. У. Шекспир «Гамлет» 6.2. А. Пушкин. «Евгений Онегин» 6.3. Ф. Достоевский. «Преступление и наказание» 6.4. М. Булгаков. «Мастер и Маргарита» 6.5. В. Распутин. «Живи и помни» 6.6. М. Шолохов. «Судьба человека» 7. Христианские ценности в произведениях русской литературы 7.1. Л. Н. Толстой. «Война и мир» 7.2. Ф. Достоевский. «Бунт» (глава из «Братьев Карамазовых») 7.3. Ф. Достоевский. «Преступление и наказание» 7.4. М. Булгаков. «Мастер и Маргарита» 7.5. А. Платонов. «Юшка» 7.6. В. Распутин. «Живи и помни»

Lenkų kalba 8. Literackie obrazy małych ojczyzn 8.1. A. Mickiewicz Pan Tadeusz 8.2. E. Orzeszkowa Nad Niemnem 8.3. S. Żeromski Przedwiośnie 8.4. Cz. Miłosz Dolina Issy 8.5. T. Konwicki Kronika wypadków miłosnych 8.6. O. Tokarczuk Prawiek i inne czasy 8.7. Twórczość współczesnych polskich pisarzy na Litwie 8.8. Wybrane utwory poetyckie, literatura współczesna, publicystyka 9. W poszukiwaniu uniwersalnych wartości 9.1. Biblia 9.2. Ajschylos Prometeusz skowany 9.3. W. Szekspir Hamlet 9.4. J. Kochanowski Pieśni, Treny 9.5. A. Mickiewicz Ballady i romanse, Dziady 9.6. B. Prus Lalka 9.7. E. Orzeszkowa Nad Niemnem 9.8. Z. Nałkowska Granica 9.9. G. Herling-Grudziński Inny świat 9.10. Wybrane utwory poetyckie, literatura współczesna, publicystyka, film 10. Korespondencja literatury z innymi dziedzinami sztuki (teatr, film, malarstwo) 10.1. Biblia 10.2. Mitologia 10.3. Sofokles Antygona 10.4. W. Szekspir (wybrane dramaty) 10.5. A. Mickiewicz Pan Tadeusz 10.6. H. Sienkiewicz Trylogia (fragmenty) 10.7. S. Wyspiański Wesele 10.8. S. Żeromski Ludzie bezdomni 10.9. J. Iwaszkiewicz Ikar 10.10. T. Konwicki Kronika wypadków miłosnych 10.11. Wybrane utwory poetyckie, literatura współczesna, dzieła sztuki, teatralne i filmowe adaptacje utworów literackich 11. Śmiechem świat naprawiać. Rola żartu, satyry, ironii, groteski w dziele literackim 11.1. J. Kochanowski Fraszki 11.2. Molier Świętoszek 11.3. I. Krasicki Bajki, Satyry 11.4. H. Sienkiewicz Trylogia (fragmenty) 11.5. S. Wyspiański Wesele 11.6. W. Gombrowicz Ferdydurke (fragmenty) 11.7. S. Mrożek Tango 11.8. Wybrane utwory poetyckie, literatura współczesna, publicystyka (również filmowa i telewizyjna)

Baltarusių kalba 12. Сям я 12.1. Шамякін Атланты і карыятыды; Снежныя зімы 12.2. Брыль Я. Маці 12.3. Гілевіч Н. Родныя дзеці 12.4. Карпюк А. Карані 12.5. Колас Я. Новая зямля 12.6. Нёманскі Я. Маці 12.7. Шамякін Атланты і карыятыды; Снежныя зімы 12.8. Сучасная беларуская паэзія. 12.9. СМІ, тэлебачанне, інтэрнэт 13. Каханне 13.1 Багдановіч М. Паэзія 13.2. Брыль Я. Галя 13.3. Быкаў В. Альпійская балада. 13.4. Зарэцкі М. Вязьмо 13.5. Караткевіч У. Каласы пад сярпом тваім. Паэзія. 13.6. Колас Я. На ростанях 13.7. Купала Я. Бандароўна; Магіла льва 13.8. Мележ І. Людзі на балоце 13.9. Сучасная беларуская паэзія 13.10. СМІ, тэлебачанне, інтэрнэт 14. Я ў літаратуры і жыцці 14.1. Быкаў В. Абеліск 14.2. Караткевіч У. Каласы пад сярпом тваім; Як звяргаюцца ідалы; Нямоглы бацька 14.3. Колас Я. На ростанях 14.4. Куляшоў А. Хамуціус 14.5. Купала Я. Раскіданае гняздо; Паўлінка; Курган 14.6. СМІ, тэлебачанне, інтэрнэт 15. У кожным часе свае героі 15.1. Алексіевіч С. Цынкавыя хлопчыкі; Чарнобыльская малітва 15.2. Арлоў У. Дзень, калі ўпала страла 15.3. Быкаў В. Абеліск 15.4. Купала Я. Курган 15.5. Лойка А. Францыск Скарына, або Сонца Маладзіковае 15.6. Петрашкевіч А. Напісанае застаецца 15.7. СМІ, тэлебачанне, інтэрнэт Vokiečių kalba 16. Beziehungen 17. Schule 18. Medien und Technologien 19. Tourismus eine der größten Wachstumsbranchen der Zukunft 20. Auch Toleranz muss Grenzen haben Priedo pakeitimai: Nr. ISAK-1696, 2004-10-28, Žin., 2004, Nr. 165-6045 (2004-11-13), i. k. 1042070ISAKSAK-1696 Nr. ISAK-2034, 2006-10-24, Žin., 2006, Nr. 116-4421 (2006-10-31), i. k. 1062070ISAKSAK-2034 Nr. ISAK-3349, 2008-12-05, Žin., 2008, Nr. 143-5732 (2008-12-13), i. k. 1082070ISAKSAK-3349

Nr. V-56, 2010-01-08, Žin., 2010, Nr. 9-427 (2010-01-23), i. k. 1102070ISAK0000V-56 Nr. V-224, 2011-02-09, Žin., 2011, Nr. 20-1000 (2011-02-17), i. k. 1112070ISAK000V-224 Nr. V-170, 2012-01-25, Žin., 2012, Nr. 18-819 (2012-02-09), i. k. 1122070ISAK000V-170 LIETUVIŲ GIMTOSIOS KALBOS ĮSKAITOS VERTINIMO LENTELĖ Kriterijus Taškai Aprašymas Klausimo suvokimas, teiginių argumentavimas 4 Puikiai suvokta temos esmė, išsamiai argumentuojami visi teiginiai, remiamasi įvairiais šaltiniais, asmenine patirtimi. Argumentuotai atsakoma į mokytojo užduotus klausimus. Kalbama monologu be mokytojo pagalbos 5 7 min. 3 Temos esmė suvokta, kalbama gana išsamiai, argumentuojant remiamasi įvairiais šaltiniais, asmenine patirtimi. Vienas kitas teiginys nepakankamai pagrindžiamas arba beveik nesusijęs su klausimu. Tiksliai ir argumentuotai atsakoma į didesnę dalį mokytojo užduotų klausimų. Kalbama monologu be mokytojo pagalbos 4 5 min. 2 Temos esmė suvokta iš dalies, argumentuojant iš esmės remiamasi asmenine patirtimi, labai mažai informacijos šaltiniais. Dalis teiginių nepakankamai pagrindžiami arba beveik nesusiję su klausimu. Tiksliai ir argumentuotai atsakoma į didesnę dalį klausimų. Kalbama monologu be mokytojo pagalbos 3 4 min. 1 Tema netiksliai suvokta, dažnai kalbama apie pašalinius dalykus, argumentuojama remiantis tik asmenine patirtimi arba argumentuojama tik apie pusę teiginių. Netiksliai atsakoma į didesnę dalį klausimų. Kad moksleivis plėtotų savo mintį, mokytojas turi užduoti 3 4 klausimus. Kalbama apie 2 3 min. 0 Visiškai nesuprasta tema, kalbama visai apie kitus dalykus, visiškai nesugebama pagrįsti savo teiginių. Nesugebama atsakyti į mokytojo užduodamus klausimus. Monologo metu mokytojas priverstas nuolat klausinėti. Kalbama mažiau kaip 1 min. Teksto struktūra 2 Yra visos trys monologinės kalbos struktūrinės dalys, išlaikytos jų proporcijos. 1 Yra visos trys monologinės kalbos struktūrinės dalys, bet neišlaikytos jų proporcijos arba trūksta kurios nors struktūrinės dalies. 0 Kalba nestruktūruota. Kalbėjimo stilius 4 Stilius atitinka kalbėjimo situaciją. Kalbėjimas sklandus, nepastebėta jokių nemotyvuotų pasikartojimų. Kalba žodinga. 3 Stilius atitinka kalbėjimo situaciją. Kalbėjimas pakankamai sklandus, nepastebėta nemotyvuotų pasikartojimų. Pastebėtas vienas kitas stiliaus trūkumas. Kalba žodinga. 2 Stilius ne visada atitinka kalbėjimo situaciją. Kalbėjimas nelabai sklandus, pasitaiko vienas kitas nemotyvuotas pasikartojimas. Pastebėta keletas stiliaus trūkumų, moksleivis dažnai stringa formuluodamas sakinius. Kalba pakankamai žodinga. 1 Stilius ne visada atitinka kalbėjimo situaciją. Kalbėjimas nesklandus, pasitaiko nemotyvuotų pasikartojimų, kalbama nesusijusiais sakiniais,

Kriterijus Taškai Aprašymas vartojama nereikalingų įterptinių žodžių. Žodynas ribotas. 0 Stilius neatitinka kalbėjimo situacijos. Kalbėjimas visai nerišlus, kalbama atskirų sakinių nuotrupomis, nesugebama susieti vieno sakinio su kitu. Žodynas skurdus. Kalbančiojo kontaktas su adresatu 2 Paisoma kalbėjimo situacijos ir adresato: gestai ir mimika atitinka kalbėjimo situaciją, palaikomas kontaktas, jaučiama klausančiojo reakcija. 1 Ne visai suvokiama kalbėjimo situacija ir adresatas: gestai ir mimika ne visada atitinka kalbėjimo situaciją, nepakankamai palaikomas kontaktas, nejaučiama klausančiojo reakcija. 0 Nesuvokiama kalbėjimo situacija ir adresatas: gestai ir mimika neatitinka kalbėjimo situacijos, nepalaikomas joks kontaktas, nejaučiama klausančiojo reakcija. Tartis, kirčiavimas 1 4 Nepastebėta jokių tarties ir kirčiavimo klaidų. Taisyklingai intonuojama. 3 Ne visiškai taisyklinga tartis ir kirčiavimas, pasitaiko vienas kitas nukrypimas nuo normos. Pasitaiko intonacijos trūkumų. 2 Daroma vidutiniškai tarties ir kirčiavimo klaidų, tačiau kalbama pakankamai taisyklingai. Nemažai intonacijos trūkumų. 1 Daug tarties ir kirčiavimo klaidų, tačiau stengiamasi kalbėti taisyklingai. 0 Žargoniška tartis ir kirčiavimas. Daroma labai daug tarties ir kirčiavimo klaidų. Gramatika, žodynas 1 4 Nepastebėta jokių gramatikos ir žodyno klaidų. 3 Ne visiškai taisyklingas kalbėjimas, pasitaiko vienas kitas nukrypimas nuo gramatikos ir žodyno normų. Taškų suma 20 2 Daroma vidutiniškai gramatikos ir žodyno klaidų, tačiau kalbama pakankamai taisyklingai. 1 Daug gramatikos ir žodyno klaidų, tačiau stengiamasi kalbėti taisyklingai. 0 Žargoniškas kalbėjimas. Daroma labai daug gramatikos ir žodyno klaidų. 1 Tarties, kirčiavimo, gramatikos ir žodyno klaidomis laikytini atvejai, numatyti vadovėliuose ir Didžiųjų kalbos klaidų sąraše.

13 Lentelės pakeitimai: Nr. V-56, 2010-01-08, Žin., 2010, Nr. 9-427 (2010-01-23), i. k. 1102070ISAK0000V-56 RUSŲ GIMTOSIOS KALBOS ĮSKAITOS VERTINIMO LENTELĖ Критерии Баллы Описание критериев Понимание сути вопроса, аргументирова нность 1 Структура речи 6 5 4 3 2 1 0 4 3 2 1 Говорящий способен сформулировать ответ на вопрос билета в форме собственного мнения и логично обосновать его, приводя разнообразные аргументы (не менее 3). Для аргументации положений используется не только личный опыт, но и различные источники информации. Монолог без наводящих вопросов экзаменатора длится не менее 5 минут. Говорящий точно отвечает на заданные ему в процессе диалога вопросы. Говорящий способен сформулировать ответ на вопрос билета в форме собственного мнения и обосновать его, приводя разнообразные аргументы (2 3). Для аргументирования положений используется не только личный опыт, но и различные источники информации. Монолог без наводящих вопросов экзаменатора длится около 5 минут. Говорящий точно отвечает на большинство заданных ему в процессе диалога вопросов. Говорящий способен сформулировать ответ на вопрос билета в форме собственного мнения и обосновать его, однако не все аргументы уместны. Для аргументирования положений используется не только личный опыт, но и различные источники информации. Монолог без наводящих вопросов длится около 4 минут. Говорящий точно отвечает на большинство заданных ему в процессе диалога вопросов. Говорящий способен сформулировать ответ на вопрос билета в форме собственного мнения, но не все положения аргументированы. Монолог без наводящих вопросов длится около 3 минут. Ответы на вопросы, заданные в процессе диалога, не всегда точны. Говорящий способен сформулировать ответ на вопрос билета в форме собственного мнения, не обосновывая или слабо аргументируя его. Монолог длится около 3 минут. Экзаменатор вынужден задавать наводящие вопросы. Ответы на вопросы, заданные в процессе диалога, не точны. Говорящий не формулирует ответ на вопрос билета в форме собственного мнения или произносит монолог на тему, отдаленно связанную с вопросом билета. Ответы на вопросы, заданные в процессе диалога, не точны. Наличествуют все 3 структурные части (вступление, основная часть, заключение), выдержаны их пропорции. Речь связная и последовательная, нет неоправданных повторов. Все предложения углубляют и развивают главную мысль. Уместно используются цитаты, примеры и средства связи, структурирующие речь, подчеркивающие последовательность мысли, вводящие собственнное мнение или оценку (во-первых, следовательно, с моей точки зрения и др.) Наличествуют все 3 структурные части (вступление, основная часть, заключение), выдержаны их пропорции. Речь связная и последовательная, однако не все предложения углубляют и развивают главную мысль. Не всегда уместно используются цитаты, примеры. Используются средства связи, структурирующие речь, подчеркивающие последовательность мысли, вводящие собственнное мнение или оценку. Наличествуют все 3 структурные части (вступление, основная часть, заключение), но не всегда выдержаны их пропорции. Речь достаточно связная и последовательная, но имеются отступления от главной мысли. Не всегда уместно используются цитаты, примеры, средства связи, структурирующие речь, подчеркивающие последовательность мысли и вводящие собственнное мнение или оценку. Наличествуют не все 3 структурные части (вступление, основная часть, заключение), не выдержаны их пропорции. Речь не всегда связная и последовательная. Неумело используются цитаты, примеры, средства связи, структурирующие речь. 1 Если ответ построен в форме повествования, то оценивается информационная сторона речи.

14 Критерии Баллы Описание критериев 0 Говорящий не способен связно и последовательно выражать свои мысли, использовать примеры и средства связи, структурирующие речь. Контакт с Демонстрируется умение установить зрительный контакт с адресатом, чувствовать и 2 адресатом учитывать его реакцию. Жесты и мимика уместны и соответствуют ситуации. 1 Говорящий не всегда способен поддерживать зрительный контакт с адресатом, чувствовать и учитывать его реакцию. Жесты и мимика иногда не соответствуют ситуации. 0 Не демонстрируется умение поддерживать зрительный контакт с адресатом, Правильность и выразительнос ть речи 4 3 2 1 Сумма баллов 16 чувствовать его реакцию. Текст читается с листа. В речи практически отсутствуют лексические, грамматические и орфоэпические ошибки, речь отличается ясностью и стилистической правильностью. Демонстрируется лексическое богатство языка и умение пользоваться изобра зительными средствами (эпитетами, сравнениями и др.) Речь соответствует нормам литературного языка, но допускаются единичные лексические, грамматические, орфоэпические ошибки. Речь ясная и стилистически правильная, язык достаточно богат и выразителен. Речь достаточно правильная, но допускается небольшое количество лексических, грамматических, орфоэпических ошибок. Речь достаточно ясная и стилистически правильная. Язык недостаточно богат и маловыразителен. Предложения однотипные. Допускается много лексических, грамматических и орфоэпических ошибок, что делает речь недостаточно правильной. Язык беден и маловыразителен. 0 Речь изобилует лексическими, грамматическими и орфоэпическими ошибками. Язык беден и невыразителен.

15 LENKŲ GIMTOSIOS KALBOS ĮSKAITOS VERTINIMO LENTELĖ Kryterium Punkty Opis Zrozumienie tematu wypowiedzi, argumentacja stwierdzeń Struktura i spójność wypowiedzi 6 5 4 3 2 1 0 4 3 2 1 Bardzo dobre zrozumienie istoty zagadnienia; wypowiedź przemyślana, pełna i wyczerpująca. Jasno wyrażona własna postawa oraz własne przemyślenia wobec wybranego tematu. Ważka i logiczna argumentacja z wykorzystaniem co najmniej 3 odpowiednich różnorodnych przykładów z literatury, kultury, historii i innych źródeł informacji. Monolog bez pytań pomocniczych egzaminatora trwa nie mniej niż 5 minut. Udzielenie dokładnych odpowiedzi na wszystkie pytania, zadane w trakcie dialogu. Bardzo dobre zrozumienie istoty zagadnienia; wypowiedź przemyślana, pełna i wyczerpująca. Wyrażona własna postawa wobec wybranego tematu. Ważka i logiczna argumentacja z wykorzystaniem 2-3 odpowiednich różnorodnych przykładów z literatury, kultury, historii i innych źródeł informacji. Monolog bez pytań pomocniczych egzaminatora trwa około 5 minut. Udzielenie dokładnych odpowiedzi na większość pytań, zadanych w trakcie dialogu. Zrozumienie istoty zagadnienia; wypowiedź przemyślana, pełna, lecz niewyczerpująca. Logiczna argumentacja: uzasadniony dobór większości przytaczanych argumentów z wykorzystaniem różnorodnych przykładów z literatury, kultury, historii i innych źródeł informacji. Monolog bez pytań pomocniczych egzaminatora trwa około 4 minut. Udzielenie trafnych odpowiedzi na większość pytań, zadanych w trakcie dialogu. Zrozumienie istoty zagadnienia; wypowiedź przemyślana, lecz częściowo niepełna. Brak przejrzystości niektórych stwierdzeń, nie wszystkie sądy są poparte argumentami. Uzasadniony dobór niektórych przytaczanych argumentów. Monolog trwa około 3 minut. Egzaminator jest zmuszony do zadawania pytań pomocniczych. Odpowiedzi na niektóre pytania, zadane w trakcie dialogu, są nietrafne. Wystarczające zrozumienie istoty zagadnienia; wypowiedź sprawia wrażenie nieprzemyślanej. Brak przejrzystości niektórych stwierdzeń, większość sądów niepoparta argumentami. Monolog trwa około 3 minut. Egzaminator jest zmuszony do zadawania pytań pomocniczych. Odpowiedzi na niektóre pytania, zadane w trakcie dialogu, są nietrafne. Niewystarczające zrozumienie istoty zagadnienia. Omawianie spraw, niezwiązanych lub luźno związanych z tematem z pominięciem najistotniejszych. Brak umiejętności uzasadniania własnych stwierdzeń. Odpowiedzi na pytania, zadane przez egzaminatora w trakcie dialogu, są nietrafne. Trójdzielna kompozycja wypowiedzi: wstęp, rozwinięcie, zakończenie z zachowaniem odpowiednich proporcji tych części. Wypowiedź spójna, przekonująca, płynna. Wszystkie wypowiedzenia służą rozwinięciu i wyjaśnieniu głównej myśli. Stosowność oraz jednolitość stylu, odpowiednie wykorzystanie cytatów, przykładów oraz wyznaczników spójności tekstu. Trójdzielna kompozycja wypowiedzi: wstęp, rozwinięcie, zakończenie z zachowaniem odpowiednich proporcji tych części. Wypowiedź spójna, przekonująca, płynna, jednak nie wszystkie wypowiedzenia służą rozwinięciu i wyjaśnieniu głównej myśli. Stosowność oraz jednolitość stylu. Posługiwanie się wyznacznikami spójności tekstu. Nie zawsze odpowiednie wykorzystanie cytatów oraz przykładów. Trójdzielna kompozycja wypowiedzi: wstęp, rozwinięcie, zakończenie jednak z naruszeniem odpowiednich proporcji tych części (np. zbyt długi wstęp itp.). Wypowiedź dość spójna, płynna, jednak są odstępstwa od głównej myśli. Stosowność stylu. Nie zawsze odpowiednie wykorzystanie cytatów, przykładów oraz wyznaczników spójności tekstu. Trójdzielna kompozycja wypowiedzi: wstęp, rozwinięcie, zakończenie jednak z naruszeniem odpowiednich proporcji tych części. Braki w spójności wypowiedzi, powtarzające się odstępstwa od głównej myśli. Brak zainteresowania tematem. Użycie wielu wtrętów, nie zawsze odpowiednie wykorzystanie cytatów, przykładów oraz wyznaczników spójności tekstu. Cała wypowiedź zbudowana niekonsekwentnie.

16 Kryterium Punkty Opis 0 Wypowiedź niespójna, zdania urwane, liczne anakoluty. Uwzględnienie sytuacji mówienia, kontakt ze słuchaczami 2 1 0 Poprawność językowa 4 Maksymalna liczba punktów 16 3 2 1 Uświadomienie sytuacji mówienia oraz charakteru (statusu) odbiorcy. Utrzymanie kontaktu ze słuchaczami, reagowanie na odbiór i pytania słuchaczy. Stosowność przywoływanych środków parajęzykowych (np. gesty, mimika, siła głosu itp.). Nie zawsze uświadomiona sytuacja mówienia oraz odbiorca. Niewystarczający kontakt z audytorium, brak reakcji na odbiór i pytania słuchaczy. Nie zawsze stosowne przywoływanie środków parajęzykowych (np. gesty, mimika, siła głosu itp.). Nieuświadomiona sytuacja mówienia oraz odbiorca; brak kontaktu z audytorium; brak reakcji na odbiór słuchaczy. Monolog jest nie wygłaszany, lecz czytany z przygotowanych notatek. Poprawny, dostosowany do sytuacji język w odmianie ogólnopolskiej, wyróżniający się bogactwem i obrazowością zastosowanego słownictwa, frazeologii, składni, a także środków stylistycznych (epitety, porównania itp.). Poprawny, dostosowany do sytuacji język w odmianie ogólnopolskiej; nieliczne błędy językowe i/lub regionalizmy. Bogactwo i obrazowość zastosowanych środków językowych. Język dość poprawny, dostosowany do sytuacji, w odmianie ogólnopolskiej jednakże nie odznaczający się bogactwem i obrazowością środków. Nieliczne błędy językowe i/lub regionalizmy. Sporo błędów językowych, regionalizmów przy jednakże wyraźnym świadomym dążeniu do mówienia poprawną, staranną odmianą języka ogólnopolskiego. Język raczej ubogi, nieurozmaicone słownictwo i składnia. 0 Dużo błędów językowych. Język ubogi, brak troski o jego poprawność. Niestosowna odmiana języka polskiego (np. język potoczny, gwara środowiskowa, dialekt itp.).

17 BALTARUSIŲ GIMTOSIOS KALBOS ĮSKAITOS VERTINIMO LENTELĖ) Крытэрыі Балы Апісанне крытэрыяў Разуменне сутнасці пытання, аргументаванасць, логіка доказаў 1 Стыль мовы Мэта маўлення, кантакт з аўдыторыяй Правільнасць мовы Адказваючы на пытанне, вучань выказвае ўласныя меркаванні і 6 5 лагічна абгрунтоўвае іх, прыводзячы важкія і разнастайныя аргументы (2 3). Маналог без дадатковых пытанняў экзаменатара працягваецца не менш за 5 хвілін. Вучань дакладна адказвае на зададзеныя яму ў працэсе дыялогу пытанні. Адказваючы на пытанне, вучань выказвае ўласныя меркаванні і 4 лагічна абгрунтоўвае іх, аднак не ўсе палажэнні дастаткова аргументаваныя. Маналог без дадатковых пытанняў экзаменатара працягваецца не менш за 4 хвіліны. Вучань дакладна адказвае на большасць зададзеных яму ў працэсе дыялогу пытанняў. Адказваючы на пытанне, вучань выказвае ўласныя меркаванні, але 3 дапускае адхіленні ад тэмы, аргументуе толькі палову палажэнняў. Маналог без дадатковых пытанняў цягнецца каля 3 хвілін. На большасць зададзеных экзаменатарам у працэсе дыялогу пытанняў адказы недакладныя. Адказваючы на пытанне, вучань выказвае ўласныя меркаванні, не 1 аргументуючы іх. Маналог працягваецца менш за 3 хвіліны. Экзаменатар вымушаны задаваць дадатковыя пытанні. Адказы на пытанні, зададзеныя ў працэсе дыялогу, недакладныя. 0 Сутнасць пытання не раскрыта вучнем, ён не адказвае на пытанні, зададзеныя экзаменатарам. 4 Мова звязная, паслядоўная, вобразная, стылістычна правільная, выразная. Мова дастаткова звязная, паслядоўная, стылістычна правільная, 3 выразная, але ёсць некалькі недакладнасцей у фармуліроўцы думак, парушана логіка сувязі сказаў. 2 Мова не заўсёды звязная, паслядоўная, выразная, стылістычна не зусім правільная. Вучань з цяжкасцю фармулюе свае думкі. 1 Мова стылістычна невыразная, складаецца з аднатыпных сказаў. Вучань не разумее стылістычныя адценні многіх слоў. 0 Мова нязвязная, складаецца з няпоўных сказаў, шмат жарганізмаў і слоў-паразітаў. Мэта і адрасат правільна зразуметы вучнем. Жэсты і міміка 2 адпавядаюць зместу выказвання. Дэманструецца ўменне падтрымліваць кантакт са слухачамі, адчуваць аўдыторыю. Мэта і адрасат дакладна зразуметы вучнем, але не заўсёды ён 1 здольны падтрымліваць кантакт з аўдыторыяй, адчуваць рэакцыю слухачоў. Жэсты і міміка не заўсёды адпавядаюць мэтам маўлення і сітуацыі. 0 Адсутнічаюць разуменне мэты, адрасата, кантакт з аўдыторыяй. 4 Амаль адсутнічаюць лексічныя, граматычныя і арфаэпічныя памылкі. 3 Мова адпавядае літаратурным нормам, але дапускаюцца адзінкавыя лексічныя, граматычныя і арфаэпічныя памылкі. 2 Зрэдку сустракаюцца лексічныя, граматычныя і арфаэпічныя памылкі, але ў асноўным мова адпавядае літаратурным нормам. 1 Ёсць шмат лексічных, граматычных, моўных і арфаэпічных памылак, што робіць мову недастаткова правільнай. 0 Прысутнічаюць шматлікія вышэйназваныя памылкі. 1 Калі адказ пабудаваны ў форме апавядання, то ацэньваецца інфармацыйны бок выказвання.

18 Сума балаў 16 VOKIEČIŲ GIMTOSIOS KALBOS ĮSKAITOS VERTINIMO LENTELĖ Kriterien Punkte Beschreiben Inhalt: Begreifen der Frage, Argumentieren der Aussage 4 3 2 1 0 Der Schüler erfasst die Aufgabe sicher und in ihrer Komplexität, konzentriert sich beim Sprechen auf Wesentliches. Der Schüler findet für seine Aussagen und Begründungen passende Beweise, kann inhaltliche Schwerpunkte setzen. Seine Gedanken kann der Schüler folgerichtig aneinanderreihen und 4 bis 5 Minuten zusammenhängend sprechen. Insgesamt ist das Lösungsangebot gut bis sehr gut zu bewerten. Sehr gut, wenn der Schüler individuelles Denken präsentiert. Der Schüler erfasst die Aufgabe nur punktuell, kann Wesentliches und Unwesentliches nicht deutlich genug trennen. Fakten vermischen sich manchmal, lassen aber eine Denkstruktur erkennen. Der Schüler kann 3 bis 4 Minuten zusammenhängend sprechen. Insgesamt können alle Antworten des Schülers der Aufgabenstellung zugeordnet werden. Der Schüler erfasst nur einzelne Teile der Aufgabenstellung. Das gedankliche Konzept des Schülers ist nicht klar strukturiert, seine Aussagen lassen sich nur bedingt dem Thema zuordnen.wesentliches und Unwesentlichens vermischen sich oft. Der Schüler spricht nur 2 bis 3 Minuten zusammenhängend. Insgesamt sind seine Ausführungen lückenhaft und lassen leichte Schwächen im themenorientierten Sprechen erkennen. Der Schüler erfasst die Aufgabe nur im geringen Maße und kann sich nur zu Teilbereichen äußern. Den Zusammenhang kann der Schüler nicht verdeutlichen. Das Ziel der Argumentation ist im Ansatz zu erkennen.der Schüler kann sich nur eine kurze Zeit zusammenhängend äußern. Insgesamt können alle Aussagen parziell der Aufgabe zugeordnet werden. Der Schüler hat große Probleme, den Sinn der Aufgabe zu erfassen. Er bringt kein angemessenes Lösungsangebot und bleibt bei Einzelaussagen stehen, die kaum oder gar nicht dem Thema entsprechen. Insgesamt zeigen sich so große Defizite, dass die Ausführungen nicht anerkannt werden können. Struktur des Textes 2 Der Schüler hat seine Gedanken klar strukturieren. Er definiert deutlich, welche Schwerpunkte in der Aufgabe enthalten sind. Der Schüler kann seine Ausführungen einleiten und folgerichtig schließen. Der Schüler setzt Akzente, indem er auf wichtige Gesichtspunkte hinweist und orientiert arbeitet. Die Proportionen stimmen. Der Schüler zeigt den Zusammenhang zwischen den einzelnen gedanklichen Abschnitten. 1 Die Struktur des Textes ist nicht immer deutlich erkennbar. Schwerpunkte der Aufgabe werden nicht benannt. Das Ziel der Ausführungen ist nicht eindeutig. Die Proportionen stimmen nicht. 0 Die Aussagen werden ohne eine klare Gedankenführung getroffen. Die Aussageabsicht wirkt destrukturiert und die Sprechabsicht geht verloren. Sprachstil 4 Der Schüler kann fließend und variantenreich sprechen. Feinheiten im Sprachstil dienen dem Schüler in seiner Aussageabsicht. Der Schüler spricht in einem angemessenen Tempo ohne lange Pausen. Gedankliche Übergänge werden sprachlich unterstützt. 3 Die Aussageabsicht wird deutlich. Der Schüler besitzt einen sicheren Wortschatz, kann ihn aber nicht vielfältig genug variieren. Satzanfänge, Satzbau und Satzformen wiederholen sich. unmotiviert. Der Schüler spricht zu langsam. 2 Der Sprachstil ist einseitig und einfach. Der Wortschatz und dessen Anwendung lassen Sprachnuancen kaum erkennen. Der Schüler spricht nicht fließend genug, ein Textverständnis wird beeinträchtigt.

19 Kriterien Punkte Beschreiben 1 Der Schüler arbeitet mit einem einfachen Wortschatz, häufig treten Fehler auf. Er kann seine Gedanken im Wesentlichen ausdrücken, doch der gezielte Einsatz von Sprache gelingt ihm kaum. Dem Schüler unterlaufen stilistische Fehler, die das Textverständnis behindern. Der Schüler spricht sehr langsam. 0 Der Sprachstil entspricht nicht der Situation. Die Aussageabsicht wird dadurch verwirrend. Der Schüler arbeitet mit sehr einfachen Strukturen, er spricht äußerst langsam. Der Schüler kommuniziert lebendig, spricht frei, zeigt Mimik und Gestik und hält den 2 Kommunikation Kontakt mit dem Adressaten. 1 Der Schüler hat wenig Kontakt mit seinem Adressaten. Er zeigt kaum über Mimik und Gestik seine Aktivität im Gespräch. Er ist wenig gesprächsfördernd. 0 Der Schüler zeigt keine Gesprächsaktivität und reagiert nicht auf den Adressaten.Er antwortet nur sehr kurz, er bereichert das Gespräch nicht. 4 Die Aussprache und Betonung sind korrekt. Aussprache, Die Aussprache und Betonung sind nicht ganz richtig. Es gibt Abweichungen von der 3 Betonung Norm, die das Verständnis aber nicht stören. 2 Der Schüler macht mittelmäßig viele Fehler. Die Antwort ist verständlich. 1 Der Schüler macht trotz Bemühungen viele Fehler. Er ist noch zu verstehen. 0 Es gibt so viele Fehler, dass der Schüler nur mit größter Mühe verstanden werden kann. Grammatik, Wortschatz Insgesamt 20 4 Der Schüler macht keine Grammatik-und Wortschatzfehler Es gibt geringe Abweichungen von den grammatisch lexikalischen Normen, die das 3 Verständnis nicht stören. 2 Der Schüler spricht ziemlich richtig. Die gemachten Fehler stören gelegentlich. Der Schüler bemüht sich richtig zu sprechen. Er macht viele grammatische und 1 lexikalische Fehler, sodass ein Verständnis nur auf Nachfrage möglich ist. 0 Die Antwort ist aufgrund der hohen Fehlerzahl unverständlich.

20 PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2002 m. spalio 21 d. įsakymu Nr. ISAK-1763 (Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2006 m. balandžio 6 d. įsakymo Nr. ISAK-654 redakcija) UŽSIENIO KALBOS KALBĖJIMO ĮSKAITOS PROGRAMA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Užsienio kalbos (anglų, prancūzų, rusų, vokiečių) kalbėjimo įskaitos (toliau kalbėjimo įskaita) tikslas patikrinti ir įvertinti mokinių sakytinės komunikacijos (kalbėjimo) užsienio kalba gebėjimus. 2. Kalbėjimo įskaitos programa parengta vadovaujantis bendrojo lavinimo mokyklos ugdymo turinį reglamentuojančiuose dokumentuose keliamais užsienio kalbų mokymo(si) tikslais, Bendrojo lavinimo mokyklos bendrąja programa ir išsilavinimo standartais, patvirtintais Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2002 m. rugpjūčio 21 d. įsakymu Nr. 1465. 3. Kalbėjimo įskaitos užduotys rengiamos vadovaujantis bendrųjų programų ir išsilavinimo standartų bendrojo kurso reikalavimais. Bendrojo kurso pasiekimai orientuojami į Europos Tarybos kalbų mokėjimo Slenksčio (B1+) lygmenį. II. TIKRINAMI GEBĖJIMAI 4. Kalbėjimo įskaita tikrinami mokinių bendrieji gebėjimai (socialiniai, informaciniai, kognityviniai ir kt.) ir dalyko gebėjimai (kurti sakytinį tekstą). 5. Tikrinami dalyko gebėjimai kurti rišlų monologinio ir dialoginio pobūdžio sakytinį tekstą pagal komunikacinę situaciją tinkamai organizuojant diskursą, suvokiant sociokultūrinį kalbos vartojimo kontekstą, naudojantis teksto kūrimo ir kompensacinėmis strategijomis. 6. Kalbėjimo įskaita tikrinami mokinių gebėjimai kalbėti monologu (produkavimas) ir dalyvauti pokalbyje/dialoge (interakcija). 7. Siekdamas komunikacinio tikslo, mokinys turi gebėti žodžiu realizuoti šias komunikacines intencijas: 7.1. gauti, teikti ir keistis informacija remiantis turimomis žiniomis ir asmenine patirtimi: teirautis informacijos, keistis arba teikti informaciją apie faktą ar įvykį, asmenį, daiktą, asmens arba daikto buvimą ar nebuvimą, kiekį, kokybę, daiktų priklausomybę; apie veiksmą, laiką, vietą, veiksmo ar įvykio priežastį ir tikslą; apie veiksmo galimybę, būtinybę, tikimybę; 7.2. reikšti emocijas, jausmus: džiaugsmą, apgailestavimą, pasitenkinimą/nepasitenkinimą, teigiamą ar neigiamą vertinimą, abejingumą, nustebimą, užuojautą, susirūpinimą, pritarimą/nepritarimą; 7.3. naudotis kalbos etiketo frazėmis: susipažinti, prisistatyti ir pristatyti kitą asmenį, pasisveikinti, atsisveikinti, kreiptis į kitą asmenį, dėkoti, pasveikinti; atsiprašyti, atsakyti į padėkojimą ir atsiprašymą; 7.4. reikšti nuostatą, požiūrį, įtikinti, argumentuoti: reikšti ir sužinoti nuostatą, požiūrį, nuomonę, keistis nuomonėmis apibūdinant asmenį, daiktą, faktą, įvykį, poelgį; sutikimą ar nesutikimą, ketinimą, norą, reikalavimą, prašymą, patarimą, raginimą, kvietimą, atsisakymą, leidimą ar draudimą, pažadėjimą, abejojimą; 7.5. valdyti, struktūruoti pokalbį: pradėti pokalbį, inicijuoti, palaikyti pokalbį, keisti pokalbio temą (kryptį); paprašyti dėmesio, paprašyti pakartoti, perklausti, priminti, užbaigti pokalbį.

21 III. ĮSKAITOS TURINYS 8. Kalbėjimo įskaitos reikalavimai pateikiami 1 lentelėje. 1 lentelė TIKRINAMI GEBĖJIMAI UŽDUOČIŲ TIPAI 1. Kalbėti monologu 1. Realizuoti komunikacines intencijas, atitinkančias užduoties turinį ir tikslą 1. Pasisakymas/monologas pagal pateiktą temą/situaciją (pateikiamas pokalbio planas). (pasakoti, apibūdinti, samprotauti). 2. Kurti rišlų, vientisą, tinkamai organizuotą monologinį sakytinį tekstą. 2. Pasisakymas/monologas pagal tekstą/teiginį stimulą (pateikiamas pokalbio planas). 3. Naudotis teksto kūrimo (pasisakymo planavimas) ir kompensavimo strategijomis. 3. Pasisakymas/monologas pagal paveikslėlį/paveikslėlius ar diagramą (pateikiamas pokalbio planas). 2. Dalyvauti pokalbyje/ dialoge 1. Realizuoti komunikacines intencijas, atitinkančias pokalbio turinį ir komunikacinį tikslą (žr. II sk. ir 2 priedą). 1. Pokalbis/dialogas atliekant socialinius vaidmenis pagal pateiktą situaciją (pateikiamas pokalbio planas). 2. Kurti interakcinio pobūdžio sakytinį tekstą. 2. Pokalbis/dialogas siekiant susitarti (pateikiamas pokalbio planas). 3. Taikyti įvairias pokalbio strategijas: 3. Pokalbis/dialogas diskutuojant pateikta tema 3.1. perfrazuoti, perklausti; 3.2. užpildyti pauzes intarpais; 3.3. pakreipti pokalbį pageidaujama/ reikiama linkme; 3.4. įvertinti, apibendrinti, interpretuoti ir kt. (pateikiamas pokalbio planas). 9. Kalbėjimo įskaitos temos, potemės, situacijos pateikiamos kalbėjimo įskaitos programos 1 priede. IV. KALBĖJIMO ĮSKAITOS FORMATAS 10. Kalbėjimo įskaitą sudaro dvi užduotys: 10.1. pasisakymas/monologas (produkavimo tipo užduotis, kurią atlieka vienas mokinys) (trukmė 3 4 min.); 10.2. pokalbis/dialogas (interakcinio tipo užduotis, kurią atlieka mokinių pora mokinys A ir mokinys B) (atlikimo trukmė 4 5 min.). 11. Kiekviena kalbėjimo įskaitos užduotis parenkama iš 1 lentelėje nurodytų užduočių tipų. Užduočių tipai apibūdinami kalbėjimo įskaitos programos 2 priede. 12. Kalbėjimo įskaitos užduotys formuluojamos užsienio kalba. 13. Bendras kalbėjimo įskaitos užduoties atlikimo laikas 12 15 min. mokinių porai: 13.1. prieš pradedant atlikti pirmąją užduotį kiekvienam mokiniui skiriama po 1 minutę pasisveikinti, prisistatyti, pasakyti temą ir pan. Kalbama užsienio kalba. Įvadinį pokalbį inicijuoja mokytojas. Įvadinis pokalbis nevertinamas; 13.2. mokinio A pasisakymas / monologas trunka 3 4 minutes; 13.3. mokinio B pasisakymas / monologas trunka 3 4 minutes; 13.4. mokinio A ir mokinio B pokalbis / dialogas trunka 4 5 minutes. V. KALBĖJIMO ĮSKAITOS VERTINIMAS 14. Mokinio gebėjimai, parodyti atliekant kalbėjimo įskaitos užduotis, vertinami remiantis šiais kriterijais: 14.1. komunikacinio pasisakymo/pokalbio tikslo pasiekimas, komunikacinių intencijų

22 realizavimas; 14.2. turinio išsamumas; 14.3. teksto rišlumas, sklandumas; 14.4. teksto organizavimas/struktūravimas, nuoseklumas; 14.5. leksinių ir gramatinių struktūrų įvairovė ir sudėtingumas; 14.6. leksinių ir gramatinių struktūrų tinkamumas, pritaikymas adresatui; 14.7. leksinių ir gramatinių struktūrų taisyklingumas; 14.8. kalbėjimo strategijų taikymas; 14.9. tarimas ir intonavimas. 15. Kalbėjimo įskaitos užduočių vertinimo lentelės pateikiamos kalbėjimo įskaitos programos 3 priede. 16. Mokinio atsakinėjimas įvertinamas taškais vadovaujantis kalbėjimo įskaitos įskaitos užduočių vertinimo lentelėmis. Galutinis kalbėjimo įskaitos įvertinimas dešimtbalės skalės pažymys, kuris nustatomas pagal 2 lentelėje pateiktą taškų ir pažymių atitikmenų lentelę. 2 lentelė Taškai 30 29 28 26 25 23 22 20 19 17 16 14 13 11 10 0 Pažymys 10 9 8 7 6 5 4 Neišlaikyta

23 Užsienio kalbos kalbėjimo įskaitos programos 1 priedas UŽSIENIO KALBOS KALBĖJIMO ĮSKAITOS TEMOS, POTEMĖS IR SITUACIJOS Mokinys turi gebėti kalbėti, realizuodamas įvairias komunikacines intencijas temomis, potemėmis ir situacijomis, pateiktomis lentelėje. TEMOS IR POTEMES KOMUNIKACINĖS INTENCIJOS 1. Asmens identifikavimas ir apibūdinimas 1.1. asmens identifikavimas 1.1.1. pasakyti/paklausti vardo, pavardės, adreso, gimimo datos, 1.1.2. pasakyti/paklausti apie amžių, lytį, šeimyninę padėtį, 1.1.3. pasakyti/paklausti apie tautybę, pilietybę, 1.1.4. pasakyti/paklausti apie kilmę, 1.1.5. papasakoti/paklausti apie šeimos narius, 1.1.6. papasakoti/paklausti apie profesinę veiklą; 1.2. asmens apibūdinimas 1.2.1. apibūdinti/paprašyti apibūdinti charakterį, 1.2.2. apibūdinti/paprašyti apibūdinti temperamentą, 1.2.3. apibūdinti/paprašyti apibūdinti išvaizdą, 1.2.4. pasakyti/paklausti apie tikėjimą, 1.2.5. papasakoti/paklausti apie mėgstamus/nemėgstamus dalykus. 2. Švietimas ir mokymasis 2.1. mokykla 2.1.1. pasakyti/paklausti mokyklos pavadinimo, 2.1.2. pasakyti/paklausti apie mokyklos tipą, pobūdį; 2.2. mokymasis 2.2.1. pasakyti/paklausti apie įgyjamą ar įgytą išsimokslinimą/išsilavinimą, 2.2.2. papasakoti/paklausti apie informacijos technologijų reikšmę mokymui(si), 2.2.3. papasakoti/paklausti apie namų darbus; 2.3. mokymo organizavimas 2.3.1. pristatyti/paprašyti pristatyti švietimo sistemos struktūrą, 2.3.2. pasakyti/paklausti apie mokslo metų pradžią/pabaigą ir trukmę, 2.3.3. papasakoti/paklausti apie įvairias atostogas; 2.4. mokomieji dalykai 2.4.1. pasakyti/paklausti mokomųjų dalykų pavadinimų, 2.4.2. papasakoti/paklausti apie mėgstamus/nemėgstamus mokomuosius dalykus, 2.4.3. papasakoti/paklausti apie apdovanojimus/paskatinimus už mokymąsi; 2.5. popamokinė veikla 2.5.1. papasakoti/paklausti apie burelių/klubų veiklą, 2.5.2. papasakoti/paklausti apie fakultatyvus, 2.5.3. papasakoti/paklausti apie mokyklos/klasės išvykas, šventes ir pan.; 2.6. išsilavinimas ir kvalifikacija 2.6.1. pasakyti/paklausti apie egzaminus, jų laikymą, sėkmę/nesėkmę, 2.6.2. pasakyti/paklausti apie gautus pažymėjimus/diplomus ir jų teikiamas teises, 2.6.3. pasakyti/paklausti apie būsimą profesiją ir ruošimąsi ją įgyti. 3. Užsienio kalbų mokymasis 3.1. kalbos mokymasis 3.1.1. pasakyti/paklausti, kokių kalbų mokosi/mokėsi, 3.1.2. pasakyti/paklausti, kur ir kaip mokėsi kalbos, 3.1.3. paaiškinti/išsiaiškinti kalbos mokymosi sąlygas, 3.1.4. išdėstyti/išsiaiškinti kalbos mokymo(si) vietą šalies/krašto švietimo sistemoje, 3.1.5. teikti/prašyti žinių apie kalbos būrelio, klubo ir kitą popamokinę veiklą, 3.1.6. apibūdinti/gauti žinių apie kalbos egzaminų programą ir reikalavimus; 3.2. kalbos mokėjimas 3.2.1. pasakyti/paklausti, kokia kalba/kokiomis kalbomis kalba, rašo, skaito, kokią kalbą/kokias kalbas supranta, 3.2.2. paklausti/paaiškinti kokį nors kalbos reiškinį, 3.2.3. įvertinti savo užsienio kalbos mokėjimą;

24 3.3. kalba 3.3.1. teikti/prašyti žinių apie kalbos paplitimą, 3.3.2. teikti/prašyti žinių apie svarbiausius žodynus, žinynus ir kitus leidinius. 4. Namas ir butas 4.1. namo/buto tipas 4.1.1. paaiškinti, kur gyvena, 4.1.2. aptarti, kokiomis teisėmis ten gyvena, 4.1.3. apibūdinti, kokiame name/bute gyvena; 4.2. namo/buto sudėtis 4.2.1. nusakyti, iš kokių patalpų susideda namas/butas, 4.2.2. nusakyti, kaip išdėstytos tos patalpos; 4.3. baldai ir apstatymas 4.3.1. išvardyti, kokius baldus turi/norėtų turėti, 4.3.2. aptarti namo/buto apstatymą (kur ir kokie baldai yra name/bute); 4.4. indai, namų apyvokos reikmenys, buitiniai prietaisai 4.4.1. išsiaiškinti/papasakoti, kokius indus ir namų apyvokos reikmenis turi/norėtų turėti, 4.4.2. pasakyti, kokius buitinius prietaisus turi/norėtų turėti, 4.4.3. nusakyti indų, namų apyvokos reikmenų ir buitinių prietaisų buvimo vietą; 4.5. namo/buto priežiūra 4.5.1. išvardyti naudojamus energijos šaltinius ir technologijas; 4.6. namo/buto nuoma 4.6.1. išsiaiškinti namo ar buto nuomos kainą, 4.6.2. aptarti išlaidas namui/butui išlaikyti; 4.7. namo/buto erdvė ir aplinka 4.7.1. išsiaiškinti, ar prie namo/buto yra rūsys, kiemas, sodas, daržas, garažas ir kt. ir kur jie yra, 4.7.2. pasakyti/paklausti, kur ką laiko, 4.7.3. bendrais bruožais apibūdinti ir įvertinti namo/buto erdvę ir aplinką; 4.8. namo/buto kokybė 4.8.1. bendrais bruožais apibūdinti namo/buto kokybę; 4.8.2. išsiaiškinti/pasakyti, kokius buitinius patogumus turi/norėtų turėti; 4.9. naminiai gyvulėliai/augalai 4.9.1. pasakyti/pasiteirauti, kokius naminius gyvulėlius /augalus turi ir kur juos laiko. 5. Šalies fauna ir flora, klimatas ir orai 5.1. buveinė, apylinkė, kalbos šalis 5.1.1. nusakyti/prašyti nusakyti kalbos šalies ir gimtosios šalies geografinę padėtį; 5.2. flora ir fauna 5.2.1. papasakoti/paprašyti papasakoti apie šalies/vietovės augmeniją ir gyvūniją; 5.3. klimatas, orai 5.3.1. papasakoti/paprašyti papasakoti apie savo/kitų gyvenamosios vietos/šalies klimatą 5.3.2. informuoti/paprašyti informuoti apie savo/kitų gyvenamosios vietos/šalies orus tą dieną/artimiausiu metu, 5.3.3. papasakoti/paprašyti papasakoti apie savo/kitų gyvenamosios vietos/šalies orus visais metų laikais; 6. Kelionės ir susisiekimas 6.1. maršrutai, vietos keitimas 6.1.1. paklausti/nurodyti kelią, 6.1.2. paklausti/nurodyti atstumą; 6.2. važiavimas 6.2.1. nurodyti/paklausti apie transporto priemones, 6.2.2. nurodyti/paklausti apie tvarkaraštį, 6.2.3. nurodyti/paklausti apie važiavimo trukmę/dažnumą; 6.3. atostogos ir turizmas 6.3.1. papasakoti/klausinėti, kur/kada/kaip važiuoja atostogauti/leidžia atostogas, 6.3.2. pasakyti/paklausti, kokiomis transporto priemonėmis naudojasi; 6.4. viešasis transportas 6.4.1. teikti/gauti informacijos, kaip kurs nors nuvažiuoti, 6.4.2. klausti/paaiškinti, kaip nusipirkti bilietą 6.4.3. klausti/ informuoti apie tvarkaraštį; 6.5. nuosavas transportas 6.5.1. teikti/prašyti informacijos apie maršrutą kelią 6.5.2. pasakyti/paklausti, kur galima sustoti/stovėti, 6.5.3. teikti/prašyti informacijos apie judėjimo sąlygas; 6.6. važiavimas per valstybės sieną 6.6.1. deklaruoti muitinėje, 6.6.2. prašyti/teikti žinių apie pinigų keitimą 6.6.3. teirautis/informuoti, ką ir kiek galima vežtis į užsienį; 6.7. kelionės į kitą šalį dokumentai 6.7.1. paklausti/paaiškinti, kokie dokumentai reikalingi, 6.7.2. paklausti/paaiškinti, kaip ir per kiek laiko gaunama viza.

25 7. Nakvynė ir maitinimasis (viešbutis, kavinė ir kt.) 7.1. viešbutis 7.1.1. paklausti/pasakyti, kur yra viešbutis, 7.1.2. sužinoti, ar yra laisvas kambarys/laisva vieta, 7.1.3. paklausti/apibūdinti, kokio kambario norėtų, 7.1.4. sužinoti/pasakyti kainą, 7.1.5. pasakyti/išsiaiškinti, kur, kada ir kaip užmokėti; 7.2. kavinė, restoranas, valgykla 7.2.1. pasakyti/paklausti, ar kas nors yra alkanas, nori gerti, 7.2.2. pakviesti pavalgyti, atsigerti ir atsakyti į kvietimą 7.2.3. sužinoti/pasakyti, kur galima pavalgyti, atsigerti, 7.2.4. pasiteirauti/pasakyti, ar stalas laisvas/vieta laisva, 7.2.5. paprašyti/pasiūlyti valgiaraštį, sąskaitą 7.2.6. skaityti/aptarti valgiaraštį, 7.2.7. užsisakyti patiekalą gėrimą 7.2.8. palinkėti gero apetito, 7.2.9. įvertinti patiekalus, gėrimus, 7.2.10. pasakyti/sužinoti kainą ir užsimokėti; 7.3. maitinimasis, maitinimosi tradicijos 7.3.1. pasiteirauti/pasakyti, kelintą valandą pusryčiai, priešpiečiai, pietūs ir kt., 7.3.2. paklausti/pasakyti, kas ką mėgsta valgyti pusryčių, priešpiečių ir kt., 7.3.3. teirautis/pasakyti, kas ko norėtų valgyti, gerti, teirautis/pasakyti, kas ką paprastai valgo pusryčių, priešpiečių ir kt., 7.3.4. gauti/teikti informaciją apie šeimos/vietovės/šalies tradicinius valgius/gėrimus, 7.3.5. gauti/teikti informaciją kaip pasigaminti patiekalą 7.3.6. klausti/pasakyti, kas su kuo ir kaip valgoma/geriama, 7.3.7. sužinoti/pasakyti, kas gamino patiekalą 7.3.8. pagirti patiekalą/paklausti nuomonės apie patiekalą. 8. Parduotuvės ir pirkiniai 8.1. parduotuvės 8.1.1. pasakyti/sužinoti, kur ir kokios yra parduotuvės, 8.1.2. paklausti/paaiškinti, kur yra koks skyrius konkrečioje parduotuvėje, 8.1.3. paprašyti/pasiūlyti kokią prekę, 8.1.4. sužinoti/pasakyti kainą, kur ir kaip užmokėti; 8.2. maistas 8.2.1. nusipirkti/pasiūlyti nusipirkti maisto, 8.2.2. išsiaiškinti/pasakyti produkto kokybę ir galiojimo laiką; 8.3. rūbai ir avalynė 8.3.1. paprašyti/pasiūlyti kokį nors daiktą 8.3.2. pasakyti/paklausti, kokio reikia dydžio, ūgio, spalvos ir pan., 8.3.3. paklausti, ar/kur galima pasimatuoti, 8.3.4. klausti nuomonės/reikšti nuomonę apie prekę; 8.4. namų apyvokos reikmenys, specializuotos prekės 8.4.1. sužinoti/paaiškinti, ar yra ir kur yra parduotuvėje specializuoti skyriai, 8.4.2. paklausti/paaiškinti, kur yra specializuota parduotuvė, 8.4.3. paprašyti/pasiūlyti prekę, 8.4.4. pasakyti nuomonę apie prekę; 8.5. kaina ir apmokėjimas 8.5.1. paklausti/pasakyti kainą 8.5.2. paprašyti/pasiūlyti ką nors pigesnio, 8.5.3. paklausti/pasakyti, kur ir kaip mokėti, 8.5.4. paprašyti grąžos, 8.5.5. paprašyti pasmulkinti pinigus. 9. Paslaugos ir aptarnavimas 9.1. paštas 9.1.1. pasakyti/sužinoti, kur yra paštas, pašto dėžutė, 9.1.2. susikalbėti siųsdamas laišką, siuntinį, perlaidą, 9.1.3. susikalbėti pirkdamas pašto ženklą popieriaus laiškui, voką; 9.2. telefonas automatas, taksofonas, mobilusis telefonas 9.2.1. paaiškinti/paklausti, kaip kur nors gali paskambinti, 9.2.2. paklausti/paaiškinti naudojimosi taksofonu/mobiliuoju telefonu taisykles, 9.2.3. paklausti/paaiškinti, kaip įdėti mobiliojo telefono SIM kortelę, 9.2.4. paklausti/paaiškinti, kaip parašyti žinutę mobiliuoju telefonu, 9.2.5. paprašyti/pasakyti kieno nors/savo telefono numerį, 9.2.6. pakviesti ar paprašyti pakviesti ką nors prie telefono, 9.2.7. paaiškinti, kad perduoda ragelį kam nors kitam, prisistatyti;

26 9.3. bankas 9.3.1. paprašyti pakeisti valiutą, 9.3.2. susikalbėti pateikdamas čekį; 9.4. policija 9.4.1. iškviesti policiją, 9.4.2. pranešti apie kokį nors įvykį, 9.4.3. susikalbėti nusiskundžiant ir aiškinant problemą, 9.4.4. susikalbėti gaudamas/mokėdamas baudą; 9.5. medicininis aptarnavimas 9.5.1. paprašyti/pasiūlyti paslaugą, 9.5.2. paklausti/pasakyti, kokio režimo laikytis sergant, 9.5.3. išsiaiškinti/pasakyti, kaip vartoti prirašytus vaistus/procedūras, 9.5.4. sužinoti/pasakyti, kiek laiko reikės būti ligoninėje /gydytis, 9.5.5. sužinoti/pasakyti gydymo kainą; 9.6. pagalba 9.6.1. paprašyti/pasiūlyti pagalbą 9.6.2. pranešti apie pavojų, 9.6.3. iškviesti pageidaujamą tarnybą; 9.7. automobilių aptarnavimas 9.7.1. paklausti/pasakyti, kur rasti dirbtuves, 9.7.2. papasakoti/paklausti apie gedimą, 9.7.3. išsikviesti vilkiką 9.7.4. susikalbėti perkant degalų/tepalų. 10. Higiena ir sveikata 10.1. kūno dalys 10.1.1. išvardyti kūno dalis, 10.1.2. pasakyti, kurią kūno dalį skauda; 10.2. fizinė būsena 10.2.1. pasakyti/paklausti apie savijautą 10.2.2. pasakyti/paklausti apie sveikatą; 10.3. higiena ir kūno priežiūra 10.3.1. pasakyti/paklausti, kur galima išsimaudyti vonioje/po dušu, 10.3.2. sužinoti, kur galima apsikirpti, 10.3.3. paaiškinti/paklausti, kur galima nusipirkti asmeninės higienos reikmenų, 10.3.4. pasakyti/paklausti, kokius asmeninės higienos reikmenis naudoja; 10.4. liga, nelaimingas atsitikimas 10.4.1. pasakyti/paklausti apie negalavimą/karščiavimą /nelaimingą atsitikimą 10.4.2. pasakyti/paklausti, ar yra sirgęs/operuotas, 10.4.3. paklausti/paaiškinti, ar/kokius vaistus vartoja, 10.4.4. paklausti/papasakoti apie nelaimingą atsitikimą 10.4.5. paklausti/priminti sveikatos būklę; 10.5. sveikatos draudimas 10.5.1. paklausti/pareikšti, ar yra apdraustas, 10.5.2. suprasti/duoti paprasčiausius įspėjimus saugotis; 10.6. gydymo ir sveikatos paslaugos 10.6.1. susitarti dėl priėmimo pas gydytoją, 10.6.2. atsakyti į gydytojo klausimus, 10.6.3. pasakyti gydytojui, kur skauda; 10.7. vaistinė ir vaistai 10.7.1. pasakyti/sužinoti, kur yra vaistinė, 10.7.2. paaiškinti, kokių vaistų norėtų nusipirkti. 11. Profesija, amatas, darbas 11.1. profesinė veikla 11.1.1. pasakyti/paklausti, kuo verčiasi, 11.1.2. pasakyti/paklausti, kas darbdavys/kur dirba; 11.2. darbo paieška 11.2.1. tartis su darbdaviu, 11.2.2. užsiregistruoti darbo biržoje, 11.2.3. gauti/teikti duomenų apie turimą išsilavinimą /sertifikatus, darbo patirtį; 11.3. darbo sąlygos 11.3.1. sužinoti/pasakyti darbo grafiką, atlyginimą 11.3.2. paklausti/informuoti apie atostogas, 11.3.3. paklausti/pasakyti darbovietės adresą; 11.4. profesinis rengimas, karjera, 11.4.1. aptarti kvalifikacijos kėlimo/mokymosi sąlygas, 11.4.2. aptarti ateities ateitis ir karjeros galimybes; 11.5. būsima profesinė veikla 11.5.1. vertinti/prašyti vertinimo apie būsimą veiklą darbo sąlygas, atlyginimą 11.5.2. prašyti argumentuoti/argumentuoti būsimos profesinės veiklos pasirinkimą, 11.5.3 apibūdinti kelią į profesiją ir profesinį meistriškumą. 12. Laisvalaikis, pramogos, kultūrinis gyvenimas, sportas

27 12.1. šventės, tradicijos, pramogos 12.1.1. pasakyti/klausinėti apie tai, kokias šventes švenčia, kaip leidžia laisvalaikį, 12.1.2. teikti/gauti informacijos apie kalbos šalies/gimtosios šalies šventes, tradicijas, 12.1.3. pasakyti/sužinoti, ką mėgsta/ko nemėgsta (televizija, muzika, kompiuteriai ir pan.), 12.1.4. pasakyti/teirautis apie mėgstamas/nemėgstamas televizijos/radijo laidas; 12.2. sportas 12.2.1. paklausti/papasakoti apie mėgstamas/nemėgstamas sporto rūšis, 12.2.2. pasakyti/paklausti, ar sportuoja, 12.2.3. pasakyti, kaip/kur/kada sportuoja, 12.2.4. teikti/gauti informacijos apie sporto naujienas/ įvykius, 12.2.5. nusipirkti bilietą į sporto renginį, 12.2.6. aptarti sporto varžybų/sportininko rezultatus; 12.3. kinas, teatras, koncertas 12.3.1. pasakyti/paklausti, ką mėgsta/ko nemėgsta, 12.3.2. teikti/gauti informacijos apie programas/repertuarus, 12.3.3. pasakyti/paklausti, kur ir kaip nusipirkti bilietą, 12.3.4. aptarti spektaklį, koncertą ar kitą kultūros renginį; 12.4. muziejus, paroda 12.4.1. teikti/gauti informacijos apie muziejus ir veikiančias parodas, jų darbo laiką, lankymosi sąlygas, 12.4.2. pasakyti nuomonę apie aplankytą muziejų, parodą; 12.5. skaitymas, kūrybinė veikla 12.5.1. pasakyti/pasidomėti, kad/ar mėgsta skaityti/rašyti, 12.5.2. pasakyti/sužinoti, kur yra biblioteka/knygynas, 12.5.3. pristatyti/teirautis apie kokį nors laikraštį, žurnalą ar kitą leidinį. 13. Santykiai ir kontaktai 13.1. kvietimai, pasimatymai 13.1.1. susitarti susitikti/užeiti kur nors/pas ką nors, 13.1.2. pakviesti į susitikimą/pasimatymą 13.1.3. pasiūlyti/pakviesti kur nors nueiti; 13.2. susirašinėjimas, bendravimas 13.2.1. pasakyti/paklausti, su kuo bendrauja, kaip dažnai susirašinėja, apie ką rašo, 13.2.2. teirautis/tartis, kaip bendrauti, praleisti laiką ką rašyti; 13.3. draugijos, sąjungos, organizacijos 13.3.1. pasakyti/paklausti, kad/ar priklauso kokiai nors draugijai/sąjungai/organizacijai, 13.3.2. apibūdinti/prašyti apibūdinti draugiją/sąjungą/ organizaciją 13.3.3. papasakoti apie draugijos/sąjungos/organizacijos veiklą. 14. Visuomeninis ir politinis gyvenimas 14.1. pagrindiniai politinio, ekonominio, visuomeninio gyvenimo įvykiai: 15. Ekologija 15.1. ekologinės problemos 15.2. gamtosauga apylinkėje, vietovėje 14.1.1. pasakyti, kad kas nors įvyko/atsitiko, 14.1.2. nustatyti įvykio problemą, klausimą ar pan., 14.1.3. apibūdinti įvykį, 14.1.4. įvertinti įvykį. 15.1.1. įvardyti/apibūdinti globalias ekologines problemas ir galimus jų sprendimo būdus, 15.1.2. įvardyti/apibūdinti kalbos šalies ir gimtosios šalies ekologines problemas ir galimus jų sprendimo būdus; 15.2.1. pasiteirauti/papasakoti apie individualias iniciatyvas, 15.2.2. pasiteirauti/papasakoti apie namo gyventojų iniciatyvas, 15.2.3. pasiteirauti/papasakoti apie mokyklos iniciatyvas, 15.2.4. pasiteirauti/papasakoti apie miesto iniciatyvas, 15.2.5. individualūs naudojami energijos taupymo būdai, 15.2.6. šeimos naudojami energijos taupymo būdai. 16. Fiziniai veiksmai, laikysena, suvokimas 16.1. kūno padėtis ir judesiai 16.1.1. nusakyti kūno padėtį ir judesius, 16.1.2. paprašyti/sutikti ar nesutikti ką nors padaryti (pvz., atsistoti, atsisėsti); 16.2. fiziniai veiksmai 16.2.1. klausti/duoti nurodymus, kokius veiksmus reikia atlikti norint ką nors padaryti, 16.2.2. paprašyti/sutikti ar nesutikti imtis kokios nors veiklos (pvz., ką nors paduoti, atnešti);

28 16.3. jutiminis suvokimas 16.3.1. pasakyti/paklausti, ar ką nors suvokia (pvz., girdi, užuodžia, jaučia), 16.3.2. pasakyti/paklausti apie skonį, kvapą spalvą ar pan.

29 Užsienio kalbos kalbėjimo įskaitos programos 2 priedas UŽDUOČIŲ TIPŲ APIBŪDINIMAS 1. Produkcinė užduotis (pasisakymas/monologas) Tikrinami gebėjimai Užduoties struktūra 1. Realizuoti komunikacines intencijas: 1.1. apibūdinti (asmenį, vietą objektą veiklą/įvykį), 1.2. pasakoti (apie patirtą matytą ar įsivaizduojamą įvykį), 1.3. samprotauti (reikšti ir pagrįsti nuomonę, reikšti mintis, jausmus, nuostatas). 2. Kurti rišlų, vientisą sakytinį tekstą: 2.1. atsakyti į klausimus/punktus, 2.2. plėtoti temą/punktus, 2.3. rišliai dėstyti mintis, 2.4. organizuoti/dėstyti mintis ir tekstą 2.5. parinkti kalbos priemones pagal sociolingvistinę situaciją ir kontekstą. 1. Užduotį atlieka vienas mokinys. 2. Nurodoma pasisakymo/monologo trukmė (3 4 min.). 3. Įvardijama pasisakymo/monologo tema. 4. Pateikiama užduoties formuluotė. 5. Pateikiamas užduoties stimulas (tezė/teiginys, tekstas, paveikslėlis, diagrama). 6. Pateikiamas pasisakymo/monologo planas. 7. Punktų seka gali būti orientacinė. Užduoties pavyzdžiai Pasisakymas/monologas pagal pateiktų temą/situaciją Pasisakymo/monologo trukmė: 3-4 min. Tema: Mokyklos bibliotekų Užduotis: Pasisakykite nurodyta tema atsakydami į pateiktus klausimus 1. Kaip atrodo jūsų mokyklos biblioteka? (vieta, mokymosi ištekliai, darbo valandos ir pan.) 2. Kada ir kokiais tikslais jūs naudojatės biblioteka? 3. Jeigu jūsų mokyklos biblioteka būtų atnaujinama, ką pirmiausia siūlytumėte keisti? Kodėl? Pateikite bent 3 pasiūlymus. Pasisakymas/monologas pagal tekstą/teiginį stimulą 1 pavyzdys Pasisakymo/monologo trukmė: 3 4 min. Tema: Knygos ir skaitymas Užduotis: Pasisakykite nurodyta tema apibūdindami teiginyje pateiktą problemą pagal išvardytus punktus. KNYGŲ SKAITYTI NEVERTA, NES YRA INTERNETAS 1. Įvardykite teiginyje keliamą problemą. 2. Ar pritariate šiam teiginiui? Atsakymą pagrįskite. 3. Ar daug skaitote? Kodėl?

30 4. Kokios literatūros skaitote daugiau grožinės ar informacinės/mokslo populiariosios? 5. Ar būtina skaityti grožinę literatūrą? Kodėl? 6. Kaip įsivaizduojate knygas ateityje? Ar spausdintas knygas išstums elektroninės? 2 pavyzdys Pasisakymo/monologo trukmė: 3 4 min. Tema: Mobilieji telefonai Užduotis: Perskaitę šį tekstą, pasisakykite nurodyta tema atsakydami (pateiktus klausimus. Mobilieji telefonai apsunkina gyvenimą ir sužlugdo draugystę. Jie atima laiką, per kurį galima skaityti, mąstyti, tobulėti. Jie suardo vidinę ramybę. Visada esi pasiekiamas, trukdomas, per atostogas, lovoje, vonioje... 1. Ar pritariate teksto mintims? Kodėl?/Kodėl ne? Pateikite argumentų, pavyzdžių. 2. Kokiose situacijose būtina išjungti mobilųjį telefoną? 3. Kokios taisyklės priimtos jūsų klasėje/mokykloje? 4. Jei turite mobilųjį telefoną kokiems tikslams jį dažniausiai naudojate? Jei neturite, ar norėtumėte įsigyti? Kodėl? Pasisakymas/monologas pagal paveikslėlį/paveikslėlius ar diagramą Pasisakymo/monologo trukmė: 3 4 min. Tema: Šeima Užduotis: Pasisakykite nurodyta tema remdamiesi diagrama ir atsakydami (pateiktus klausimus. Diagramos užrašų vertimas pateikiamas lentelėje. Lebensformen mit Kindern in % der Wohnbevölkerung, Deutschland 2003 - Gyventojų gyvenimo su vaikais modeliai procentais, Vokieti) a 2003