Vadovas mokytojams Superherojų vadovas Autorius: Elias Våhlund Iliustruotoja: Agnes Våhlund I knygų seriją įeina: Pirmoji knyga Vadovas Antroji knyga

Transkriptas

1 Vadovas mokytojams Superherojų vadovas Autorius: Elias Våhlund Iliustruotoja: Agnes Våhlund I knygų seriją įeina: Pirmoji knyga Vadovas Antroji knyga Raudonoji kaukė Rekomenduotina vaikams nuo pirmos iki trečios klasės Vadovą parengė Malin Wedsberg Elias ir Agnes Våhlund Superherojų vadovas Pirmoji dalis: Vadovas Įžanga Šiame vadove esančios užduotys padės Jūsų mokiniams lavinti teksto suvokimo gebėjimus ir paskatins skaityti su žodynu, taikyti įvairias skaitymo strategijas, ieškoti teksto sąsąjų. Superherojų vadovas yra puiki medžiaga vertybinių pagrindų stiprinimui. Čia rasite konkrečių užduočių ir diskusijoms skirtų klausimų tokiomis temomis iš mokinių kasdienybės kaip patyčios, atskirtis, draugystė. Teksto suvokimas Bandymas nuspėti įvykį, naujų žodžių ir posakių analizavimas, skaitant kylančių klausimų ir neaiškumų aptarimas, turinio atpasakojimas tai keli teksto suvokimo strategijų pavyzdžiai. Visgi prisiminkite, kad pats teksto turinys daug svarbesnis nei viena ar kita strategija. Visas dėmesys turi būti skiriamas teksto turiniui.

2 Kūrinio sąsajos su kitais tekstais, asmenine patirtimi ar pasauliu aptarimas taip pat yra geras darbo su tekstu metodas. Skaitymo metu darykite pauzes aptarimams - palyginkite kūrinį su kitais panašiais kūriniais teksto sąsaja su kitu tekstu; palyginkite tekstą su savo patirtimi teksto sąsaja su manimi; palyginkite su išoriniu pasauliu teksto sąsaja su pasauliu. Jūs, kaip pedagogas, pristatote ir pateikiate pavyzdžius. Galite mąstyti garsiai, papasakoti moksleiviams, ką galvojate ir jaučiate, skaitydami tekstą. Tarp mokytojo ir klasės turi vykti dialogas apie paties teksto turinį. Kalbėtis apie kūrinį reikėtų struktūruotai ir aiškiai, visi turėtų prisidėti tiek, kiek sugeba. Skaitykite garsiai ir poromis, diskutuokite ir aptarinėkite kartu! Toks skaitymas yra neapsakomai svarbus. Mokiniai šią bendro skaitymo patirtį gauna kaip įrankį, kurį vėliau galės naudoti savarankiškai. Visos vadove esančios užduotys skirstomos į tris dalis tai, ką galima daryti prieš skaitymą, skaitant ir perskaičius tekstą. Teksto suvokimo klausimai yra trijų rūšių: Eilutėse atsakymas yra tekste. Tarp eilučių turima omenyje sugebėjimas pačiam daryti išvadas ir skaityti tarp eilučių. Už eilučių ką mokinys galvoja pats, ką mąsto apie tekstą. Prieš skaitymą Kartu apžiūrėkite knygos viršelį. Pažiūrėkite į paveikslėlį, perskaitykite pavadinimą. Kaip manote, apie ką ši knyga? Paprašykite mokinių pagrįsti savo nuomonę. Galite pirma pateikti pavyzdį ir motyvuoti, kodėl manote vienaip ar kitaip, arba klauskite mokinių: Kodėl taip manai?, Kokios tau kyla mintys? O ką reiškia Vadovas? Paieškokite panašių knygų pavyzdžių, gal keletą žinos ir patys mokiniai? Viršelyje parašyti du vardai: Elias ir Agnes Våhlund. Kodėl tie vardai čia parašyti? Kas jie galėtų būti? Ką reiškia prologas? Kas jame yra pasakojama?

3 Prieš epilogą: kas yra epilogas? Kokiu būtų jis skiriasi nuo kitų knygos skyrelių? Prieš kiekvieną skyrių išsiaiškinkite sunkesnius žodžius, posakius ir taip pasiruoškite skaitymui žr. toliau. Skaitymo metu Ieškokite jau minėtų teksto sąsajų. Skaitydami balsu darykite pauzes aptarimams, palyginkite tekstą su: - kitais tekstais: ar tai primeną kažką, ką jau esame skaitę? Pasakojimai apie vaikų patyčias, stiprias mergaites (Pepė Ilgakojinė), virsmą kažkuo kitu, pasakojimai apie superherojus. - pačių mokinių patirtimis: ką atpažįstame, kai girdime skaitant apie mokyklą, mokyklos kiemą, biblioteką, patyčias, atskirtį? - išorinis pasaulis: kaip pasakojimas verčia mus galvoti apie išorinį pasaulį? Vaikai skaito ir atsakinėja į klausimus savarankiškai, po to visi diskutuoja, pvz., pasibaigus skyriui arba skyriaus pastraipai, kurią pasirinkote skaityti. Jei mokiniai skaitydami ko nors nesupranta, paprašykite jų, kad klaustų Jūsų arba draugų. Paprašykite mokinių, kad jie pasakytų ar pasižymėtų žodžius, kuriuos sunku perskaityti ar suprasti. Po to visi aptarkite tokius žodžius. Paprašykite mokinių, kad jie dar kartą perskaitytų sakinį ar pastraipą, kurios nesuprato. Perskaičius Leiskite mokiniams atsakyti į teksto suvokimo klausimus. Leiskite jiems patiems juos formuluoti, padiskutuokite ir kartu ieškokite atsakymų. Dauguma atvirų klausimų neturi pateikto vieno atsakymo. Šie klausimai turėtų kelti įvairių minčių, sudaryti galimybę reflektuoti visiems kartu ir diskutuoti toliau. Čia puikiai tinka APV metodas (žr. toliau). Leiskite mokiniams apibendrinti kūrinį. Kartu aptarkite, kaip jis prasidėjo, kas įvyko eigoje ir kuo viskas baigėsi. Galite diskutuoti apie atskirą skyrių arba visą perskaitytą knygą.

4 Pasakojimas Vadovas Vadovas yra pirmoji Superherojų vadovo dalis. Lisa dėl mamos darbo priversta kelis mėnesius gyventi su močiute. Jai siaubingai nepatinka naujojoje mokykloje, kur berniukų gauja nuolat tyčiojasi dėl jos atlėpusių ausų. Mergaitė kas vakarą užmiega prispaudusi rankomis ausis, vildamasi, kad šios per naktį priglus. Vieną dieną Lisa, eilinį kartą vaikoma gaujos, pasislepia bibliotekoje. Ten ji pastebi švytinčią knygą. Ištraukusi ją iš lentynos mergaitė perskaito pavadinimą,,superherojų vadovas", bet, kad ir kaip keista, bibliotekos sistemoje toks neįregistruotas. Bibliotekininkė pakužda Lisai į ausį, kad galbūt tai reiškia, kad ši knyga yra skirta būtent jai. Taip prasideda Lisos virsmas superheroje Raudonąja Kauke. Temos Superherojai, patyčios, atskirtis, mokykla, nauja klasėje, nuotykiai Sunkesni žodžiai ir posakiai Prologas Vadovas Pirmas skyrius Skuosti, dega krūtinėje, linksta kojos, stačia galva. Antras skyrius Užgaulioti, uždususi, persekioti, knygos nugarėlė, knyga ją kvietė, detaliai, sistema, nenorėjo gaišti. Trečias skyrius Aplinkiniai, suabejoti, giliai tavyje yra sėkla, kuri vieną dieną sužydės, tapatybė, gebėjimas, trumpasis sujungimas smegenyse.

5 Ketvirtas skyrius Skeptiškai, iškvėpuoti visą savo svorį. Penktas skyrius Stambus, įspėjimas, pašnekovas, šuniui ant uodegos, bokso kriaušė, perkandus taktiką. Šeštas skyrius Išprotėjusi, joje augo įtūžis. Septintas skyrius Atsigauti, portretas, nebekyšo ausys, tapatybė. Aštuntas skyrius Nuostabiausia, apgriuvęs, suriaumoti. Devintas skyrius Įstrigti, išmušė tavo paskutinioji, nusikaltėliai, pareiga, kunkuliuodama iš džiaugsmo. Epilogas Žvairiaakė, paaukoti labdarai, neapsakomai įtūžti. Teksto suvokimas. Klausimai Prologas Ką reiškia Tu gali pabėgti nuo savo priešų. Bet negali pabėgti nuo savęs? (tarp eilučių) Ką tu galvoji, kai skaitai šitą sakinį? (už eilučių) Pirmas skyrius Kodėl Maksas besijuokdamas klausė Lisos, ar jos tėtis ne dramblys? (tarp eilučių) Kodėl Lisa gyvena pas savo močiutę? (eilutėse) Ką Lisa turi minty sakydama, kad bus tik blogiau, jei Karolina pakalbės su berniukų tėvais? (tarp eilučių) Antras skyrius Kodėl Lisa nekenčia savo naujos mokyklos? (eilutėse) Kodėl Karolina Lisai pakužda bibliotekoje? (tarp eilučių)

6 Lisa turi begalę klausimų. Ji nesupranta, kodėl berniukų gauja ją persekioja. Ji mano, jog kažką padarė netinkamai. Ką manai tu? Ką pasakytum Lisai? (už eilučių) Padiskutuokite kartu. Trečias skyrius Dar kartą perskaitykite Superherojų vadovo įžangą. Kodėl parašyta, kad knyga gali pakeisti gyvenimą? Kaip knyga surado Lisą? Kodėl Lisa mano, kad knyga gali būti pati vertingiausia pasaulyje? (tarp eilučių) Padiskutuokite kartu. Ketvirtas skyrius Kodėl, kai Lisa nubudo, tai nebuvo įprastas šeštadienis? (tarp eilučių) Kaip manai, ar Olga su Oskaru suprato, ką Lisa sakė? (tarp eilučių) Kodėl Lisai ėmė suktis galva? (eilutėse) Penktas skyrius Ko Lisa neperskaitė Superherojų vadove prieš išeidama pas miegantį šunį? Ką ji praleido, kai mokėsi skraidyti? (eilutėse) Ar esi bandęs/-žiusi išmokti ką nors, kas visai nepavyko? Kas tai buvo? (už eilučių) Šeštas skyrius Kodėl Lisa netrenkė atgal, kai Nikas jai smogė? (tarp eilučių) Kaip manai, kodėl Lisa nepapasakojo močiutei, kas įvyko? (tarp eilučių) Kaip manai, ar jai reikėjo papasakoti? Padiskutuokite apie tai. Kaip jaučiasi Lisa, kai eina miegoti? Tekste parašyta, kad ji dabar buvo visai tuščia. Ką tai galėtų reikšti? (tarp eilučių) Padiskutuokite. Septintas skyrius Lisa apibūdina ją apimantį jausmą, kai ji skraido. Mergaitė vartoja vaizdingus žodžius ir posakius - lyg joje skraidytų tūkstančiai drugelių. Pasirink pažįstamą jausmą ir apibūdink jį vaizdingais žodžiais: pvz., kaip tu jautiesi, kai esi alkanas, laimingas, liūdnas, kai greitai bėgi arba važiuoji dviračiu. (už eilučių) Apibūdink, kaip Lisa pasidaro kaukę iš senelio kaklaraiščio? (eilutėse)

7 Aštuntas skyrius Kokias užuominas Lisa gavo iš senuko, kurių dėka ji suranda vagis? (eilutėse) Kaip manai, kodėl vagys smirdėjo žuvimi? (tarp eilučių) Kaip manai, kodėl močiutė perspėjo Lisą neiti vienai į uostą? Ar ten, kur tu gyveni, irgi yra vietų, kur neturėtum eiti, nes ten gali būti pavojinga? (už eilučių) Devintas skyrius Kaip manai, kodėl Lisa nustojo bijoti, tačiau tapo pikta? Ar kada nors taip jauteisi? (už eilučių) Padiskutuokite. Kokiu būdu, anot Paulius Ponsonbiu-Džounso, Lisa reikš daug šiam miestui? (eilutėse) Kaip manai, kada Lisa jaučiasi geriausiai: stabdydama pavojingus nenaudėlius ar žinodama, kad vaikai nori būti panašūs į ją? (tarp eilučių) Ar norėtum, kad kiti svajotų būti tokiais, kaip tu? Kuo norėtum būti tu? (už eilučių) Epilogas Kodėl monetų kolekcija buvo tokia vertinga? (eilutėse) Kaip manai, kodėl vagių bosas mano, kad superherojus yra jis? (už eilučių) Padiskutuokite. Kokius superherojus žinai tu? Kokias galias jie turi? (už eilučių) Vertybių sistemos pagrindas Visi žinome, kad mokykla privalo siekti, kad kiekvienas moksleivis turėtų savo poziciją ir galėtų išreikšti savo etišką nuomonę, pagrįstą žiniomis apie žmogaus teises, pagrindinių demokratinių vertybių žinojimu ir savo asmenine patirtimi; gerbtų kitų žmonių orumą; atsiribotų nuo kitus žmones žeminančio elgesio ir veiksmų; padėtų ir prisidėtų teikiant pagalbą kitiems; suprastų kitus ir mokytųsi elgtis gerai kitų labui; gerbtų kiekvieną individą ir kasdienėje veikloje laikytųsi demokratijos principų. Čia pateikti keli darbo metodai, žaidimai ir užduotys, skirti vertybių sistemos pagrindų tvirtinimui, bendrystės, bendradarbiavimo, empatijos, saugumo jausmui stiprinti, kovai su atskirtimi ir patyčiomis.

8 Padrąsinkite vieni kitus ir pasakykite komplimentą, kad pamatytumėte vienas kito teigiamas puses. Vaikai sustoja į eilę. Pirmas mokinys eina nuo vieno vaiko prie kito ir pasako ką nors teigiamo. Kai vaikas prieina eilės galą, ateina kito eilė. Pvz.: kodėl vertinu būtent tave? Kuo tu ypatingas? Vaikai ant lapelio užrašo ką nors teigiamo apie kiekvieną savo klasės draugą. Po to visi drauge perskaitykite lapelius. Užrašykite teigiamus ir padrąsinančius žodžius ant lapų. Įlaminuokite juos ir pakabinkite klasėje. Vaikai stovi ratu ir meta vienas kitam kamuolį. Tas, kuris meta, turi pasakyti ką nors mielo tam, kuris pagauna. Vaikai sėdi ratu ir mėto vienas kitam siūlų kamuolį - taip, kaip aprašyta aukščiau - metantysis turi pasakyti kažką mielo vaikui, kuriam meta kamuolį. Po kurio laiko iš siūlo susidaro gražus voratinklis. Dėmesio vaikai neturi paleisti pagauto siūlo! Po to, kai aptarsite visų teigiamas savybes, padarykite bendrą minčių žemėlapį, kuriame įrašykite visus paminėtus teigiamus žodžius. APV metodas APV, kuris reiškia Atskirai, Poromis ir Visi, yra geras darbo metodas įvairiose srityse. Metodo tikslas - stiprinti komunikaciją tarp mokinių ir suaktyvinti jų mąstymą. Metodas ugdo vaikų pasitikėjimą savimi ir leidžia parodyti tai, jog visų nuomonės ir balsai yra svarbūs. Pirmas žingsnis - mokiniai turi galvoti savarankiškai ir formuluoti savo nuomonę (raštu, piešiant ar kaip kitaip, atsižvelgiant į tai, kas tinka aktualiai temai ar klausimui), po to vaikai dirba poromis, kad pratintųsi palaikyti dialogą ir argumentuoti. Pabaigoje diskutuoja visa klasė. Rekomenduojame naudoti APV metodą, kai atsakinėjate į Superherojų vadovo teksto suvokimo klausimus.

9 Klasės taryba Kai diskutuojate, leiskite tam, kuris kalba, laikyti kažką rankoje. Taip visiems bus aišku, kas kalba ir ko visi turi klausytis. Klasės taryba yra gera platforma kalbėti apie taisykles kaip rodome pagarbą, rūpinamės, padedame vieni kitiems ir bendradarbiaujame, prašome atleidimo, dėkojame vieni kitiems. Kaip turėtume elgtis įeidami ir išeidami iš klasės, pakeliui į valgyklą ar sporto salę? Paprašykite mokinių papildyti, viską užrašykite ir pakabinkite klasėje. Kalbos vartojimas kokia kalba, žodžiai vartojami šioje klasėje, mokykloje? Kas yra gerai? Kokių žodžių visai netoleruojame? Slapta knyga Kalbėti apie tam tikrus dalykus gali būti nelengva, ir neretai vaikai klasėje nenoriai apie juos kalba. Tokiose situacijose praverčia slapta rašymo ir piešimo knyga. Knygoje mokiniai gali rašyti, piešti ir pasakoti apie tai, kas jiems klasėje, mokykoje ar bendraujant su klasės draugais yra sunku, nepatinka. Pasakykite mokiniams, kad knygą skaityti galėsite tik Jūs. Jei vaikas pageidautų, galite joje parašyti jam atsakymą. Pristatyk draugą Grupė sėdi ratu. Vienas mokinys (arba Jūs) pradeda ir pristato vaiką, sėdintį jam iš dešinės. Taip pat pasako ką nors apie tą draugą, pvz., Čia yra mano draugė Ela. Jai patinka sportuoti ir ji yra alergiška riešutams. Tuo pačiu, kai pristatomas šalia sėdintis draugas, reikia iškelti ir laikyti ore jo ranką. Kai visi vaikai pristatys, visų rankos turi būti ore. Geriausiai žaisti mažesnėse grupėse. Slaptas draugas Pirmadienį Jūs traukiate lapelius arba tiesiog paskiriate vaikams slaptus draugus. Žaidimo idėja tokia, kad vaikai elgtųsi kuo geriau su savo slaptais draugais (tačiau nepersistengtų). Duokite tokio elgesio pavyzdžių: per pertrauką žaisti kartu, pasiteirauti jo/-s savijautos, nusišypsoti. Savaitės pabaigoje mokiniai spėlioja, kieno slapti draugai jie buvo. Tuomet galite įvertinti, ką vaikas darė, kad taptų ypač geru draugu.

10 Užsiėmimai per pertrauką Paskirkite pertraukos draugus kiekvienas mokinys nustatytam laikui, pvz. savaitei, gauna vieną pertraukos draugą. Leiskite mokiniams prieš pertrauką pakaitomis pasirinkti veiklą. Joje dalyvauja visi, niekas neturi jaustis pamirštas. Alternatyva: 4-6 vaikų žaidimo grupės (galite susijungti su kita klase) ir jų bendra veikla. Galite tam pasiruošti iš anksto ir turėti kortelių su paveikslėliais ar tekstu ir įvairių žaidimų, iš kurių mokiniai galės rinktis veiklas. Po pertraukos pakalbėkite apie veiklas: kaip vaikai jautėsi? Ar pavyko susitarti dėl veiklos grupėje? Ar visi dalyvavo veikloje? Pasirink ir diskutuok Papasakok apie kokį įvykį arba perskaityk teiginį, kuris turi keturis skirtingus atsakymus. Nėra teisingų ar neteisingų atsakymų. Mokiniai turi rinktis vieną iš atsakymo variantų atsistodami klasėje tam tikroje vietoje, kuri yra pažymėta ir skirta būtent tam atsakymui. Po to aptarkite, kuo pasirinkti atsakymai skiriasi. Pasikalbėkite apie tai, kad nėra teisingų ar klaidingų atsakymų, tiesiog į dalykus galima žiūrėti įvairiai. Inscenizacija, dramos pratimai Inscenizuokite kokį nors knygos įvykį. Padiskutuokite, kaip jis galėjo įvykti kitaip ir suvaidinkite situaciją. Labai svarbu nepasirinkti to, kas kuriam nors mokiniui gali būti per sunku ar jausminga: pvz., jei vaidintumėte situaciją, kai Lisą vejasi berniukų gauja, vaidinti Lisą turėtumėte Jūs, mokytoja/s. Bendradarbiavimo užduotys Leiskite mokiniams dirbti po du, kiekvienai porai duokite popieriaus lapą. Galite mokyti juos bendradarbiavimo skirdami tokias užduotis kaip, pvz., lankstyti popierinį lėktuvėlį, kai mokiniai turi tik po vieną laisvą ranką (kita ranka laikoma už nugaros). Dėlionė Jūs galite pasiruošti ir nupiešti bei iškirpti dėlionės detales. Kiekvienas mokinys gauna po vieną tokią detalę ir ant jos nupiešia tai, kas jam sekasi geriausiai

11 (prižiūrėkite, kad mokiniai pieštų ant teisingos pusės, kitaip neišeis sudėti dėlionės), o tuomet sudėkite dėlionę kartu. Išgelbėk draugą - visi mokiniai ant galvos užsideda po maišą pupelių. Jie gali eiti, bėgti ar šliaužti svarbu yra judėti. Tie, kurie pameta savo maišą, turi sustingti, bet juos gali išgelbėti draugas, kuris vis dar turi maišą ant galvos. Išlaisvinti sustingusį draugą galima pakėlus pupelių maišą nuo grindų ir uždėjus jį draugui ant galvos. Kelias nutieskite kelią iš akmenų, kankorėžių ar pan. Suskirstykite mokinius poromis, kiekvienai porai duokite po balioną. Užduotis - suspausti šonais balioną ir nueiti nustatytą atkarpą nepametant baliono. Balioną reikia išlaikyti be rankų pagalbos. Nėra varbu, kas nueis greičiausiai, kur kas svarbiau yra tai, kad mokiniai bendradarbiautų ir linksmai leistų laiką. Virtinė. Žaidimas prasideda nuo pasiskirstymo poromis. Vaikai sustoja vienas už kito. Tas, kuris eina priekyje, turi užsimerkti, o jo porininkas, tapšnodamas pirmajam per vieną ar kitą petį, rodo kelią. Patapšnojimas per dešinį petį reiškia, kad reikia sukti į dešinę, per kairį į kairę, o dukart per abu pečius reiškia, kad pirmasis turi surasti ir paliesti žmogų priešais save. Taigi, antrasis vaikas bando vesti savo porininką kuo arčiau kitos poros. Kai pirmasis vaikas paliečia kitą porą, susidaro keturių žmonių virtinė. Tada virtinės gale stovintis vaikas stebi ir rodo kelią jau ne tik savo porininkui, bet trims priekyje stovintiems vaikams. Galiausiai visi susijungia į vieną ilgą virtinę. Šis žaidimas tinka kiek vyresniems vaikams.