filologija_T_15_Nr_2.indd

Dydis: px
Rodyti nuo puslapio:

Download "filologija_T_15_Nr_2.indd"

Transkriptas

1 Santalka. Edukologija. 2007, T. 15, Nr. 2. ISSN X print/ online 21 NEFORMALIOJO IR SAVAIMINIO MOKYMOSI VERTINIMAS IR PRIPAŽINIMAS UNIVERSITETINĖSE STUDIJOSE Nijolė Burkšaitienė Mykolo Romerio universitetas, Ateities g. 20, LT Vilnius, Lietuva el. paštas Nagrinėjama neformaliojo ir savaiminio mokymosi universitetinėse studijose vertinimo ir pripažinimo problema išanalizuota ir apibendrinta pasaulio ir Europos šalių universitetų patirtis vertinant ir pripažįstant įvairioje aplinkoje vykusį mokymąsi; pateikiami bendrieji principai, kuriais grindžiamas tokio mokymosi vertinimas, ir vertinimo modeliai, tokio mokymosi vertinimo suaugusiųjų poreikių Lietuvoje tyrimo maža imtimi rezultatai. Reikšminiai žodžiai: neformaliojo ir savaiminio (t. y. ankstesnio) mokymosi vertinimas ir pripažinimas, vertinimo modeliai, kreditų suteikimas. Įvadas Žinių ir įgūdžių, įgytų mokantis už formaliojo mokymo institucijų ribų per darbo patirtį, per įvairius mokymus, kursus, seminarus, atliekant savanorišką visuomenei naudingą darbą ar savaiminiu būdu laisvalaikiu, šeimoje vertinimas ir pripažinimas universitetinėse studijose yra dar nauja tema Lietuvoje, tačiau jau maždaug trisdešimt metų šio tipo vertinimas atliekamas JAV, Kanadoje, Australijoje, o prieš maždaug du dešimtmečius pradėtas taikyti ir kai kuriose Europos valstybėse Prancūzijoje, Didžiojoje Britanijoje, Norvegijoje, Danijoje ir kt. Šiuo metu Mykolo Romerio universitete vykdomas Europos struktūrinių fondų finansuojamas projektas BPD 2004-ESF /0086 Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas universitetinėse studijose, kurio tikslas yra sukurti apibendrintą ankstesnio mokymosi vertinimo ir pripažinimo sistemą universitetiniu lygiu, numatyti pripažinimą instituciniu lygiu to, kas buvo išmokta neinstituciniame kontekste, t. y. vertinti mokymosi įvairiose aplinkose rezultatus ir taip priartinti universitetinį aukštąjį mokslą prie kitų švietimo sektorių bei skatinti ir lengvinti besimokančiųjų perėjimą iš vienos mokymosi pakopos ar aplinkos į kitą. Problema yra ta, ar Lietuvoje yra susidaręs neformaliojo ir savaiminio (t. y. ankstesnio) mokymosi pripažinimo ir vertinimo universitetinėse studijose poreikis ir kokie vertinimo modeliai galėtų būti taikomi universitetuose suteikiant akademinius kreditus už neformaliuoju ir savaiminiu būdu įgytas žinias ir įgūdžius. Tyrimo objektas neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas universitetinėse studijose. Tyrimo tikslas išanalizuoti ir apibendrinti pasaulio ir Europos šalių universitetų patirtį vertinant ir pripažįstant įvairiose aplinkose įvykusio mokymosi rezultatus. Tyrimo tikslui pasiekti buvo suformuluoti tyrimo uždaviniai: 1) išanalizuoti ir apibendrinti prielaidas, nulėmusias neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo būtinybę pomoderniosiose visuomenėse; 2) nustatyti, kokiais principais

2 22 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas vadovaujantis suteikiami akademiniai kreditai už įvairiose aplinkose vykusį mokymąsi; 3) kokie vertinimo modeliai naudojami vertinant neformalųjį ir savaiminį mokymąsi pasaulio ir Europos universitetuose; 4) įvertinti ankstesnio mokymosi pripažinimo ir vertinimo universitetinėse studijose suaugusiųjų poreikius maža imtimi. Tyrimo metodai mokslinės literatūros ir dokumentų analizė, apklausa raštu ir statistinė analizė. Šio straipsnio tikslas pateikti pasaulio ir Europos šalių universitetų gerosios patirties vertinant ir pripažįstant neformalųjį ir savaiminį mokymąsi analizės rezultatus ir tokio mokymosi pripažinimo ir vertinimo universitetinėse studijose poreikio pilotinio tyrimo rezultatus. Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo ir pripažinimo prielaidos Visą gyvenimą trunkančio suaugusiųjų mokymosi būtinybė ir tokio mokymosi vertinimo bei pripažinimo poreikis daugelyje pasaulio ir Europos šalių ypač išryškėjo paskutiniaisiais XX amžiaus dešimtmečiais, t. y. susikūrus pomoderniosioms visuomenėms, kuriose žinios tapo svarbiausiu ateities privalumų šaltiniu, o žmonių intelekto ištekliai naujuoju pilkuoju kapitalu, lygiaverčiu žemei, darbui ir kapitalui, kuris turi būti naudojamas ir atnaujinamas viso gyvenimo laikotarpiu (Field 2002). Pomoderniosiose visuomenėse iš suaugusiųjų tikimasi savarankiškumo planuojant ir priimant sprendimus, kaip susikurti savo asmeninį, darbo ir socialinį pasaulį. Tai naujo tipo epocha, kurioje išryškėjo visų visuomeninio gyvenimo sričių didžiųjų ekonomikos pokyčių padariniai. Gamyboje ir socialiniame gyvenime tai pasireiškia gamybos ir socialinių ryšių fragmentacija ir išaugusia socialine individų ar netgi ištisų regionų atskirtimi; visuomeniniame gyvenime tradicinių socialinių struktūrų nykimu (tradicinė šeimos institucija, socialinė klasė, lyčių santykiai), socialinio ir moralinio suderinamumo reikšmės mažėjimu. Individualizmas ir individualus išskirtinumas tampa naujuoju imperatyvu ir lemia mokymosi, kaip socialinio gyvenimo permanentinio bruožo, būtinybę. Esant tokioms socialinio gyvenimo aplinkybėms, globaliosiose ir individualizuotose visuomenėse mokymasis visą gyvenimą, būdamas socialinis procesas, turi itin svarbią reikšmę siūlo specialistų rengimo, perkvalifikavimo, perorientavimo ir asmeninio tobulėjimo galimybes (Schmid 1998, cituota Glastra et al. 2004: 302). Mokymosi visą gyvenimą kontekste suaugusiųjų įsitraukimas į mokymosi procesus įvairiose pasaulio šalyse yra skirtingas, tačiau sieja tai, jog aukščiausias aktyvumo lygis iš esmės vyksta už formaliojo švietimo sistemos ribų. C. K. Knapper ir A. J. Cropley (2000: 13) pabrėžia, kad JAV netgi prieš 30 metų suaugęs asmuo per metus vidutiniškai apie 500 valandų dalyvavo įvairiuose mokymosi projektuose; Norvegijoje daugiau negu pusė visų nuolat besimokančių suaugusiųjų mokosi neformaliojo švietimo institucijose; OECD priklausančiose šalyse nuo 22 % iki 63 % dirbančių suaugusiųjų iki 45 metų amžiaus (atsižvelgiant į šalį) mokosi neformaliuoju ir (arba) savaiminiu būdu; Livingstone ir kolegų tyrimų (1999) duomenimis, publikuotais Ivany (2003), kiekvienas suaugęs kanadietis praleidžia vidutiniškai 15 valandų per savaitę mokydamasis savaiminiu būdu, o tai gerokai viršija 4 valandas per savaitę, praleidžiamas mokantis formaliojo mokslo sistemoje (Ivany et al. 2003: 4). Pokyčių laikas neaplenkė pasaulio bei Europos aukštojo mokslo sistemų. Atlikta teorinių ir empirinių tyrimų analizė rodo, kad dabar vyksta pomoderniųjų visuomenių, įskaitant ir Lietuvos, aukštojo mokslo institucijų masiškėjimo ir besimokančiųjų diversifikacijos procesai reiškiniai, lemiami žinių ekonomikos iššūkių, kurių akivaizdoje individualizacija tapo vienu iš veiksnių, veikusių informacinės visuomenės keliamą lankstumo reikalavimą, būtiną tiek organizacijų, tiek ir asmeniniam žmonių gyvenimui, t. y. globalizacijos ir informacijos sukeltos transfor-

3 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas macijos, matomos ne tik darbo pasaulyje, bet ir asmeninio gyvenimo socialinėse ir kultūrinėse dimensijose (Glastra et al. 2004: 292). Pavyzdžiui, JAV paskutiniame XX a. dešimtmetyje 25 metų amžiaus studentų skaičius sudarė 45 % visų koledžų studentų, dabar šis skaičius bus viršijęs 50 % ribą; 1999 m. Pietų Australijoje 53 % prašymų priimti į universitetus buvo gauti iš suaugusiųjų, kurie nebuvo įstoję į aukštąsias mokyklas iki 1998 metų. Netgi šalyse, kuriose nėra suaugusiųjų mokymosi aukštojo mokslo sektoriuje tradicijų, pastaraisiais metais šio tipo besimokančiųjų daugėja remiantis Knapper ir Cropley (2000), Suomijoje studentų, kurie pirmą kartą įstojo į universitetus būdami 24 metų ar vyresni, santykis padidėjo nuo 12 % 1985 m. iki 17 % 1991 m. (Parjanen 1993, cituota Knapper, Cropley 2000: 14 15). Pasaulio ir Europos universitetinių studijų masiškėjimo ir besimokančiųjų diversifikacijos tendencijų bei jų projekcijų į Lietuvą tyrimai rodo, kad mūsų šalies universitetuose taip pat vyksta analogiški procesai Gudaitytė (1998) atskleidė aukštojo mokslo kaip elitinio reiškinio tapsmą masiniu reiškiniu; Zuzevičiūtė (2005) išanalizavo šiuolaikinių universitetinių studijų bruožus pasaulyje ir Lietuvoje bei atskleidė su Lietuvos universitetų masiškėjimu susijusį reikšmingą besimokančiųjų diversifikacijos reiškinį. Nustatyta, kad mokslo metais Lietuvos formaliojo mokslo institucijose mokėsi 67,9 tūkstančiai netradicinio amžiaus žmonių, t. y. vyresnių negu metų amžiaus. Iš jų net 60 %, arba 44 tūkstančiai, studijavo universitetuose, ir tai sudarė 34,7 % visų juose studijuojančiųjų (Zuzevičiūtė 2005: 18). Tai rodo, kad Lietuvos visuomenėje, kaip ir kitų pasaulio šalių žinių visuomenėse, aukštasis mokslas tampa prieinamas vis daugiau naujojo tipo besimokančiųjų. Šių pokyčių kontekste išryškėja universitetų naujo vaidmens svarba užtikrinti studijų prieinamumą ir socialinį įtraukimą į jas bei atitikti pasikeitusio pasaulio reikalavimus. Todėl vyksta strateginio planavimo, studijų planų ir mokymo programų pokyčiai, nes vis didėjantis netradicinio amžiaus studentų skaičius universitetuose reiškia, kad mokymo programos turi atitikti naujos besimokančiųjų kartos, kuriai būdingas neprognozuojamumas ir nenuoseklumas, mokymosi poreikius (Knapper, Cropley 2000: 83) ir šiuolaikinio darbdavio poreikius: t. y. suteikti ne tik žinių, bet ir bendravimo, darbo komandoje, problemų sprendimo, informacinių technologijų įgūdžių. Iškyla būtinybė pasitelkti inovacines dėstymo metodologijas ir vertinimo strategijas (Cowan 1998, cituota Davis 2003: 248), taip pat ir būtinybę vertinti ne tik formaliojo aukštojo mokslo sistemoje vykstantį mokymą ir mokymąsi, bet ir pripažinti naujo tipo besimokančiųjų jau turimas žinias, įgytas už formaliojo aukštojo mokslo institucijų koledžų ir universitetų sienų. Atlikta mokslinės literatūros ir kai kurių universitetų dokumentų, skirtų suaugusiųjų ankstesniam mokymui (neformaliajam ir savaiminiam) vertinti ir pripažinti aukštojo mokslo lygiu, analizė leidžia teigti, kad pirmoji šalis, kurioje jau XX a. 8-ajame dešimtmetyje pirmą kartą suaugusieji buvo priimti į universitetus, atsižvelgiant į ankstesnį jų mokymąsi, buvo JAV. Kiek vėliau strateginiai sprendimai dėl ankstesnio mokymosi vertinimo ir pripažinimo idėjos įgyvendinimo buvo priimti Kanadoje ir Australijoje, o per pastaruosius du dešimtmečius ir Europos šalyse (Prancūzijoje, Jungtinėje Karalystėje, Danijoje ir kt.). Dabar daugelyje šių šalių įsteigtos institucijos, reguliuojančios mokymosi įvairiose aplinkose vertinimą ir pripažinimą, pvz., Suaugusiųjų ir patirtinio mokymosi taryba JAV (Council of Adult and Experiential Learning); Kanados ankstesnio mokymosi pripažinimo asociacija (Canadian Association for Prior Learning Assessment); Nacionalinė parengimo valdyba (National Training Board) Australijoje; Universitetų ir koledžų priėmimo tarnyba (University and College Admission Service, UCAS) Didžiojoje Britanijoje; sukurta įstatymų bazė, kuria remiantis nacionaliniu mastu įgyvendinamas patirtinio mokymosi vertinimas universitetinėse studijose (Prancūzija); sukurti nacionaliniai ankstesnio mokymosi vertinimo

4 24 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas ir pripažinimo standartai, garantuojantys ankstesnio mokymosi įgyvendinimo strategijos nuoseklumą ir patikimumą (JAV Whittaker, U Assessing learning: standards, principles, and procedures; Kanadoje Developing benchmarks for prior learning assessment and recognition, 2000; Didžiojoje Britanijoje Guidelines on the quality assurance of credit-based learning, 1994 ir Guidelines of accreditation of prior learning, 2004); funkcionuoja didelę patirtį šioje srityje turinčios aukštojo mokslo institucijos, pvz., JAV yra daugiau nei universitetų ir koledžų, suteikiančių akademinius kreditus, remiantis ankstesnio mokymosi vertinimu ir pripažinimu metais Suaugusiųjų ir patirtinio mokymosi taryba (CAEL, JAV) atliko tyrimą, kuriuo siekta nustatyti geriausią būdą, taikomą Amerikos ir Europos koledžuose ir universitetuose priimant suaugusiuosius į universitetines studijas ir pripažįstant įvairioje aplinkoje vykusį nesertifikuotą suaugusiųjų mokymąsi. Tyrimui, kuriame dalyvavo 63 aukštojo mokslo institucijos iš Šiaurės Amerikos ir Europos, vadovavo kompetentinga komisija, sudaryta iš JAV ir Kanados aukštojo mokslo institucijų ekspertų, standartų specialistų ir CAEL atstovų. Tyrimo rezultatai parodė, kad geriausiomis aukštojo mokslo institucijomis šioje srityje pripažinti 6 koledžai ir universitetai, iš kurių 5 yra JAV (New Rochelle koledžo Naujųjų išteklių mokykla (Niujorke), DePaul universitetas (Čikagoje), Empire State koledžas (Saratoga Springse), Maryhurst universitetas (Maryhurste Oregono valstijoje, Sinklero bendruomenės koledžas (Deitone, Ohajo valstijoje) ir vienas universitetas Kanadoje Athabasca universitetas (Albertoje) (Serving adult learners in higher education 1999: 4). Pabrėžtina, jog Europos Sąjungoje mokymosi visą gyvenimą sąlygoms sukurti, užtikrinti ir palaikyti europiniu lygiu jau sukurta bendroji universitetinė erdvė, kurioje aukštajam išsilavinimui itin reikšmingas ES instrumentas Oficialus ankstesnio mokymosi patvirtinimas (Official recognition of prior learning), naudojamas mokymosi vertinimo ir pripažinimo procesams. Svarbu paminėti ir tai, kad Europos Sąjungos šalių narių šios srities patirtis labai netolygi. Dokumente Europos universitetų asociacijos konsultacija dėl Europos Bendrijų Memorandumo projekto: Santrauka (2001) akcentuojama, jog ES aukštajam mokslui išlieka reikalavimas sukurti vientisą ankstesnio mokymosi akreditavimo sistemą aukštojo mokslo lygiu, įskaitant pripažinimą instituciniu lygiu to, kas buvo išmokta neinstituciniame kontekste. Tačiau dar nėra visiškai aišku, kaip akredituoti ankstesnę patirtį ir ankstesnę profesinę patirtį; ar oficialiai patvirtinti mokymąsi suteikiant formalias kvalifikacijas ar naudojant kitus metodus. Be to, dabar daug mokymosi sričių apskritai nėra akredituojama, pvz., Airijoje dauguma universitetų siūlo kursus suaugusiesiems, tačiau nesuteikia reikšmingos kvalifikacijos, išskyrus Nacionalinį Airijos universitetą, neseniai pradėjusį teikti sertifikatus suaugusiesiems už sėkmingą kai kurių kursų baigimą (EUA Consultation on the EC draft Memorandum on lifelong learning: Executive summary 2001: 22 ). Kita vertus, yra šalių, jau turinčių dvidešimties metų patirtį vertinant ir pripažįstant ankstesnį mokymąsi, tai Prancūzija ir Didžioji Britanija. Šių šalių patirtis didžiausia Europoje; o Norvegijoje, Danijoje ir kitose Europos šalyse, taip pat ir Estijoje jau įdiegtos ankstesnio (neformaliojo ir savaiminio) mokymosi identifikavimo, oficialaus patvirtinimo ir pripažinimo sistemos. Ankstesnio mokymosi vertinimo (akreditavimo) universitetinėse studijose principai Taigi kas yra ankstesnio mokymosi vertinimas? Šios sampratos analizė rodo, jog Jungtinėje Karalystėje vartojami du terminai ankstesnio mokymosi akreditavimas (angl. k. Accreditation of Prior Learning, APL) ir ankstesnio patirtinio mokymosi akreditavimas (angl. Accreditation of Prior Experiential Learning, APEL). Šie terminai iš esmės rodo tą patį procesą, skirtumas yra tik tas, kas yra vertinama. Pirmasis terminas

5 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas apibūdina neformaliojo mokymosi, už kurį kandidatams buvo suteikti sertifikatai ar pažymėjimai, formalų pripažinimą suteikiant akademinius kreditus. Antrasis terminas vartojamas vertinant patirtį mokantis tam tikru metu praeityje. Prancūzijoje šis procesas taip pat įvardijamas dvejopai kaip patirtinio mokymosi vertinimas ir įgytos patirties ir savaiminio mokymosi vertinimas (La Validation des acquis de l experience a l universite de la Rochelle 2005: 7); JAV vartojamas terminas ankstesnio mokymosi vertinimas (angl. Prior Learning Asssessment, PLA) apibūdina mokymosi, įvykusio už tradicinės akademinės aplinkos ribų, apibrėžimo, dokumentavimo, matavimo, vertinimo ir kredito suteikimo procesą (Serving adult learners in higher education 1999: 8); Kanadoje tą patį procesą apibūdina terminas Ankstesnio mokymosi vertinimas ir pripažinimas (angl. Prior Learning Assessment and Recognition, PLAR) (Developing benchmarks for prior learning assessment and recognition 2000: 1; PLA online glossary 2002: 2); Danijoje vartojamas terminas Realkompetece reiškia ankstesnio mokymosi pripažinimas (angl. Recognition of Prior Learning within the education system 2004: 3). Pasaulio ir Europos šalyse įdiegtų ankstesnio (t. y. neformaliojo ir savaiminio) mokymosi identifikavimo oficialaus patvirtinimo ir pripažinimo sistemų apžvalgos rezultatai rodo, kad nors padėtis įvairiose šalyse skiriasi tiek šiam procesui apibūdinti vartojamų terminų, tiek proceso dalyvių, tiek uždavinių bei jų sprendimo būdų požiūriu bendri yra principai, kuriais vadovaujantis suteikiami akademiniai kreditai už įvairiose aplinkose vykusį mokymąsi. Šie principai grindžiami toliau pateiktomis nuostatomis: 1) vertinamas koledžo (universitetinio) lygio mokymasis, mokymosi laimėjimai ar rezultatai, bet ne pati patirtis; 2) būtini įrodymai, pagrindžiantys tokio tipo mokymąsi. Pripažįstamas tik toks mokymasis, kurį akademinių kreditų siekiantis besimokantysis gali pagrįsti, t. y. įrodyti tokio mokymosi atitikimą akademiniam kreditui gauti keliamus reikalavimus; 3) vertinimo kriterijai turi būti aiškiai nustatyti, suprantamai pateikti ir atitikti tradiciniu būdu studijuojančiųjų vertinimui keliamus reikalavimus; 4) galimi tam tikri neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo ribojimai mokymosi programų, modulių, suteikiamų kreditų skaičiaus atžvilgiu; 5) patirtinio mokymosi vertinimas turi būti atviras tiek vidiniam, tiek ir išoriniam nagrinėjimui ir stebėjimui dėl kokybės standartų užtikrinimo. Taigi iškyla klausimas koks mokymasis pripažįstamas minėtųjų šalių universitetuose? Remiantis atlikta prieinamos literatūros ir universitetų dokumentų analize, galima apibendrintai teigti, jog pripažįstamas: 1) patirtinis mokymasis, įgytas mokamame darbe; 2) patirtinis mokymasis, įgytas nemokamame ar savanoriškame darbe; 3) patirtinis mokymasis, įgytas laisvalaikio metu; 4) nesertifikuotas mokymasis, įgytas mokantis savarankiškai; 5) sertifikuotas mokymasis užsienyje (stažuotės, kursai); 6) sertifikuotas mokymasis darbe. Potencialūs kandidatai, siekiantys ankstesnio mokymosi vertinimo, sudaro keletą suaugusiųjų kategorijų, įskaitant: 1) bedarbius, siekiančius pripažinimo už praeities laimėjimus tiek darbe, tiek ne darbo aplinkoje; 2) suaugusiuosius, turinčius sertifikuoto ar nesertifikuoto mokymosi darbo aplinkoje patirties; 3) suaugusiuosius, tobulinančius kvalifikaciją; 4) suaugusiuosius, dėl įvairių priežasčių nebaigusius universitetinių studijų. Aukštojo mokslo institucijoje ankstesnis mokymasis gali būti įvertintas ir pripažintas siekiant vieno iš šių tikslų 1) įstojimo į instituciją tikslo; 2) įstojimo į institucijos antrų ar netgi trečių metų programą tikslo; 3) siekiant akademinio kredito už tam tikrą pasirinktos programos modulį. Remiantis 1996 m. Jungtinėje Karalystėje atliktu ankstesnio mokymosi vertinimo ir pripažinimo universitetuose tyrimu, nusta-

6 26 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas tyta, kad tokio pobūdžio mokymosi vertinimas buvo dažnai pasitelkiamas bakalauro ir magistro studijoms; ypač paplitęs siekiant kreditų slaugos ir kitų sveikatos apsaugos kvalifikacijų sričiai, socialinio darbo ir vadybos sričiai, mažiau inžinerijai ir humanitariniams mokslams. Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo modeliai Ankstesnio mokymosi vertinimas ir pripažinimas pateikia nemažai vertinimo metodų ir strategijų pasirinkimo galimybių, skatinančių mokymąsi ir suaugusiųjų tobulėjimą, nepaisant jų išsilavinimo, programos srities, akademinių, profesinių ar karjeros laimėjimų (PLA online glossary 2002: 3). Vertinimo procese taikomi metodai priklauso nuo srities, žinių, įgūdžių, gebėjimų ir vertybių, reikalingų tam tikrai profesijai ar akademinei disciplinai, arba nuo vertintojo pasirinkimo. Dažniausiai universitetinėms studijoms naudojami vertinimo modeliai, sudaryti iš vieno ar kelių toliau pateikiamų vertinimo metodų: aplanko (elektroninio aplanko) dosjė parengimas trečiosios šalies dokumentais paremto aplanko, pateikiamo kaip įrodymas, kad kandidato turimos žinios ir kompetencija atitinka akademiniam kreditui keliamus reikalavimus, sudarymo ir pagrindimo procesas; interviu (klausinėjimas žodžiu) struktūrinis vertintojo ir kandidato pokalbis, leidžiantis vertintojui susidaryti vaizdą apie kandidato mokymosi išsamumą ir apimtį; pokalbio rezultate vertintojas kandidatui gali suteikti galimybę pristatyti trūkstamus įrodymus siekiamam kreditui gauti; egzaminą laiko kandidatai, norintys gauti kreditą už nebaigtą kursą. Egzaminai gali tiesiogiai testuoti tam tikro kurso turinį arba rezultatus; atvejo tyrimas ankstesnio mokymosi vertinimo metodas, leidžiantis kandidatui parodyti arba pritaikyti turimus įgūdžius tam tikroms situacijoms; gali būti taikomas raštu ir žodžiu; užduotys dažnai skiriamos kandidatams kaip papildomas darbas, vertintojui nurodžius tam tikrus dažniausiai aplanke esančius trūkumus; demonstravimas trumpas specifinių įgūdžių demonstravimas; standartizuoti testai jie sudaromi specifinėms gyventojų grupėms; atlikimo testai reikalauja iš kandidato naudoti specifines žinias ir įgūdžius sprendžiant gyvenimo problemas. Prieinamos literatūros analizė leidžia teigti, kad aplankas dažniausiai naudojamas vertinimo metodas, kuris vertinant neformalųjį ir savaiminį mokymą taikomas tiek kaip tam tikras modelis, tiek kaip sudedamoji vertinimo modelio dalis. Remiantis Kanados tarptautinių kvalifikacijų informacinio centro (CICIC) Kvalifikacijų pripažinimo ir mobilumo terminologijos vartojimo vadovu (2002), universitetinėse studijose naudojamas aplankas apibrėžiamas kaip formaliai pateiktas dokumentas, apibūdinantis mokymąsi iš ankstesnės patirties. Jis atitinka koledžo ar universiteto specialaus kurso reikalavimus arba nustatytus standartus, pateikiant tokio atitikimo įrodymus, paremtus trečiosios šalies dokumentavimu (Guide to terminology usage in the field of credential recognition and mobility 2002: 8). Aplanko metodo naudojimas suteikia suaugusiesiems galimybę identifikuoti, analizuoti, įvardyti ar pademonstruoti bet kokioje aplinkoje vykusį mokymąsi bei už jį gauti akademinį kreditą; taigi aplanko metodas tolesnio suaugusiojo mokymosi tramplinas, sujungiantis tai, ką asmuo jau moka ar gali padaryti su tuo, ką galėtų pasiekti ateityje. Šiuo atveju aplanko metodas ir tampa asmens karjeros projektavimo instrumentu (Ivany et al. 2003: 7 8). Aplanko struktūra, atsižvelgiant į aukštojo mokslo instituciją, gali šiek tiek skirtis, tačiau dažniausiai aplankas yra penkių dalių, maždaug puslapių apimties dokumentas, kurį sudaro:

7 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas titulinis puslapis su kurso, iš kurio yra siekiama gauti akademinį kreditą, aprašymu; ši informacija aplanko sudarytojui yra prieinama universiteto (koledžo) kreditų aprašymo duomenų bazėje; turinys, kuriame turi būti nurodyta, kurioje mokymosi aplinkoje įgytos žinios atitinka akademinio kredito reikalavimus; glaustas ir labai aiškiai išdėstytas mokymosi įvairiose aplinkose aprašymas pateikiant informaciją apie ankstesnio mokymosi metu įgytas žinias ir kompetencijas, susietas su siekiamo akademinio kredito reikalavimais; tikslingai atrinkti įvairūs dokumentai (pažymėjimai, sertifikatai, rekomendaciniai laiškai ir pan.), galintys įrodyti, kad juos pateikęs asmuo turi ne tam tikrą patirties metų skaičių, bet žinių, adekvačių akademinio kredito reikalavimams; savianalizė (refleksija), suteikianti ypač vertingą informaciją apie besimokančiojo minties brandumą, žinių atitikimą tam tikrai mokymo programai bei turimas kompetencijas, reikalingas tam tikram akademiniam kreditui gauti; priedai garso ir vaizdo medžiaga, kuri pateikiama vertinti tais atvejais, kai yra dokumentuojami tam tikri specifiniai, su užduočių atlikimu susiję suaugusiojo įgūdžiai. Aplanko sudarymas ilgas ir sunkus procesas, reikalaujantis iš suaugusiojo kognityvinių (sintezės, problemų sprendimo, kritinio mąstymo, įvertinimo) įgūdžių. Dėl šios priežasties daugelis universitetų ir koledžų turi aplanko parengimo koordinatorių (konsultantą, patarėją); suaugusiesiems prieinamos aplanko parengimo rekomendacijos ir specialieji, aplanko sudarymui parengti skirti (o kai kuriuose universitetuose privalomi) kursai; vertinimo skaidrumui užtikrinti suaugusiesiems yra prieinami nacionaliniai ankstesnio mokymosi vertinimo ir pripažinimo kriterijai ir kiekvieno universiteto sukurta apeliavimo sistema. Ankstesnio (neformaliojo ir savaiminio) mokymosi pripažinimo ir vertinimo universitetinėse studijose suaugusiųjų poreikių tyrimo rezultatai Siekiant nustatyti, ar Lietuvoje egzistuoja neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo ir pripažinimo universitetinėse studijose poreikis, atlikome pilotinį tyrimą (n = 28). Tyrimo metu įvykusioje apklausoje raštu panaudotas specialiai šiam tikslui kurtas tyrimo instrumentas klausimų grupė, sudaryta iš trijų klausimų blokų demografinio bloko, diagnostinio bloko 1 ir diagnostinio bloko 2. Atlikus tyrimo instrumento vidinio patikimumo testavimą, nustatytas pakankamas vidinis instrumento patikimumas (Cronbach alpha įvertis lygus, 5269). Tai leidžia teigti, kad tyrimo rezultatai yra patikimi. Pilotinio tyrimo statistinės analizės rezultatai Respondentams buvo pateikta 13 klausimų, iš kurių 2 buvo uždaro tipo (arba taip (ne) klausimai; 6 Likerto ranginės skalės tipo klausimai, apimantys atsakymus nuo visiškai sutinku iki visiškai nesutinku ; 3 mišriojo tipo klausimai ir 1 atvirojo tipo klausimas. Atlikta demografinių duomenų analizė respondentų 1) darbo vietos, 2) darbo stažo, 3) dalyvavimo mokant, 4) išsilavinimo, 5) specialybės srities, 6) lyties ir 7) amžiaus atžvilgiais. Pilotinio tyrimo analizei tinkamais pasirinkti šie dia gnostinių blokų klausimai: Ar dirbate pagal išsilavinimą? 1 klausimas); Ar esate girdėję apie užsienio universitetuose dažnai taikomą būdą formaliai pripažinti (t. y. suteikti akademinius kreditus universitete) už darbo aplinkoje, įvairiuose kursuose, stažuotėse, mokantis savarankiškai ir pan. įgytas žinias ir įgūdžius? (2 klausimas); Kokioje aplinkoje žinias ir (ar) įgūdžius įgijote? (4 klausimas); Kokiose srityse įgijote žinių ir įgūdžių? (5 klausimas); Jūs manote, kad jūsų žinias

8 28 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas būtų galima formaliai pripažinti, t. y. gauti akademinius kreditus universitete, o tai leistų jums įgyti universitinį išsilavinimą per gerokai trumpesnį laiką (6 klausimas); Ar manote, kad mokėtumėte jau turimas žinias ir įgūdžius aprašyti bei pateikti vertinti dėl akademinių kreditų suteikimo (7 klausimas); Ar norėtumėte sužinoti apie naujas darbo aplinkoje, įvairiuose kursuose, stažuotėse, mokantis savarankiškai ir pan. įgytų žinių ir įgūdžių pripažinimo galimybes universitetinėse studijose (9 klausimas); Jeigu Lietuvos universitetuose jums būtų suteikta galimybė įgyti aukštąjį išsilavinimą studijuojant gerokai trumpiau, nes būtų formaliai pripažintos jūsų jau turimos žinios ir įgūdžiai, ar pasinaudotumėte tokia galimybe (10 klausimas); Ar norėtumėte dalyvauti Europos Sąjungos struktūrinių fondų remiamuose mokymuose, skirtuose pasirengti turimoms žinioms ir įgūdžiams vertinti universitete (13 klausimas). Toliau pateikiame mūsų tyrimui aktualių klausimų duomenų analizės rezultatus. Nustatyta, kad daugiau nei pusė tyrimo dalyvių nėra girdėję apie užsienio universitetuose dažnai taikomą praktiką formaliai pripažinti (t. y. suteikti akademinius kreditus universitete) už darbo aplinkoje, įvairiuose kursuose, stažuotėse, mokantis savarankiškai ir pan. įgytas žinias ir įgūdžius (1 pav.). Atsakymų į klausimą Kokioje aplinkoje turimas žinias ir (ar) įgūdžius įgijote? (4 klausimas) statistinė analizė rodo, kad dauguma respondentų (96,4 %) turimas žinias ir(ar) įgūdžius įgijo darbo aplinkoje; 75,0 % respondentų įvairiuose kursuose ir mokymuose; 64,3 % respondentų mokėsi savarankiškai; 21,4 % respondentų tobulinosi stažuotėse; 28,6 % kitoje aplinkoje. Išanalizavus duomenis apie sritis, kuriose tyrimo dalyviai įgijo žinių ir įgūdžių (5 klausimas), nustatyta, kad net 82,1 % respondentų mokydamiesi neformaliai ar savaiminiu būdu įgijo vadybos žinių ir įgūdžių; 78,6 % respondentų kompiuterinio raštingumo; pusė tyrimo dalyvių nurodė, kad įgijo psichologijos žinių ir įgūdžių; 46,4 % respondentų užsienio kalbų; 28,6 % respondentų darbo saugos; pabrėžtina, kad 7,1 % respondentų įgijo socialinio darbo žinių ir įgūdžių; toks pat respondentų skaičius nurodė, kad žinias ir įgūdžius įgijo kitose srityse. Analizuojant duomenis nustatyta, kad su teiginiu Manote, kad jūsų turimas žinias būtų galima formaliai pripažinti, t. y. gauti akademinių kreditų universitete, o tai leistų jums įgyti universitinį išsilavinimą per gerokai trumpesnį laiką (6 klausimas) visiškai sutinka arba iš da- 60 visiškai nesutinku 3,6 % visiškai sutinku 3,6 % linkęs nesutikti 10,7 % iš dalies sutinku 35,7 % abejoju 46,4 % % 0 Taip Ne 1 pav. Respondentų informuotumas apie neformaliojo ir savaiminio mokymosi pripažinimo praktiką (2 klausimas) 2 pav. Mokėjimas aprašyti turimas žinias ir įgūdžius siekiant akademinių kreditų (7 klausimas)

9 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas lies sutinka 17 respondentų; o teiginiui Manote, kad mokėtumėte jau turimas žinias ir įgūdžius aprašyti bei pateikti vertinti dėl akademinių kreditų suteikimo (7 klausimas) visiškai pritarė arba iš dalies pritarė tik 11 respondentų (2 pav.); tai rodo, kad šiems respondentams rekomenduotinas specialusis kursas, kaip jau turimas žinias ir įgūdžius aprašyti bei pateikti vertinti dėl akademinių kreditų suteikimo. Itin vertingų žinių gauta analizuojant respondentų atsakymus į klausimą Ar norėtumėte sužinoti apie naujas darbo aplinkoje, įvairiuose kursuose, stažuotėse, mokantis savarankiškai ir pan. įgytų žinių ir įgūdžių pripažinimo galimybes universitetinėse studijose (9 klausimas). Dauguma respondentų (n = 26) su teiginiu visiškai sutinka arba iš dalies sutinka, tai akivaizdžiai patvirtina respondentų susidomėjimą tokia galimybe (3 pav.). Be to nustatyta, kad jeigu Lietuvos universitetuose respondentams būtų suteikta galimybė įgyti aukštąjį išsilavinimą studijuojant gerokai trumpiau, nes būtų formaliai pripažintos jau turimos žinios ir įgūdžiai (10 klausimas), 16 respondentų pasinaudotų tokia galimybe, o 7 iš dalies sutinka, kad pasinaudotų tokia galimybe, 4 respondentai abejoja ir tik 1 respondentas linkęs nepasinaudoti tokia galimybe. Atlikus statistinę atsakymų į klausimą Jūs norėtumėte dalyvauti Europos Sąjungos struktūrinių fondų remiamuose mokymuose, skirtuose pasirengti vertinti turimas žinias ir įgūdžius universitete (13 klausimas) analizę, rasta, kad 13 respondentų norėtų dalyvauti tokiuose mokymuose (nurodė visiškai sutinku ); 8 respondentai su šiuo teiginiu sutinka iš dalies; 6 respondentai abejoja ir tik 1 respondentas tikrai nenorėtų dalyvauti tokiuose mokymuose (4 pav.). Apibendrinant galima teigti, jog pilotinio tyrimo rezultatai rodo, kad ankstesnio mokymosi vertinimo ir pripažinimo universitetinėse studijose poreikis yra susidaręs. Atsižvelgdami į nedidelę tyrimo apimtį, manome, kad būtina Lietuvoje atlikti reprezentatyvų ankstesnio mokymosi vertinimo ir pripažinimo poreikių tyrimą. Tai leistų daryti išsamesnius apibendrinimus. Išvados Atlikta mokslinės literatūros ir dokumentų analizė leidžia teigti, kad žinių tapsmas kapitalu, suaugusiųjų įsitraukimas į mokymosi visą gyvenimą procesus, universitetų vaidmens pokyčiai, % % visiškai sutinku 14 iš dalies sutinku 7 abejoju n visiškai sutinku 8 iš dalies sutinku 6 abejoju visiškai nesutinku pav. Neformaliojo ir savaiminio mokymosi pripažinimo galimybės universitetinėse studijose (9 klausimas) 4 pav. ES remiamų mokymų (13 klausimas) dalyvių ketinimai

10 30 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas kilę dėl naujo tipo besimokančiųjų susidarymo yra pagrindinės prielaidos, lėmusios neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo būtinybę pomoderniojoje visuomenėje. Esminiai principai, kuriais pagrįstas neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas užsienio šalių universitetinėse studijose, numato, kad: gali būti vertinamas tik universitetinio lygio mokymasis, mokymosi laimėjimai ar rezultatai, bet ne pati patirtis; būtini įrodymai, pagrindžiantys tokio tipo mokymąsi; vertinimo kriterijai turi būti aiškiai nustatyti, suprantamai pateikti ir atitikti tradiciniu būdu studijuojančiųjų vertinimo reikalavimus; galimi tam tikri neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo apribojimai mokymosi programų, modulių, suteikiamų kreditų skaičiaus atžvilgiu; tokio tipo mokymosi vertinimas turi būti atviras tiek vidiniam, tiek išoriniam nagrinėjimui ir stebėjimui užtikrinant kokybės standartus. Nustatyta, kad pasaulio universitetų praktikoje naudojami neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo modeliai sudaryti iš vieno ar kelių vertinimo metodų ar jų derinių, įskaitant interviu, pokalbį, egzaminus, atvejo analizę, užduotis, demonstravimą, atlikimo testus ir kt. Pabrėžtina, jog vyrauja aplanko (elektroninio aplanko) metodas. Atlikto pilotinio tyrimo rezultatai rodo, kad egzistuoja poreikis neformaliuoju ir savaiminiu būdu įgytas žinias ir įgūdžius universitetinėse studijose Lietuvoje vertinti ir pripažinti. Rekomenduojama Lietuvoje atlikti reprezentatyvų tokio poreikio tyrimą. Literatūra Davis, M Barriers to reflective practice: the changing nature of higher education. Active lear- ning in higher education. London: Thousand Oaks, CA, New Delhi 4 (3): Developing benchmarks for prior learning assessment and recognition: executive summary Belleville: CAPLA. European university association consultation on the EC draft Memorandum on lifelong learning: Executive Summary Geneva: EUA. Field, J Lifelong learning and the new educational order. London: Kogan Page. Glastra, F. J.; Hake, B. J.; Schedler, P. E Lifelong learning as transitional learning, Adult Education Quarterly, 54 (4): Gudaitytė, D Požiūrio į liberalųjį ugdymą aukštajame moksle raidos apžvalga. Edukologijos studijos Lietuvos mokyklai. Kaunas: Technologija. Guide to terminology usage in the field of credential recognition and mobility Canadian Information Centre for International Credentials. Interneto prieiga: Ivany, R. E.; White, D. E.; Myers, D The portfolio college: a new model for technical/vocational education, in Nova Scotia Community College News: Knapper, C. K.; Cropley, A. J Lifelong learning in higher education. (3 rd Ed.). London: Kogan Page. La validation des acquis de l experience a l universite de la Rochelle La Rochelle: Sudef. PLA Online. Glossary Canada: Open Learning Society. Interneto prieiga: bc.ca/pla/explanation.html Recognition of prior learning within the education system: Danish government policy paper presented to the Parliament Serving adult learners in higher education: Findings from CAEL s benchmarking study Council for Adult and Experiential Learning (CAEL). Interneto prieiga: Zuzevičiūtė, V Metakognityvinių strategijų modeliavimas universitetinėse studijose: Daktaro disertacija. Kaunas: VDU.

11 Nijolė Burkšaitienė Neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimas ir pripažinimas ASSESSMENT AND RECOGNITION OF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING IN UNIVERSITY STUDIES Nijolė Burkšaitienė The paper explores the problem of assessment and recognition of non-formal and informal learning in university studies: it presents results of the analysis into European and world universities experience in assessing and recognizing adults learning that occurs in different learning environments, general principles guiding the assessment and recognition of prior learning, models of assessment as well as results of a survey into adults needs of assessment and recognition of prior learning in Lithuania. Keywords: assessment and recognition of non-formal and informal (prior) learning, models of assessment, credit award. Įteikta ; priimta

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Sie

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Sie LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų

Detaliau

INSTITUCIJOS, VYKDANČIOS MOKYTOJŲ IR ŠVIETIMO PAGALBĄ TEIKIANČIŲ SPECIALISTŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMĄ, 2013 METŲ VEIKLOS ĮSIVERTINIMO IŠVADOS 1. Inst

INSTITUCIJOS, VYKDANČIOS MOKYTOJŲ IR ŠVIETIMO PAGALBĄ TEIKIANČIŲ SPECIALISTŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMĄ, 2013 METŲ VEIKLOS ĮSIVERTINIMO IŠVADOS 1. Inst INSTITUCIJOS, VYKDANČIOS MOKYTOJŲ IR ŠVIETIMO PAGALBĄ TEIKIANČIŲ SPECIALISTŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMĄ, 2013 METŲ VEIKLOS ĮSIVERTINIMO IŠVADOS 1. Institucijos pavadinimas Kretingos rajono pedagogų švietimo

Detaliau

Microsoft Word - VET-naujienos-55.doc

Microsoft Word - VET-naujienos-55.doc INFORMACINIS BIULETENIS NR. 55/ 2009 M. BIRŽELIS Skelbimai, naujienos Europos visą gyvenimą trunkančio profesinio orientavimo politikos tinklo renginys 2009 m. birželio 15 17 d. Prancūzijoje vyko tarptautinis

Detaliau

PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ Į

PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ Į PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ ĮVERTINIMO PATIKROS TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1.

Detaliau

Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai m.

Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai 2014-2015 m. m. Pasirinkti šie veiklos rodikliai Atsakingi KVA

Detaliau

VILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė:

VILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė: VILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė: Jolanta Jurkevičiūtė m. Tyrimo tikslas išsiaiškinti

Detaliau

Ekonomikos inžinerijos studijų programos (valstybinis kodas: 612L10009) specializacijų aprašai Specializacija E-verslo ekonomika Specializaciją kuruoj

Ekonomikos inžinerijos studijų programos (valstybinis kodas: 612L10009) specializacijų aprašai Specializacija E-verslo ekonomika Specializaciją kuruoj Ekonomikos inžinerijos studijų programos (valstybinis kodas: 612L10009) specializacijų aprašai Specializacija E-verslo ekonomika Specializaciją kuruoja Verslo technologijų katedra, Tel.: 8 (5) 2744882,

Detaliau

Vadybos(administravimo) koncepcijų realizavimas praktikoje

Vadybos(administravimo) koncepcijų realizavimas praktikoje ISSN 1648 2603 (print) ISSN 2029-2872 (online) VIEŠOJI POLITIKA IR ADMINISTRAVIMAS PUBLIC POLICY AND ADMINISTRATION 2013, T. 12, Nr. 1 / 2013, Vol. 12, No 1, p. 148 153 Viešojo administravimo studijų krypties

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS FINANSŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL FINANSŲ MINISTRO 2014 M. GRUODŽIO 30 D. ĮSAKYMO NR. 1K-499 DĖL METŲ EUROPOS SĄJUNGOS FON

LIETUVOS RESPUBLIKOS FINANSŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL FINANSŲ MINISTRO 2014 M. GRUODŽIO 30 D. ĮSAKYMO NR. 1K-499 DĖL METŲ EUROPOS SĄJUNGOS FON LIETUVOS RESPUBLIKOS FINANSŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL FINANSŲ MINISTRO 2014 M. GRUODŽIO 30 D. ĮSAKYMO NR. 1K-499 DĖL 2014 2020 METŲ EUROPOS SĄJUNGOS FONDŲ INVESTICIJŲ VEIKSMŲ PROGRAMOS STEBĖSENOS RODIKLIŲ

Detaliau

Doc. dr. Irena SMETONIENĖ KALBŲ MOKYMAS UGDYMO SISTEMOJE: NUO IKIMOKYKLINIO UGDYMO IKI UNIVERSITETINIO LAVINIMO (Pranešimo, skaityto 6-ojoje Lietuvos

Doc. dr. Irena SMETONIENĖ KALBŲ MOKYMAS UGDYMO SISTEMOJE: NUO IKIMOKYKLINIO UGDYMO IKI UNIVERSITETINIO LAVINIMO (Pranešimo, skaityto 6-ojoje Lietuvos Doc. dr. Irena SMETONIENĖ KALBŲ MOKYMAS UGDYMO SISTEMOJE: NUO IKIMOKYKLINIO UGDYMO IKI UNIVERSITETINIO LAVINIMO (Pranešimo, skaityto 6-ojoje Lietuvos kalbų pedagogų asociacijos konferencijoje Kalbos, kultūra

Detaliau

Viešoji konsultacija dėl dezinformacijos apie Lietuvą sklaidos mažinimo užsienyje 2019 m. kovo mėn., Vilnius KONTEKSTAS KONSULTACIJOS TIKSLAS VIEŠOSIO

Viešoji konsultacija dėl dezinformacijos apie Lietuvą sklaidos mažinimo užsienyje 2019 m. kovo mėn., Vilnius KONTEKSTAS KONSULTACIJOS TIKSLAS VIEŠOSIO Viešoji konsultacija dėl dezinformacijos apie Lietuvą sklaidos mažinimo užsienyje 2019 m. kovo mėn., Vilnius KONTEKSTAS TIKSLAS VIEŠOSIOS POLITIKOS PRIORITETAS Lietuvai priešiškos šalys jau ilgą laiką

Detaliau

„This research is funded by the European Social Fund under the Global Grant masure“

„This research is  funded by the European Social Fund under  the Global Grant masure“ VERSLUMO KOMPETENCIJOS POREIKIS IR RAIŠKA VEIKLOJE Tarptautinė konferencija - 2015 SUAUGUSIŲJŲ BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ MOKSLINIAI TYRIMAI IR PLĖTRA/ RESEARCH AND DEVELOPMENT OF KEY COMPETENCES FOR ADULTS

Detaliau

KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI

KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI Liudmila Lobanova VGTU Tarptautinės ekonomikos ir vadybos katedra Inga Veževičienė VGTU Integracijos ir karjeros direkcija Vilnius 2005.02.25

Detaliau

ECVET žinomumo Lietuvoje tyrimų rezultatų apžvalga Europos profesinio mokymo kreditų sistema (angl. The European Credit system for Vocational Educatio

ECVET žinomumo Lietuvoje tyrimų rezultatų apžvalga Europos profesinio mokymo kreditų sistema (angl. The European Credit system for Vocational Educatio ECVET žinomumo Lietuvoje tyrimų rezultatų apžvalga Europos profesinio mokymo kreditų sistema (angl. The European Credit system for Vocational Education and Training ECVET ) tai viena iš Europoje taikomų

Detaliau

Microsoft PowerPoint - Svietimo lyderyste- BMT,2012

Microsoft PowerPoint - Svietimo lyderyste- BMT,2012 Lyderystė vardan mokymosi Eglė Pranckūnienė Mokyklų tobulinimo centras 2012 02 29 Įsivertinimas Ką aš labiausiai vertinu savo darbe? Kokios profesinės karjeros aš siekiu? Kaip man to pasiekti? Kokios galėčiau

Detaliau

PATVIRTINTA

PATVIRTINTA PATVIRTINTA Vilniaus kolegijos Verslo vadybos fakulteto dekano 2018 m. gruodžio 19 d. įsakymu Nr. V-100 VILNIAUS KOLEGIJA VERSLO VADYBOS FAKULTETAS PRAKTIKŲ ORGANIZAVIMO TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS

Detaliau

Privalomai pasirenkamas istorijos modulis istorija aplink mus I dalis _suredaguotas_

Privalomai pasirenkamas istorijos modulis istorija aplink mus I dalis  _suredaguotas_ P R O J E K T A S VP1-2.2-ŠMM-04-V-01-001 MOKYMOSI KRYPTIES PASIRINKIMO GALIMYBIŲ DIDINIMAS 14-19 METŲ MOKINIAMS, II ETAPAS: GILESNIS MOKYMOSI DIFERENCIJAVIMAS IR INDIVIDUALIZAVIMAS, SIEKIANT UGDYMO KOKYBĖS,

Detaliau

Verification Opinion Template

Verification Opinion Template Nepriklausomos pagrįsto patikinimo patikros ataskaitos išvada apyvartinių taršos leidimų prekybos ES ATLPS metinių ataskaitų teikimas DUOMENYS APIE VEIKLOS VYKDYTOJĄ Veiklos vykdytojo pavadinimas: VĮ Visagino

Detaliau

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation ERASMUS+ programa: Tarptautinis studentų biuras Erasmus+ informacinė diena 2014 m. rugsėjo 18 d. Šis pranešimas atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį

Detaliau

Microsoft Word - TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA.docx

Microsoft Word - TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA.docx TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA APIE PROGRAMĄ Tai vienintelė Lietuvoje studijų programa, rengianti teatro mokytojus. Teatro ir kino pedagogika jungia dvi sudėtingas ir įdomias sritis teatro meną ir asmenybės

Detaliau

Microsoft Word - IKIMOKYKLINČ IR PRIEŀMOKYKLINČ PEDAGOGIKA.docx

Microsoft Word - IKIMOKYKLINÄŒ IR PRIEÅ€MOKYKLINÄŒ PEDAGOGIKA.docx IKIMOKYKLINĖ IR PRIEŠMOKYKLINĖ PEDAGOGIKA APIE PROGRAMĄ Studijų programa Ikimokyklinė ir priešmokyklinė pedagogika skirta rengti pedagogus darbui su vaikais nuo gimimo iki 7 metų. Studijų programa yra

Detaliau

VILNIAUS UNIVERSITETAS TEISĖS FAKULTETAS Teisė [6011KX002 ] Studijų programos planas TVIRTINU Programos komiteto pirmininkas Profesorius Dr. Jonas Pra

VILNIAUS UNIVERSITETAS TEISĖS FAKULTETAS Teisė [6011KX002 ] Studijų programos planas TVIRTINU Programos komiteto pirmininkas Profesorius Dr. Jonas Pra VILNIAUS UNIVERSITETAS TEISĖS FAKULTETAS Teisė [6011KX002 ] Studijų programos planas TVIRTINU Programos komiteto pirmininkas Profesorius Dr. Jonas Prapiestis Studijų pakopa: Studijų rūšis: Studijų forma:

Detaliau

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation KAIP FORMUOJAMASIS VERTINIMAS PADEDA SIEKTI INDIVIDUALIOS PAŽANGOS: REFLEKSIJA KOKYBĖS SIEKIANČIŲ MOKYKLŲ KLUBO KONFERENCIJA MOKINIŲ UGDYMO(SI) PASIEKIMAI. SAMPRATA IR SKATINIMO GALIMYBĖS Doc. dr. Viktorija

Detaliau

ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m.

ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m. ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA 2017 2018 M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas 190138895 Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m. 1. Už kurį laikotarpį pateikiate ataskaitą? (pasirinkite)

Detaliau

Projektas

Projektas PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2007 m. gegužės 23 d. Įsakymu Nr. ISAK 970 BENDROJO LAVINIMO UGDYMO TURINIO FORMAVIMO, VERTINIMO, ATNAUJINIMO IR DIEGIMO STRATEGIJA I. BENDROSIOS

Detaliau

MOTYVUOTA IŠVADA DĖL KORUPCIJOS PASIREIŠKIMO TIKIMYBĖS Informuojame, kad vadovaujantis Lietuvos Respublikos korupcijos prevencijos įstatymu ir Korupci

MOTYVUOTA IŠVADA DĖL KORUPCIJOS PASIREIŠKIMO TIKIMYBĖS Informuojame, kad vadovaujantis Lietuvos Respublikos korupcijos prevencijos įstatymu ir Korupci MOTYVUOTA IŠVADA DĖL KORUPCIJOS PASIREIŠKIMO TIKIMYBĖS Informuojame, kad vadovaujantis Lietuvos Respublikos korupcijos prevencijos įstatymu ir Korupcijos analizės atlikimo tvarka, patvirtinta Lietuvos

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO PATVIRTINTA Vilniaus universiteto Medicinos fakulteto Tarybos 2019 m. vasario 19 d. Nutarimu Nr. (1.1) 150000-TP-3-3 STOJANČIŲJŲ Į VILNIAUS UNIVERSITETO MEDICINOS KRYPTIES REZIDENTŪROS STUDIJŲ PROGRAMAS

Detaliau

PROJEKTAS PEDAGOGŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMO IR PERKVALIFIKAVIMO SISTEMOS PLĖTRA Stažuotė Škotijoje / Ugdymo plėtotės centras, į

PROJEKTAS PEDAGOGŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMO IR PERKVALIFIKAVIMO SISTEMOS PLĖTRA Stažuotė Škotijoje / Ugdymo plėtotės centras, į PROJEKTAS PEDAGOGŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMO IR PERKVALIFIKAVIMO SISTEMOS PLĖTRA Stažuotė Škotijoje 2012-01-29 / 2012-02-04 Ugdymo plėtotės centras, įgyvendindamas projektą Pedagogų kvalifikacijos tobulinimo

Detaliau

UGDYMO PROCESO ORGANIZAVIMAS

UGDYMO PROCESO ORGANIZAVIMAS PATVIRTINTA Gimnazijos direktoriaus 07 m. rugpjūčio 3 d. įsakymu Nr. V-79 KELMĖS R. ŠAUKĖNŲ VLADO PŪTVIO PUTVINSKIO GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS 07/8 m.m. PRITARTA Gimnazijos tarybos posėdžio 07 m. birželio

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRO 2009 M. RUGPJŪČIO

LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRO 2009 M. RUGPJŪČIO LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRO 2009 M. RUGPJŪČIO 4 D. ĮSAKYMO NR. A1-476,,DĖL DARBO RINKOS PASLAUGŲ

Detaliau

LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS SOCIALINĖS PADĖTIES IR AMŽIAUS PAGRINDAIS UAB INVESTICIJŲ IR VERSLO GARANTIJOS DARBO

LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS SOCIALINĖS PADĖTIES IR AMŽIAUS PAGRINDAIS UAB INVESTICIJŲ IR VERSLO GARANTIJOS DARBO LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS SOCIALINĖS PADĖTIES IR AMŽIAUS PAGRINDAIS UAB INVESTICIJŲ IR VERSLO GARANTIJOS DARBO SKELBIME 2016-09-21 Nr. (16)SN-137)SP-105 Vilnius Lygių

Detaliau

Microsoft Word - Kontrabandos tyrimo apzvalga 2010+gk.doc

Microsoft Word - Kontrabandos tyrimo apzvalga 2010+gk.doc Įvadas Gyventojų požiūrio į kontrabandą ir nelegalių prekių vartojimą tyrimo rezultatai Šio tyrimo tikslas yra išsiaiškinti žmonių požiūrį į cigarečių, alkoholinių gėrimų, degalų ir kuro kontrabandą ir

Detaliau

Stazuotes uzsienyje on-line

Stazuotes uzsienyje on-line Tomas Jovaiša MD PhD FRCA FFICM Kodėl jauni gydytojai turi išvažiuoti į užsienį ir ko reikia, kad jie sugrįžtų. 15 metų ir 1 500 000 svarų patirtis Truputį apie mane VU medicinos fakultetas VU anesteziologijos

Detaliau

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Valstybinės energetikos inspekcijos vartotojams teikiamų paslaugų kokybės, prieinamumo ir pasitenkinimo tyrimas užsakovas vykdytojas Kovas, 2016 metodologija 2 Tyrimo metodologija Visuomenės nuomonės ir

Detaliau

455028e c5-8ece-1a583714e0ff

455028e c5-8ece-1a583714e0ff LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO, MOKSLO IR SPORTO MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL DOKTORANTŪROS TEISĖS SUTEIKIMO 2019 m. vasario 22 Nr. V-160 Vilnius Vadovaudamasis Lietuvos Respublikos mokslo ir studijų įstatymo

Detaliau

Projektas

Projektas BALTOSIOS VOKĖS ŠILO GIMNAZIJA VEIKLOS PROGRAMA 2015 2016 m. m. SITUACIJOS ANALIZĖ 2014-2015 m.m. tikslai: 1. Aktualizuoti ugdymo(si) turinį bei formas atsižvelgiant į visuomenės kaitą, vietos bendruomenės

Detaliau

VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal

VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal individualius ugdymosi planus. (Pagal vidurinio ugdymo

Detaliau

Microsoft Word - Newsletter2_KeycomKit_LT

Microsoft Word - Newsletter2_KeycomKit_LT Naujienlaiškis Nº 2 / NOV 2009 www.keycompetenceskit.eu Partners of the Project: Associated Partner: Promoter: Projektas Pagrindinės suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą kompetencijos yra vykdomas pagal

Detaliau

2016 m. veiklos kokybės platusis įsivertinimas 4. sritis: Lyderystė ir vadyba 4. Lyderystė ir vadyba 4.1. Veiklos planavimas ir organizavimas P

2016 m. veiklos kokybės platusis įsivertinimas 4. sritis: Lyderystė ir vadyba 4. Lyderystė ir vadyba 4.1. Veiklos planavimas ir organizavimas P 2016 m. veiklos kokybės platusis įsivertinimas 4. sritis: Lyderystė ir vadyba 4. Lyderystė ir vadyba 4.1. Veiklos planavimas ir organizavimas 4.1.1. Perspektyva ir bendruomenės susitarimai Vizijos bendrumas:

Detaliau

CPO veiklos rezultatų ir finansinės naudos VALSTYBEI vertinimo ATASKAITA

CPO veiklos rezultatų ir finansinės naudos VALSTYBEI vertinimo ATASKAITA 2010 Karolis Šerpytis CPO VEIKLOS REZULTATŲ IR FINANSINĖS NAUDOS VALSTYBEI VERTINIMO ATASKAITA Centrinė perkančioji organizacija 1 TURINYS Santrauka... 2 1. CPO veiklos rezultatų vertinimas... 3 1.1. Pirkimų

Detaliau

CURRICULUM VITAE

CURRICULUM VITAE BENDROJI INFORMACIJA GYVENIMO APRAŠYMAS Vardas: ERSTIDA Pavardė: ULVIDIENĖ Mokslo laipsnis: Socialinių mokslų daktarė VU el. pašto adresas: erstida.ulvidiene@evaf.lt INFORMACIJA APIE IŠSILAVINIMĄ AUKŠTASIS

Detaliau

Regioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradar

Regioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradar Regioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradarbiaujant su: Pristatymas: Nepakankamas te vu mokyklos

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRO 2011 M. SPALIO 19 D. ĮSAKYMO NR. ĮV-639 DĖL REGIONŲ KULTŪR

LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRO 2011 M. SPALIO 19 D. ĮSAKYMO NR. ĮV-639 DĖL REGIONŲ KULTŪR LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRO 2011 M. SPALIO 19 D. ĮSAKYMO NR. ĮV-639 DĖL REGIONŲ KULTŪROS PLĖTROS 2012 2020 METŲ PROGRAMOS PATVIRTINIMO PAKEITIMO

Detaliau

STUDENTŲ PRIĖMIMO Į KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETĄ 2017 M. TAISYKLĖS

STUDENTŲ PRIĖMIMO Į KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETĄ 2017 M. TAISYKLĖS PATVIRTINTA Kauno technologijos universiteto senato 2018 m. lapkričio 21 d. nutarimu Nr. V3S48 (pakeista Kauno technologijos universiteto senato 2019 m. birželio 4 d. nutarimu Nr. V3S39) STUDENTŲ PRIĖMIMO

Detaliau

FORMAI PRITARTA m. Europos Sąjungos struktūrinių fondų administravimo darbo grupės, sudarytos Lietuvos Respublikos finansų ministro 2013 m.

FORMAI PRITARTA m. Europos Sąjungos struktūrinių fondų administravimo darbo grupės, sudarytos Lietuvos Respublikos finansų ministro 2013 m. FORMAI PRITARTA 2014 2020 m. Europos Sąjungos struktūrinių fondų administravimo darbo grupės, sudarytos Lietuvos Respublikos finansų ministro 2013 m. liepos 11 d. įsakymu Nr. 1K-243 Dėl darbo grupės sudarymo,

Detaliau

Mažeikių r. Tirkšlių darželio „Giliukas“ metinio veiklos vertinimo pokalbio su darbuotoju tvarkos aprašas

Mažeikių r. Tirkšlių darželio „Giliukas“ metinio veiklos vertinimo pokalbio su darbuotoju tvarkos aprašas PATVIRTINTA Mažeikių r. Tirkšlių darželio Giliukas: Direktoriaus 2017 m. vasario 22 d. įsakymu Nr. V1-8 METINIO VEIKLOS VERTINIMO POKALBIO SU DARBUOTOJU TVARKOS APRAŠAS I. SKYRIUS ĮVADINĖ DALIS 1. Metinio

Detaliau

VADOVŲ MAGISTRANTŪROS TAIKOMOSIOS ORGANIZACIJOS PSICHOLOGIJOS MODULIS 2019 m. rudens semestras Vienas iš didžiausių iššūkių vadovui kaip numatyti ir d

VADOVŲ MAGISTRANTŪROS TAIKOMOSIOS ORGANIZACIJOS PSICHOLOGIJOS MODULIS 2019 m. rudens semestras Vienas iš didžiausių iššūkių vadovui kaip numatyti ir d VADOVŲ MAGISTRANTŪROS TAIKOMOSIOS ORGANIZACIJOS PSICHOLOGIJOS MODULIS 2019 m. rudens semestras Vienas iš didžiausių iššūkių vadovui kaip numatyti ir daryti įtaką savo ir kitų elgesiui, sutelkiant bendras

Detaliau

PATVIRTINTA Vyriausiojo gydytojo įsakymu Nr.55 LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKOS ĮGYVENDINIMO IR VYKDYMO PRIEŽIŪROS TVARKA I SKYRIUS ĮVADAS 1. Vieš

PATVIRTINTA Vyriausiojo gydytojo įsakymu Nr.55 LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKOS ĮGYVENDINIMO IR VYKDYMO PRIEŽIŪROS TVARKA I SKYRIUS ĮVADAS 1. Vieš PATVIRTINTA Vyriausiojo gydytojo 2017-12-05 įsakymu Nr.55 LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKOS ĮGYVENDINIMO IR VYKDYMO PRIEŽIŪROS TVARKA I SKYRIUS ĮVADAS 1. Viešosios įstaigos Klaipėdos sveikatos priežiūros centro

Detaliau

Europos agentūros duomenys apie įtraukųjį ugdymą. Esminės įžvalgos ir išvados (2014 / 2016)

Europos agentūros duomenys apie įtraukųjį ugdymą. Esminės įžvalgos ir išvados (2014 / 2016) Europos agentūros duomenys apie įtraukųjį ugdymą Esminės įžvalgos ir išvados (2014 / 2016) EUROPEAN AGENCY for Special Needs and Inclusive Education EUROPOS AGENTŪROS DUOMENYS APIE ĮTRAUKŲJĮ UGDYMĄ Esminės

Detaliau

Projektas

Projektas PATVIRTINTA Kauno technologijos universiteto Lietuvos socialinių tyrimų centro Vytauto Didžiojo universiteto Sociologijos mokslo krypties doktorantūros komiteto 2019 m. gegužės 8 d. posėdžio nutarimu Nr.

Detaliau

60 TYRIMO KLAIPĖDOS MIESTO GYVENTOJŲ, DARBDAVIŲ IR KITŲ SOCIALINIŲ PARTNERIŲ NEFORMALIOJO SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMO IR TĘSTINIO MOKYMOSI POREIKIS ATASKAITA

60 TYRIMO KLAIPĖDOS MIESTO GYVENTOJŲ, DARBDAVIŲ IR KITŲ SOCIALINIŲ PARTNERIŲ NEFORMALIOJO SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMO IR TĘSTINIO MOKYMOSI POREIKIS ATASKAITA 60 TYRIMO KLAIPĖDOS MIESTO GYVENTOJŲ, DARBDAVIŲ IR KITŲ SOCIALINIŲ PARTNERIŲ NEFORMALIOJO SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMO IR TĘSTINIO MOKYMOSI POREIKIS ATASKAITA UŽSAKOVAS: KLAIPĖDOS MIESTO SAVIVALDYBĖS ADMINISTRACIJA

Detaliau

PATVIRTINTA valstybės įmonės „Regitra“ generalinio direktoriaus

PATVIRTINTA valstybės įmonės „Regitra“ generalinio direktoriaus Kandidato vardas ir pavardė Gimimo data Adresas Deklaracijos pasirašymo data 1 priedas Valstybės įmonės Regitra nepriklausomų Audito komiteto narių atrankos komisijai KANDIDATO Į VALSTYBĖS ĮMONĖS REGITRA

Detaliau

LIETUVOS DARBO BIRŽA PRIE SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTERIJOS Socialinės apsaugos ir darbo ministerijos antikorupcinės programos ir jos priemoni

LIETUVOS DARBO BIRŽA PRIE SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTERIJOS Socialinės apsaugos ir darbo ministerijos antikorupcinės programos ir jos priemoni LIETUVOS DARBO BIRŽA PRIE SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTERIJOS Socialinės apsaugos ir darbo ministerijos antikorupcinės programos ir jos priemonių įgyvendinimo priežiūros komisijai MOTYVUOTA IŠVADA

Detaliau

Verification Opinion Template

Verification Opinion Template priklausomos pagrįsto patikinimo patikros ataskaitos išvada apyvartinių taršos leidimų prekybos DUOMENYS APIE VEIKLOS VYKDYTOJĄ Veiklos vykdytojo pavadinimas: "Lietuvos energijos gamyba" AB Įrenginio pavadinimas:

Detaliau

edupro.lt Ežero g Šiauliai Tel./faksas: (8 41) Mob VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, pl

edupro.lt Ežero g Šiauliai Tel./faksas: (8 41) Mob VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, pl edupro.lt Ežero g. 8-1 77141 Šiauliai Tel./faksas: (8 41) 552 469 Mob. 8 647 43544 VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, plėtoti ir įgyvendinti mokymosi visą gyvenimą programos

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRO 2013 M. GEGUŽĖS 21 D. ĮSAKYMO NR. 1V-447 DĖL U

LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRO 2013 M. GEGUŽĖS 21 D. ĮSAKYMO NR. 1V-447 DĖL U LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTRO 2013 M. GEGUŽĖS 21 D. ĮSAKYMO NR. 1V-447 DĖL UŽSIENIO KALBŲ MOKĖJIMO TIKRINIMO PRIIMANT Į VALSTYBĖS

Detaliau

PATVIRTINTA Pasvalio Lėvens pagrindinės mokyklos direktoriaus 2017 m. gruodžio 29 d. įsakymu V-180 PASVALIO LĖVENS PAGRINDINĖS MOKYKLOS LYGIŲ GALIMYBI

PATVIRTINTA Pasvalio Lėvens pagrindinės mokyklos direktoriaus 2017 m. gruodžio 29 d. įsakymu V-180 PASVALIO LĖVENS PAGRINDINĖS MOKYKLOS LYGIŲ GALIMYBI PATVIRTINTA Pasvalio Lėvens pagrindinės mokyklos direktoriaus 2017 m. gruodžio 29 d. įsakymu V-180 PASVALIO LĖVENS PAGRINDINĖS MOKYKLOS LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKA IR JOS ĮGYVENDINIMO TVARKOS APRAŠAS I SKYRIUS

Detaliau

VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ PROGRAMA

VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ PROGRAMA PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2007 m. rugsėjo 6 d. įsakymu Nr. ISAK-1790 VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ BENDROJI PROGRAMA MOKINIAMS, BESIMOKANTIEMS PAGAL VIDURINIO UGDYMO

Detaliau

PATVIRTINTA VšĮ Alytaus miesto socialinių paslaugų centro direktoriaus 2017 m. lapkričio 6 d. įsakymu Nr. V-88 VŠĮ ALYTAUS MIESTO SOCIALINIŲ PASLAUGŲ

PATVIRTINTA VšĮ Alytaus miesto socialinių paslaugų centro direktoriaus 2017 m. lapkričio 6 d. įsakymu Nr. V-88 VŠĮ ALYTAUS MIESTO SOCIALINIŲ PASLAUGŲ PATVIRTINTA VšĮ Alytaus miesto socialinių paslaugų centro direktoriaus 2017 m. lapkričio 6 d. įsakymu Nr. V-88 VŠĮ ALYTAUS MIESTO SOCIALINIŲ PASLAUGŲ CENTRO LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKA IR JOS ĮGYVENDINIMO

Detaliau

MOLĖTŲ PPT PSICHOLOGĖS RŪTOS MISIULIENĖS

MOLĖTŲ PPT PSICHOLOGĖS RŪTOS MISIULIENĖS MOLĖTŲ PEDAGOGINĖS PSICHOLOGINĖS TARNYBOS 2017 METŲ VEIKLOS PROGRAMA 1. Veiklos tikslas ir prioritetai: 1.1. Tikslas švietimo pagalbos prieinamumo didinimas specialiųjų ugdymosi poreikių ir/ar psichologinių

Detaliau

TURTO VALDYMO IR ŪKIO DEPARTAMENTAS PRIE LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTERIJOS PERSONALO FORMAVIMO, VALDYMO IR ADMINISTRAVIMO VEIKLOS SRITI

TURTO VALDYMO IR ŪKIO DEPARTAMENTAS PRIE LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTERIJOS PERSONALO FORMAVIMO, VALDYMO IR ADMINISTRAVIMO VEIKLOS SRITI TURTO VALDYMO IR ŪKIO DEPARTAMENTAS PRIE LIETUVOS RESPUBLIKOS VIDAUS REIKALŲ MINISTERIJOS PERSONALO FORMAVIMO, VALDYMO IR ADMINISTRAVIMO VEIKLOS SRITIES VERTINIMO APRAŠYMAS 2018 m. rugsėjo 25 d. Turto

Detaliau

Microsoft Word - tp_anketa_f.doc

Microsoft Word - tp_anketa_f.doc PRIEDAS. Tyrimo anketa. Moksleivių tėvų požiūris į dabartines švietimo problemas Sėkmingam Lietuvos švietimo reformos vyksmui labai svarbi ne tik politikų ir švietimo specialistų, bet ir Jūsų moksleivių

Detaliau

PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2011 m. rugsėjo 1 d. nutarimu Nr (Lietuvos banko valdybos 2015 m. gegužės 28 d. nutarimo Nr redakci

PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2011 m. rugsėjo 1 d. nutarimu Nr (Lietuvos banko valdybos 2015 m. gegužės 28 d. nutarimo Nr redakci PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2011 m. rugsėjo 1 d. nutarimu Nr. 03-144 (Lietuvos banko valdybos 2015 m. gegužės 28 d. nutarimo Nr. 03-90 redakcija) ATSAKINGOJO SKOLINIMO NUOSTATAI I SKYRIUS BENDROSIOS

Detaliau

LPVA 4 lygmenų sertifikavimo sistema

LPVA 4 lygmenų sertifikavimo sistema LPVA 4 LYGMENŲ SERTIFIKAVIMO SISTEMA Sertifikavimo žinynas. Informacija kandidatui Lietuvos projektų vadybos asociacija Sertifikavimo žinynas kandidatui Pusl. 1 iš 24 DOKUMENTO INFORMACIJA Šio Sertifikavimo

Detaliau

Mokinių pasiekimai Vilniaus mieste. Tarptautinių ir nacionalinių tyrimų duomenys

Mokinių pasiekimai Vilniaus mieste. Tarptautinių ir nacionalinių tyrimų duomenys NACIONALINIS EGZAMINŲ CENTRAS Mokinių pasiekimai Vilniaus mieste. Tarptautinių tyrimų duomenys Dr. Rita Dukynaitė Vilnius, 2015-10-07 Esminiai akcentai iš tarptautinių tyrimų Lygmuo Lytis Socialinis, ekonominis,

Detaliau

LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS SENATAS NUTARIMAS DĖL LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS STUDIJŲ PROGRAMŲ REGLAMENTO NAUJOS REDAKCIJOS PATVIR

LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS SENATAS NUTARIMAS DĖL LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS STUDIJŲ PROGRAMŲ REGLAMENTO NAUJOS REDAKCIJOS PATVIR LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS SENATAS NUTARIMAS DĖL LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJOS STUDIJŲ PROGRAMŲ REGLAMENTO NAUJOS REDAKCIJOS PATVIRTINIMO 219 m. balandžio 24 d. Nr. 9-SN Vilnius Vadovaudamasis

Detaliau

IŠVADA DĖL KORUPCIJOS PASIREIŠKIMO TIKIMYBĖS NUSTATYMO VŠĮ VALSTYBĖS IR SAVIVALDYBIŲ TARNAUTOJŲ MOKYMO CENTRE DAINAVA Vadovaujantis Lietuvos Respublik

IŠVADA DĖL KORUPCIJOS PASIREIŠKIMO TIKIMYBĖS NUSTATYMO VŠĮ VALSTYBĖS IR SAVIVALDYBIŲ TARNAUTOJŲ MOKYMO CENTRE DAINAVA Vadovaujantis Lietuvos Respublik IŠVADA DĖL KORUPCIJOS PASIREIŠKIMO TIKIMYBĖS NUSTATYMO VŠĮ VALSTYBĖS IR SAVIVALDYBIŲ TARNAUTOJŲ MOKYMO CENTRE DAINAVA Vadovaujantis Lietuvos Respublikos korupcijos prevencijos įstatymu (Žin., 2002, Nr.

Detaliau

Skaidrė 1

Skaidrė 1 Vidurinio ugdymo programos aprašas Individualus ugdymo planas Telšių Džiugo vidurinės mokykla Direktoriaus pavaduotoja ugdymui Janina Šalkauskytė Svarbūs klausimai baigiantiems 10 klasę: Ko aš noriu? Ką

Detaliau

, LIETUVOS SUVIRINTOJU ASOCIACIJA Erasmus + projektas Welder Training Quality development Nr LT01-KA SUVIRINIMO SPECIALISTŲ PROFES

, LIETUVOS SUVIRINTOJU ASOCIACIJA Erasmus + projektas Welder Training Quality development Nr LT01-KA SUVIRINIMO SPECIALISTŲ PROFES Erasmus + projektas Welder Training Quality development Nr. - 2014-1-LT01-KA202-000621 SUVIRINIMO SPECIALISTŲ PROFESINIO PARENGIMO IR RINKOS STUDIJA STATISTINIŲ TYRIMŲ ATASKAITA Parengė : N. Višniakov

Detaliau

9bfe3ab5-5c62-4c35-b951-ec1b281bbc9d

9bfe3ab5-5c62-4c35-b951-ec1b281bbc9d Projektas PATVIRTINTA Kvalifikacijų ir profesinio mokymo plėtros centro direktoriaus 2019 m. d. įsakymu Nr. ŠVIETIMO SEKTORIAUS PROFESINIS STANDARTAS I SKYRIUS BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Švietimo sektoriaus

Detaliau

Projektas

Projektas 1 PRIEDAS PATVIRTINTA Vytauto Didžiojo universiteto Menotyros mokslo krypties doktorantūros komiteto 2019 m. gegužės 28 d. posėdžio nutarimu Nr.1 ATVIRO KONKURSO Į MENOTYROS MOKSLO KRYPTIES DOKTORANTŪROS

Detaliau

EUROPOS KOMISIJA Briuselis, COM(2019) 122 final ANNEX 2 PRIEDAS prie Pasiūlymo dėl TARYBOS SPRENDIMO dėl pozicijos, kurios Europos Sąjunga

EUROPOS KOMISIJA Briuselis, COM(2019) 122 final ANNEX 2 PRIEDAS prie Pasiūlymo dėl TARYBOS SPRENDIMO dėl pozicijos, kurios Europos Sąjunga EUROPOS KOMISIJA Briuselis, 2019 03 07 COM(2019) 122 final ANNEX 2 PRIEDAS prie Pasiūlymo dėl TARYBOS SPRENDIMO dėl pozicijos, kurios Europos Sąjunga turi laikytis Jungtinių Amerikos Valstijų ir Europos

Detaliau

VILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTI

VILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTI VILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTIZUOTUS VERTINIMO ĮRANKIUS ATASKAITOS PRIEDAS MOKYKLOMS,

Detaliau

PATVIRTINTA Šalčininkų r. Eišiškių muzikos mokyklos direktoriaus 2018 m. rugsėjo 3 d. įsakymu Nr.V1-40 ŠALČININKŲ R. EIŠIŠKIŲ MUZIKOS MOKYKLOS

PATVIRTINTA Šalčininkų r. Eišiškių muzikos mokyklos direktoriaus 2018 m. rugsėjo 3 d. įsakymu Nr.V1-40 ŠALČININKŲ R. EIŠIŠKIŲ MUZIKOS MOKYKLOS PATVIRTINTA Šalčininkų r. Eišiškių muzikos mokyklos direktoriaus 2018 m. rugsėjo 3 d. įsakymu Nr.V1-40 ŠALČININKŲ R. EIŠIŠKIŲ MUZIKOS MOKYKLOS 2018-2019 M. M. UGDYMO PLANAS I. UGDYMO PLANO SUDARYMAS, PROGRAMŲ

Detaliau

INVESTAVIMO TENDENCIJOS IR LIETUVOS INVESTICIJŲ INDEKSAS

INVESTAVIMO  TENDENCIJOS IR LIETUVOS INVESTICIJŲ INDEKSAS 1996-2016 INVESTAVIMO TENDENCIJOS IR LIETUVOS INVESTICIJŲ INDEKSAS FINANSINIS TURTAS LIETUVOS TENDENCIJOS 2016 M. LAPKRITIS Mlrd. eurų VIENAM GYVENTOJUI TENKANTIS TURTAS IŠAUGO 5,5 KARTO Šalies namu ūkių

Detaliau

Projektas „Europos kreditų perkėlimo ir kaupimo sistemos (ECTS) nacionalinės koncepcijos parengimas: kreditų harmonizavimas ir mokymosi pasiekimais gr

Projektas „Europos kreditų perkėlimo ir kaupimo sistemos (ECTS) nacionalinės koncepcijos parengimas: kreditų harmonizavimas ir mokymosi pasiekimais gr Studijų programos aprašas Studijų programos pavadinimas Informatika Aukštojo mokslo institucija (-os), padalinys (-iai) Vilniaus universitetas, Matematikos ir informatikos fakultetas, Informatikos katedra

Detaliau

Microsoft Word - Lygiu galimybiu politika.docx

Microsoft Word - Lygiu galimybiu politika.docx PATVIRTINTA Alytaus lopšelio-darželio Girinukas direktoriaus 2018 m. rugpjūčio 28 d. įsakymu V-29 ALYTAUS LOPŠELIO-DARŽELIO GIRINUKAS LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKOS ĮGYVENDINIMO IR VYKDYMO PRIEŽIŪROS APRAŠAS

Detaliau

ŠIRVINTŲ R

ŠIRVINTŲ R PATVIRTINTA Širvintų r. Bartkuškio mokyklos-daugiafunkcio centro direktoriaus 2017 m. gegužės 26 d. įsakymu Nr. 61-PC ŠIRVINTŲ R. BARTKUŠKIO MOKYKLOS-DAUGIAFUNKCIO CENTRO LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKA IR JOS

Detaliau

Kalbų mokėjimo lygis Vidurinio ugdymo įstaigose Eurydice tinklo ataskaita Europos nacionalinių testų rezultatų apžvalga mokslo metai Švietim

Kalbų mokėjimo lygis Vidurinio ugdymo įstaigose Eurydice tinklo ataskaita Europos nacionalinių testų rezultatų apžvalga mokslo metai Švietim Kalbų mokėjimo lygis Vidurinio ugdymo įstaigose Eurydice tinklo ataskaita Europos nacionalinių testų rezultatų apžvalga 2014 2015 mokslo metai Švietimas ir mokymas Kalbų mokėjimo lygis vidurinio ugdymo

Detaliau

APROBUOTA: Kvalifikacijų ir profesinio mokymo plėtros centro koordinavimo tarybos 2018 m. d. posėdyje (protokolo Nr. ) PATVIRTINTA: Kvalifikacijų ir p

APROBUOTA: Kvalifikacijų ir profesinio mokymo plėtros centro koordinavimo tarybos 2018 m. d. posėdyje (protokolo Nr. ) PATVIRTINTA: Kvalifikacijų ir p APROBUOTA: ir profesinio mokymo plėtros centro koordinavimo tarybos 2018 m. d. posėdyje (protokolo Nr. ) PATVIRTINTA: ir profesinio mokymo plėtros centro direktoriaus 2019 m. vasario 4 d. įsakymu Nr. V1-28

Detaliau

Microsoft PowerPoint - Pilietiskumas_klasteris [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - Pilietiskumas_klasteris [Compatibility Mode] Mokslo ir tyrimų klasteris Pilietiškumas ir tapatumas šiuolaikinėje visuomenėje Pilietiškumo kaita, tapatumo iššūkiai: dalyvavimo ir įgalinimo strategijų ieškant Vadovas: prof. dr. Artūras Tereškinas,

Detaliau

LIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS

LIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS STUDIJŲ DALYKO APRAŠAS Dalyko kodas: IFEB B029 Pavadinimas lietuvių kalba: Atsinaujinančiosios energetikos sistemos. Pavadinimas anglų kalba: Renewable energy systems. Dalyko apimtis: 6 kreditai, 160 valandos,

Detaliau

Projektas

Projektas PATVIRTINTA Kauno technologijos universiteto Lietuvos socialinių tyrimų centro Vytauto Didžiojo universiteto Sociologijos mokslo krypties doktorantūros komiteto 2017 m. birželio 6 d. posėdžio nutarimu

Detaliau

Programų sistemų inžinerija Saulius Ragaišis, VU MIF

Programų sistemų inžinerija Saulius Ragaišis, VU MIF Programų sistemų inžinerija 2014-02-12 Saulius Ragaišis, VU MIF saulius.ragaisis@mif.vu.lt SWEBOK evoliucija Nuo SWEBOK Guide to the Software Engineering Body of Knowledge, 2004 Version. IEEE, 2004. prie

Detaliau

Slide 1

Slide 1 H2020 Pažangos sklaida ir dalyvavimo plėtra Informacinis renginys, Lietuvos mokslo taryba Živilė Ruželė, zivile.ruzele@lmt.lt 2019 m. birželio 7 d. Turinys 1. Plėtros stipendijos 2. Patarimai Twinning

Detaliau

LT Europos Sąjungos oficialusis leidinys L 79/11 DIREKTYVOS KOMISIJOS DIREKTYVA 2007/16/EB 2007 m. kovo 19 d. įgyvendinanti Tarybos direktyv

LT Europos Sąjungos oficialusis leidinys L 79/11 DIREKTYVOS KOMISIJOS DIREKTYVA 2007/16/EB 2007 m. kovo 19 d. įgyvendinanti Tarybos direktyv 2007 3 20 Europos Sąjungos oficialusis leidinys L 79/11 DIREKTYVOS KOMISIJOS DIREKTYVA 2007/16/EB 2007 m. kovo 19 d. įgyvendinanti Tarybos direktyvą 85/611/EEB dėl įstatymų ir kitų teisės aktų, susijusių

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Suvestinė redakcija nuo 2018-03-30 Įsakymas paskelbtas: Žin. 2011, Nr. 42-2015, i. k. 1112070ISAK000V-435 Nauja redakcija nuo 2016-07-13: Nr. V-642, 2016-07-12, paskelbta TAR 2016-07-12, i. k. 2016-20017

Detaliau

PANEVĖŽIO KOLEGIJA VALSTYBINĖ AUKŠTOJI MOKYKLA

PANEVĖŽIO KOLEGIJA VALSTYBINĖ AUKŠTOJI MOKYKLA PANEVĖŽIO KOLEGIJA VALSTYBINĖ AUKŠTOJI MOKYKLA LIETUVOS ŠVIETIMO SISTEMA Lietuvoje yra 46 aukštosios mokyklos: - 23 kolegijos (10 iš jų privačios) - 23 universitetai (8 iš jų privatūs) 2012 M. PANEVĖŽIO

Detaliau

Projektas

Projektas PATVIRTINTA Vytauto Didžiojo universiteto, Lietuvos agrarinių ir miškų mokslų centro Agronomijos mokslo krypties doktorantūros komiteto 2019 m. vasario 28 d. posėdžio Nr. 137 ATVIRO KONKURSO Į AGRONOMIJOS

Detaliau

ancija pagarba draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjim draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjimas draugiškumas s pagalba saugi mokykla pa

ancija pagarba draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjim draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjimas draugiškumas s pagalba saugi mokykla pa ancija pagarba draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjim draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjimas draugiškumas s pagalba saugi mokykla pasitikėjimas draugiškumas tolerancij mas draugiškumas

Detaliau

Modulio Mokymosi, asmenybės ir pilietiškumo ugdymosi kompetencija B dalies Asmenybės kultūrinio sąmoningumo kompetencija anketa Gerbiamas (-a) Respond

Modulio Mokymosi, asmenybės ir pilietiškumo ugdymosi kompetencija B dalies Asmenybės kultūrinio sąmoningumo kompetencija anketa Gerbiamas (-a) Respond Modulio Mokymosi, asmenybės pilietiškumo ugdymosi kompetencija B dalies Asmenybės kultūrinio sąmoningumo kompetencija anketa Gerbiamas (-a) Respondente, Kviečiame Jus dalyvauti Lietuvos mokslo tarybos

Detaliau

PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2015 m. sausio 29 d. nutarimu Nr (Lietuvos banko valdybos 2018 m. spalio 30 d. nutarimo Nr redakcij

PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2015 m. sausio 29 d. nutarimu Nr (Lietuvos banko valdybos 2018 m. spalio 30 d. nutarimo Nr redakcij PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2015 m. sausio 29 d. nutarimu Nr. 03-10 (Lietuvos banko valdybos 2018 m. spalio 30 d. nutarimo Nr. 03-202 redakcija) PRIĖMIMO Į TARNYBĄ LIETUVOS BANKE TVARKOS APRAŠAS

Detaliau

Top margin 1

Top margin 1 EUROPOS KOMISIJOS PRANEŠIMAS SPAUDAI Programa visiems. ES finansavimo laukia 5 milijonai Briuselis, 2011 m. lapkričio 23 d. Pagal šiandien Europos Komisijos pasiūlytą naująją ES švietimo, mokymo, jaunimo

Detaliau

PATVIRTINTA Klaipėdos miesto pedagogų švietimo ir kultūros centro l. e. direktoriaus pareigas 2015 m. lapkričio 16 d. įsakymu Nr. V1-43 PRITARTA Klaip

PATVIRTINTA Klaipėdos miesto pedagogų švietimo ir kultūros centro l. e. direktoriaus pareigas 2015 m. lapkričio 16 d. įsakymu Nr. V1-43 PRITARTA Klaip PATVIRTINTA Klaipėdos miesto pedagogų švietimo ir kultūros centro l. e. direktoriaus pareigas 2015 m. lapkričio 16 d. įsakymu Nr. V1-43 PRITARTA Klaipėdos miesto pedagogų švietimo ir kultūros centro tarybos

Detaliau

STEPS projektas ir jo aktualumas Lietuvoje

STEPS projektas ir jo aktualumas Lietuvoje STEPS projektas ir jo aktualumas Dr. Rima Vaitkienė Sveikatos apsaugos ministerijos ES reikalų ir tarptautinių ryšių skyriaus vedėjo pavaduotoja STEPS projektas STEPS: angl. Strengthening Engagement in

Detaliau

TUKE_isakymas_2015.docx

TUKE_isakymas_2015.docx LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO 2011 M. KOVO 16 D. ĮSAKYMO NR. V-435 DĖL TARPTAUTINIŲ UŽSIENIO KALBŲ EGZAMINŲ ĮVERTINIMŲ ĮSKAITYMO IR ATITIKMENŲ

Detaliau

MENAS ir sveikata

MENAS ir sveikata MENAS SVEIKATA Programa Menas žmogaus gerovei http://www.ltkt.lt/?psl=projektufinansavimas&do=konkursai&step=view&id=128 Paraiškos priimamos nuo 2017 m. vasario 9 d. iki 2017 m. kovo 14 d. Leonardo da

Detaliau