Microsoft Word - 14.doc
|
|
- Vaidas Poška
- prieš 5 metus
- Peržiūrų:
Transkriptas
1 Lietuvos Respublikos Švietimo ir mokslo ministerija UAB Factus Dominus Profilinio mokymosi problemos Tyrimo ataskaita Kaunas,
2 Mokslinio tyrimo ataskaita Profilinio mokymosi problemos Užsakovas: Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija A.Volano g. 2/7, Vilnius Vykdytojas: UAB Factus Dominus Kudrėnų g. 12, Kaunas Tyrimo koordinatorius: Audronė Telešienė Tyrimo grupės nariai: Dr. Vilija Adaškevičienė Dr. Daiva Urbonaitė Šlyžiuvienė Jurgita Baltrušaitienė Kęstutis Tarnauskas Dainius Žvirdauskas 2
3 PAVEIKSLŲ SĄRAŠAS pav. Mokymosi sėkmingumo įtaka profilio pasirinkimui atskleidžiančių teiginių vertinimas: teiginiams pritariančių 9-10 klasių mokinių proc pav. 10-os klasės pažymių vidurkio įtaka profilio pasirinkimui pav. Mokymosi sėkmingumo įtaka profilio pasirinkimui atskleidžiančių teiginių vertinimas: teiginiams pritariančių klasių mokinių tėvų proc pav. Mokymosi sėkmingumo įtaką profilio pasirinkimui parodančių teiginių vertinimas: teiginiams pritariančių respondentų proc pav. Patenkintų mokykloje teikiamomis konsultacijomis dėl tolesnės mokymosi karjeros proc. tarp pasirinkusių humanitarinį, realinį, meninį ir technologinį profilį pav. Patenkintų mokykloje teikiamomis konsultacijomis dėl tolesnės mokymosi karjeros proc. skirtingo tipo ugdymo institucijose pav. Patenkintų mokykloje teikiamomis konsultacijomis dėl tolesnės mokymosi karjeros proc. skirtingų apskričių ugdymo institucijose pav. Informacijos šaltinių apie profilinį mokymą vertinimas: kaip svarbius ir labai svarbius įvardinančių 9-10 klasių mokinių proc pav. Informacijos šaltinių apie profilinį mokymą vertinimas: kaip svarbius ir labai svarbius įvardinančių klasių mokinių proc pav. Informacijos šaltinių apie profilinį mokymąsi svarbumo reitingas: klasių mokinių tėvų nuomonė pav. Informacijos šaltinių apie profilinį mokymąsi svarbumo reitingas: II-III kurso studentų nuomonė pav. Teiginio Mokykloje visiškai pakanka informacijos, kad būtų galima apsispręsti dėl profilio pasirinkimo ir tolesnio karjeros planavimo vertinimas: klasių mokinių, jų tėvų ir mokyklos vadovų bei mokytojų nuomonė pav. Galimybių pasirinkti ir mokytis patinkančius dalykus 9-10 klasėse vertinimas: teigiančių, jog tokios galimybės yra, respondentų proc. skirtingose imtyse pav. Teigiančių, jog jau dabar gali rinktis ir mokytis patinkančius dalykus, proc. tarp skirtingų tipų ugdymo institucijų 9-10 klasių mokinių pav. Pasirenkamų dalykų ir dalykų modulių reitingas pagal 9-10 klasių mokinių paminėjimo dažnumą pav. Kokius mokomuosius dalykus bei dalykų modulius yra galimybė rinktis: klasių mokinių ir mokyklų vadovų bei mokytojų nuomonė pav. Mokyklų, kuriose galima pasirinkti technologinio profilio dalykus, pasiskirstymas apskrityse pav. Teiginio Technologinis profilis mokykloje būtinas, nes tikrai yra norinčių mokytis pagal šio profilio programą vertinimas: klasių mokinių, jų tėvų ir mokyklos vadovų bei mokytojų nuomonė pav. Ne profilio dalykų, pasirinktų išplėstiniu (A) kursu, reitingas: klasių mokinių nuomonė pav. Manančių, jog pavyks susieti profilio ir dalykų pasirinkimą mokykloje su savo tolesne karjera, proc. tarp skirtingus profilius pasirinkusių klasių mokinių pav. Dalykų, kuriuos mokykloje studentai mokėsi A lygiu, bet vėliau jų neprireikė, reitingas pav. Požiūrį į mokymąsi atspindinčių teiginių vertinimas: mokinių, jų tėvų ir studentų nuomonė pav. Mokinių motyvacijos pokytis, lyginant 9-10 ir profilines klases: mokytojų ir mokyklų vadovų nuomonių pasiskirstymas proc pav. Teiginio Profilinėse klasėse mokymosi krūviai padidėjo, lyginant su 9-ąja ir 10-ąja klasėmis vertinimas: klasių mokinių nuomonė pav. Mokymosi krūvio klasėse vertinimas: mokinių nuomonė pav. Mokymosi krūvio vertinimas: klasių mokinių tėvų nuomonė pav. Mokymosi krūvio vertinimas skirtinguose profiliuose:11-12 klasių mokinių tėvų 3
4 nuomonė pav. Teiginio Profilinis mokymas mokyklose nesudaro sąlygų realiam mokinių mokymosi krūvio mažinimui, krūviai vis tiek per dideli vertinimas: mokyklų vadovų ir mokytojų bei klasių mokinių tėvų nuomonė pav. Profilio ir dalykų pasirinkimo sėkmingumo vertinimas: klasių mokinių nuomonė pav. Profilio pasirinkimo sėkmingumo vertinimas skirtingus profilius pasirinkusių mokinių nuomone pav. Dalykų, kurių pasirinkimo galimybės ribojamos, reitingas: klasių mokinių nuomonė pav. Profilio bei mokymosi dalykų pasirinkimo sėkmės vertinimas: pav. Skirtingą profilį pasirinkusių mokinių tėvų nuomonė apie pasirinkimo sėkmingumą pav. Teiginio Mokykloje yra galimybė pasirinkti būtent tą profilį, kurį nori vertinimas: klasių mokinių, jų tėvų, studentų ir mokyklos vadovų bei mokytojų nuomonė pav. Jau apsisprendusių dėl ateities 9-10 klasių mokinių proc. tarp ketinančių rinktis skirtingus profilius pav. Dėl tolesnės ateities apsisprendusių mokinių proc. skirtinguose profiliuose: tėvų nuomonė pav. Dalykų, kuriuos lengva mokytis aukštojoje mokykloje, nes juos pakankamai išmoko mokykloje ir dabar tik kartoja, reitingas: studentų nuomonė pav. Dalykų, kuriuos aukštojoje mokykloje labai sunku mokytis, nes bendrojo lavinimo mokykloje juos išmoko nepakankamai gerai, reitingas: studentų nuomonė pav. Dalykų, kuriuos dabartiniai studentai labiausiai patartų mokytis būsimiems studentams, reitingas 4
5 TURINYS ĮVADAS PROFILINIO MOKYMO PROBLEMŲ TYRIMO METODIKA: INSTRUMENTAS, IMTIS, DUOMENŲ ANALIZĖS METODAI PROFILINIO MOKYMO PROBLEMŲ TYRIMO REZULTATAI IR JŲ ANALIZĖ Mokymosi sėkmingumo įtaka profilio pasirinkimui Pagalba renkantis profilį Galimybė pasirinkti mokymosi turinį 9-10 klasėse Technologinio profilio pasirinkimo galimybės Profilio pasirinkimo motyvacija Profiliavimo įtaka mokymosi motyvacijai Profiliavimo įtaka mokymosi krūviui Profiliavimo paskirties supratimas Profilio pasirinkimo sėkmė Tolesnio mokymosi pasirinkimo atitikimas profiliui Profilinio mokymo tobulinimas IŠVADOS LITERATŪRA PRIEDAI
6 ĮVADAS Profilinio mokymo esmė yra mokymosi organizavimas atsižvelgiant į moksleivių siekius, polinkius, gebėjimus, sudarant jiems galimybes pasirinkti mokymosi kryptį atitinkančius dalykus bei skirtingus jų kursus. Profiliavimo kaip ugdymo sistemos tikslas yra labiau individualizuoti ugdymą, sudaryti moksleiviams sąlygas įgyti nuodugnesnes ir kryptingesne žinias, išugdyti bendruosius bei specialiuosius gebėjimus, tikslingai orientuotis į pasirinktą profesinės veiklos ar tolesnių studijų sritį, sparčiau socializuotis metais patvirtintas profilinio mokymosi modelis keletą metų buvo eksperimentuojamas ir koreguojamas. Visuotinis profilinis mokymas įvestas 2000 metais. Jis įgyvendinamas bendrojo lavinimo mokyklose nuo vienuoliktos klasės (3 gimnazijos klasės, profesinės mokyklos pirmo, antro kurso). Pagrindinės mokyklos 9-10 klasėse ir gimnazijos 1-2 klasėse mokiniai kryptingai rengiami pasirinkti profilį, skatinami kuo visapusiškiau išbandyti jėgas ir geriau suvokti savo jėgas, gebėjimus ir siekius (Bendrojo lavinimo mokyklos ugdymo turinys, p. 112) m. Lietuvos mokyklose įvestas profilinis mokymas, leidžiantis sumažinti moksleivių mokymosi krūvius ir susitelkti ties svarbiausiais mokomaisiais dalykais, kurių reikės stojant renkantis studijas m. balandžio mėn. profilinio mokymo modelis buvo pakoreguotas, jis tapo lankstesnis, atveriantis kelią didesniam moksleivių pasirinkimui. Lyginant su ankstesniu modeliu, liberalizuoti profilio reikalavimai, atsirado platesnės pasirinkimo galimybės mažiau akademiškiems moksleiviams. Diferencijuotas mokymas, kaip didaktinis procesas, siekiantis įgalinti kiekvieną mokytis pagal savo interesus, poreikius bei gebėjimus individo lygmenyje virsta diferencijuotu mokymusi. Taigi šiandien požiūris į diferencijuotą mokymą nebėra toks, koks buvo anksčiau nei prieš keletą metų ar prieš paskutinį dešimtmetį. Remiantis Šiaučiukėnienės (1997), Donald (1994); Cohes, Spilome (1992) ir kt. mokslininkų darbais, galima teigti, kad diferencijuotas mokymasis - tai kiekvienam besimokančiajam pasirinkta jam būdinga skirtingu intelektu ir patirtimi paremta proto veikla, kuri ieškojimo bei sąveikos su aplinka interaktyviame procese, konstruoja naują supratimą apie save patį ir pasaulį. Tokio mokymosi metu vyksta individualių asmenybės gebėjimų kaita bei plėtra, įgalinanti kiekvieną: teisingai save vertinti; mokytis išmoktuoju būdu, rinktis tai, ko individui labiausiai reikia jo harmoningam vystymuisi, dirbti bendradarbiaujant komandoje, siekti aukštesnės gyvenimo kokybės, patenkinant savo poreikius. Viena iš šiuolaikinėje Lietuvos mokykloje diegiamų naujovių ir yra diferencijuoto mokymo realizavimo veiksnys aukštesnėse klasėse - profilinis mokymas, kuris yra svarbus, siekiant ugdymo proceso diferencijavimo. Profilis mokymo kryptis, sudaranti sąlygas moksleiviams įgyti gilesnes, platesnes, kryptingesnes žinias ir gebėjimus, tikslingai orientuotus į numatomą rinktis profesinės veiklos ar tolesnių studijų sritį (ŠMM Kolegijos nutarimas Nr.35, 1996, p.132). Profilinis mokymas - tai veiksnys, kuris padeda diferencijuoti mokymo turinį ir taip sudaro sąlygas diferencijuotam mokymuisi realizuoti, todėl profilinis mokymas: švietimo sistemos lygmenyje tai diferencijuotos švietimo sistemos realizavimas įvedus profilinį mokymą; instituciniame lygmenyje išorinis diferencijavimo realizavimo veiksnys; grupės arba klasės lygmenyje tai vidinio diferencijavimo veiksnys; individo lygmenyje profilinis mokymas turėtų tapti diferencijuoto mokymosi aplinka. Įvedus mokymo profiliavimą buvo siekiama mokinių mokymosi motyvacijos padidėjimo, mokymosi krūvių sumažėjimo, galimybės mokiniams mokytis tų dalykų, kurie bus reikalingi jiems tęsiant mokslą aukštosiose mokyklose. Lietuvos švietimo sistemoje vykstant spartiems pokyčiams, svarbu nustatyti, kaip dabartinė profiliavimo praktika atitinka konceptualų profilinio mokymo modelį? Kokios yra jo koregavimo galimybės, įvertinant jau įvykusius pokyčius? Kokios tendencijos išryškėja 6
7 profiliavimo praktikoje moksleivių poreikių ir galimybių atitikimo, pagalbos renkantis, pasirinkimo motyvų ir kitais aspektais? Tyrimo tikslas: atlikti profilinio mokymosi analizę Lietuvos bendrojo lavinimo ir profesinėse mokyklose, išryškinant problemas bei profilinio mokymo modelio tobulinimo galimybes. Tyrimo klausimai: Kokios įtakos mokymosi sėkmingumas 7 10 klasėse turėjo renkantis profilį, pakraipą? Kokią informavimo, konsultavimo pagalbą mokiniai gavo prieš pasirinkdami profilį, pakraipą? Ar mokiniai turi (-ėjo) galimybę pasirinkti mokymosi turinį 9-10 klasėse? Kokios yra technologinio profilio pasirinkimo galimybės ir pasiūla bendrojo lavinimo ir profesinėse mokyklose? Kokia profilio, dalykų, programų kursų, pasirinkimo motyvacija? Kaip mokiniai juos sieja su tolesne karjera? Kiek profilio ir kiek neprofilio dalykų mokosi išplėstiniu kursu? Motyvai? Kaip pasikeitė mokymosi motyvacija profilinėse klasėse lyginant su mokymusi 9-10 klasėse? Ar profiliavimas sudaro sąlygas realiam mokymosi krūvio mažinimui? Kaip vertina susidariusį mokymosi krūvį profilinėse klasėse? Kaip mokiniai, mokytojai (vadovai), tėvai supranta profiliavimo (mokymosi turinio pasirinkimo) paskirtį? Kaip vertina profilio, pakraipos ir kt. pasirinkimo sėkmę? Ar jis buvo sėkmingas? Kada mokiniai apsisprendžia dėl tolesnio mokymosi kelio baigus mokyklą? Kaip jų pasirinkta studijų programa atitinka mokykloje pasirinktas mokymosi kryptis, mokymosi turinį? Kokius pakeitimus mokiniai, studentai, mokytojai ir dėstytojai siūlytų profiliavimo modeliui patobulinti? Kiek ir kokie dalykai turėtų būti privalomi visiems mokiniams nepriklausomai nuo pasirinkto profilio? Tyrimo imtis: Tyrimui buvo atrinkta 120 bendrojo lavinimo mokyklų ir 5 aukštosios mokyklos. Tyrimo imtį sudarė tų klasių, klasių mokinių (Jadov, 1993), 300 mokinių tėvų, 300 I-II- III kurso studentų bei 200 mokytojų ir mokyklų vadovų. Iš viso apklausta 2267 respondentai. Grįžtamumo kvota 81%. Tyrimas buvo vykdomas šiose apskrityse: Utenos apskritis Telšių apskritis Marijampolės apskritis Tauragės apskritis Alytaus apskritis Šiaulių apskritis Panevežio apskritis Klaipėdos apskritis Kauno apskritis Vilniaus apskritis 4,0 4,2 4,6 4,9 8,1 9,4 10,5 15,0 19,4 19,
8 Atsižvelgiant į atstovaujamas veiklos sritis, tyrime dalyvavę respondentai pasiskirsto taip: Mokyklos vadovas Vadovo pavaduotojas Mokytojas Studentas Mokinio tėvas 0,4 2,4 4,5 7,3 12,0 Mokinys 73, Tyrimo metodai: Dokumentų analizė taikoma analizuojant profilinio mokymo programas bei tyrimo ataskaitas. Dokumentų analizė panaudojama grindžiant profilinio mokymo problemų tyrimo indikatorius. Apklausa raštu atlikta siekiant atskleisti profilinio mokymo problemų ypatumus. Tyrimo instrumentą sudaro atviri, uždari ir pusiau uždari klausymai. Apklausos raštu statistinė duomenų analizė atlikta taikant aprašomosios statistikos metodus ir skaičiuojant respondentų nuomonių aritmetinį vidurkį, procentinę išraišką. Duomenys apdoroti naudojant SPSS 11 (Satistical Package for Social Sciences) programinį paketą. 8
9 1. PROFILINIO MOKYMO PROBLEMŲ TYRIMO METODIKA: INSTRUMENTAS, DUOMENŲ ANALIZĖS METODAI Siekiant nustatyti profilinio mokymosi problemas Lietuvos bendrojo lavinimo mokykloje, išryškinti tyrimo kriterijai ir indikatoriai. Tyrimo kriterijai tiesiogiai atspindi tyrimo klausimus, indikatoriai požymius, pagal kuriuos bus sprendžiama apie profilinio mokymo problemas bei ieškoma atsakymų į tyrimo klausimus (žr. 1 lentelę). 1.1 lentelė Tyrimo kriterijai ir indikatoriai Eil. Nr. Tyrimo kriterijus/ probleminis klausimas Tikslinės grupės Tyrimo metodai Tyrimo indikatoriai Mokymosi sėkmingumo įtaka profilio pasirinkimui: Kokios įtakos mokymosi sėkmingumas 7 10 klasėse turėjo renkantis profilį, pakraipą? 9-10 klasių mokiniai apklausa raštu klasių mokiniai klasių mokinių tėvai apklausa raštu apklausa raštu teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Apie mokymąsi profilinėse klasėse reikia galvoti jau dabar, kad vėliau galėčiau tinkamai pasirinkti norimą profilį; Apie mokymąsi profilinėse klasėse galvoti dar per anksti; Reikia stengtis gerai mokytis jau dabar, kad sėkmingai galėčiau mokytis 11 -oje ir 12 -oje klasėse; Geras mokymasis dabar visiškai neturi įtakos man ateityje renkantis mokymosi dalykus ir profilį Koks apytikriai buvo bendras mokymosi vidurkis (metiniai pažymiai) 7 klasėje? 8 klasėje? 9 klasėje? 10 klasėje? Kokios įtakos Jūsų mokymosi rezultatai 7 10 klasėse turėjo renkantis mokymosi profilį? Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Renkantis profilį į mokymosi rezultatus 7-10 klasėje buvo mažai atsižvelgiama. Sėkmingas mokymasis 7-10 klasėse svarbus veiksnys, užtikrinantis profilio sėkmingą pasirinkimą. Sėkmingas mokymasis 7-10 klasėse visiškai nieko nereiškia pasirenkant norimą profilį. Savo mokymąsi 7, 8, 9, 10 klasėse vertinu gerai. Kokios įtakos Jūsų dukros/sūnaus mokymosi rezultatai 7 10 klasėse turėjo renkantis profilį? Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Mano dukrai/sūnui renkantis profilį į jos/jo mokymosi rezultatus 7-10 klasėje buvo mažai atsižvelgiama. Mano dukros/sūnaus sėkmingas mokymasis 7-10 klasėse, svarbus veiksnys, užtikrinantis jos/jo 9
10 2. Pagalba renkantis profilį: kokią informavimo, konsultavimo pagalbą mokinai gavo prieš pasirinkdami profilį, pakraipą? Studentai Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai 9-10 klasių mokiniai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu sėkmingą profilio pasirinkimą. Mano dukros/sūnaus sėkmingas mokymasis 7-10 klasėje visiškai nieko nereiškia jai/jam pasirenkant norimą profilį. Savo dukros/sūnaus mokymąsi 7, 8, 9, 10 klasėse vertinu gerai. Kokios įtakos Jūsų mokymosi rezultatai 7 10 klasėse turėjo renkantis profilį mokykloje? Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Renkantis profilį į mokymosi rezultatus 7-10 klasėje buvo mažai atsižvelgiama. Sėkmingas mokymasis 7-10 klasėse svarbus veiksnys, užtikrinantis sėkmingą profilio pasirinkimą. Sėkmingas mokymasis 7-10 klasėse visiškai nieko nereiškia pasirenkant norimą profilį. Savo mokymąsi 7, 8, 9, 10 klasėse vertinu gerai. Kokią įtaką mokinių mokymosi rezultatai 7 10 klasėse turi vėliau jiems renkantis profilį? Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Mokiniams renkantis profilį į jų mokymosi rezultatus 7-10 klasėje buvo mažai atsižvelgiama. Sėkmingas mokinių mokymasis 7-10 klasėse svarbus veiksnys, užtikrinantis profilio sėkmingą pasirinkimą. Sėkmingas mokinių mokymasis 7-10 klasėse visiškai nieko nereiškia pasirenkant norimą profilį. Ar mokykloje teikiamos konsultacijos dėl tolesnės Jūsų mokymosi karjeros? Kas ir kaip Jus konsultuoja dėl tolesnės Jūsų mokymosi karjeros? Kokia informavimo, konsultavimo pagalba Jums suteikiama apie profilinį mokymąsi? Kokius informacijos šaltinius apie profilinį mokymąsi išskirtumėte kaip svarbiausius? (įvertinti 5 balų Likerto skalėje nuo nesvarbaus iki labai svarbaus: klasės auklėtojas, dalyko mokytojai, mokyklos psichologė/as, direktoriaus pavaduotojai, mokyklos direktorius, mokyklos draugai, internetas, biblioteka, skaitykla, tėvai, kita...) Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Man visiškai pakanka informacijos apie mokymąsi profilinėse klasėse. Mokykloje suteikiama labai mažai informacijos apie mokymąsi profilinėse (11 -oje 12 oje) klasėse. 10
11 11-12 klasių mokiniai klasių mokinių tėvai II-III kurso studentai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Ar mokykloje buvo teikiamos konsultacijos dėl tolesnės Jūsų mokymosi karjeros? Kokią informavimo, konsultavimo pagalbą mokykloje gavote prieš pasirinkdama(as) profilį? Kokios informacijos apie tolesnes karjeros galimybes Jums stigo mokykloje? Kokius informacijos šaltinius apie profilinį mokymąsi išskirtumėte kaip svarbiausius? (įvertinti 5 balų Likerto skalėje nuo nesvarbaus iki labai svarbaus: klasės auklėtojas, dalyko mokytojai, mokyklos psichologė/as, direktoriaus pavaduotojai, mokyklos direktorius, mokyklos draugai, internetas, biblioteka, skaitykla, tėvai, kita...) Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Mokykloje man pilnai pakanka informacijos, kad galėčiau apsispręsti dėl profilio pasirinkimo ir tolesnio karjeros planavimo. Ar mokykloje teikiamos konsultacijos dėl tolesnės Jūsų dukros/sūnaus mokymosi karjeros? Kokią informavimo, konsultavimo pagalbą gavote Jūs - tėvai, prieš Jūsų dukrai/sūnui pasirenkant profilį? Kokius informacijos šaltinius Jūsų dukrai/sūnui apie profilinį mokymąsi išskirtumėte kaip svarbiausius (įvertinti 5 balų Likerto skalėje nuo nesvarbaus iki labai svarbaus: klasės auklėtojas, dalyko mokytojai, mokyklos psichologė/as, direktoriaus pavaduotojai, mokyklos direktorius, mokyklos draugai, internetas, biblioteka, skaitykla, tėvai, kita...) Kokios informacijos apie tolesnes Jūsų dukros/sūnaus karjeros galimybės Jums labiausiai stinga? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Mokykloje mano dukrai/sūnui pilnai pakako informacijos, kad galėtų apsispręsti dėl profilio pasirinkimo ir tolesnio karjeros planavimo. Ar mokykloje buvo konsultuojama dėl tolesnės Jūsų mokymosi karjeros? Kokią informavimo, konsultavimo pagalbą mokykloje gavote prieš pasirinkdama(as) profilį? Kokius informacijos šaltinius apie profilinį mokymąsi išskirtumėte kaip svarbiausius? (įvertinti 5 balų Likerto skalėje nuo nesvarbaus iki labai svarbaus: klasės auklėtojas, dalyko mokytojai, mokyklos psichologė/as, direktoriaus pavaduotojai, mokyklos direktorius, mokyklos draugai, internetas, biblioteka, skaitykla, tėvai, kita...) Kokios informacijos apie tolesnes karjeros galimybes Jums stigo mokykloje? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai 11
12 3. Galimybė pasirinkti mokymosi turinį 9-10 klasėse: ar mokiniai turi (-ėjo) galimybę pasirinkti mokymosi turinį 9-10 klasėse? Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai 9-10 klasių mokiniai klasių mokiniai klasių mokinių tėvai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu nesutinku iki visiškai sutinku): Mokykloje man pilnai pakako informacijos, kad galėčiau apsispręsti dėl profilio pasirinkimo ir tolesnio karjeros planavimo. Ar mokykloje konsultuojama dėl tolesnės mokinių mokymosi karjeros? Jei taip, trumpai parašykite kas ir kaip tai daro? Kokia informavimo, konsultavimo pagalba Jūsų mokykloje teikiama mokiniams prieš jiems pasirenkant profilį? Kokios informacijos apie tolesnes karjeros galimybės mokiniams mokykloje dažniausiai trūksta? Kokius informacijos šaltinius mokiniams apie profilinį mokymąsi išskirtumėte kaip svarbiausius? (įvertinti 5 balų Likerto skalėje nuo nesvarbaus iki labai svarbaus: klasės auklėtojas, dalyko mokytojai, mokyklos psichologė/as, direktoriaus pavaduotojai, mokyklos direktorius, mokyklos draugai, internetas, biblioteka, skaitykla, tėvai, kita...) Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Renkantis profilį mūsų mokykloje mokiniams pilnai pakanka informacijos, kurią suteikė mokykla. Ar turite galimybę jau dabar pasirinkti ir mokytis Jums patinkančius dalykus? Jei taip, kokius dalykus Jūs turite galimybę rinktis (pažymėkite: istorija, fizika, dailė, psichologija, tikyba, gimtoji kalba, chemija, geografija, muzika, informacinės technologijos, matematika, anglų kalba, vokiečių kalba, rusų kalba, prancūzų kalba, biologija, ekonomika, choreografija, etika, technologijos, kita...) Kokius mokomuosius dalykus Jūs norėtumėte mokytis, tačiau mokykloje šių dalykų mokymuisi nesudaromos sąlygos? Ar turėjote galimybę pasirinkti ir mokytis Jums patinkančius dalykus 9 10 klasėse? Jei taip, tai kokius mokomuosius dalykus Jūs turėjote galimybę rinktis 9 10 klasėse (pažymėkite: istorija, fizika, dailė, psichologija, tikyba, gimtoji kalba, chemija, geografija, muzika, informacinės technologijos, matematika, anglų kalba, vokiečių kalba, rusų kalba, prancūzų kalba, biologija, ekonomika, choreografija, etika, technologijos, kita...) Renkantis profilį Jūsų dukrai/sūnui buvo ribojamos pasirinkimo galimybės? Jei taip, pažymėkite kokių pageidaujamų dalykų Jūsų dukrai/sūnui nebuvo galimybės pasirinkti? (pažymėkite: istorija, fizika, dailė, psichologija, tikyba, gimtoji kalba, chemija, geografija, muzika, informacinės technologijos, matematika, anglų kalba, vokiečių kalba, rusų kalba, 12
13 4. Technologinio profilio pasirinkimo galimybės: Kokios yra technologinio profilio pasirinkimo galimybės ir pasiūla bendrojo lavinimo ir profesinėse mokyklose? II-III kurso studentai Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai klasių mokiniai klasių mokinių tėvai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu prancūzų kalba, biologija, ekonomika, choreografija, etika, technologijos, kita...) Ar turėjote galimybę pasirinkti ir mokytis Jums patinkančius dalykus 9 10 klasėse? Jei taip, tai kokius mokomuosius dalykus Jūs turėjote galimybę rinktis 9 10 klasėse (pažymėkite: istorija, fizika, dailė, psichologija, tikyba, gimtoji kalba, chemija, geografija, muzika, informacinės technologijos, matematika, anglų kalba, vokiečių kalba, rusų kalba, prancūzų kalba, biologija, ekonomika, choreografija, etika, technologijos, kita...) Ar Jūsų mokykloje mokiniai turi galimybę pasirinkti ir mokytis jiems patinkančius dalykus 9 10 klasėse? Jei taip, tai kokius mokomuosius dalykus mokiniai turi galimybę rinktis 9 10 klasėse (pažymėkite: istorija, fizika, dailė, psichologija, tikyba, gimtoji kalba, chemija, geografija, muzika, informacinės technologijos, matematika, anglų kalba, vokiečių kalba, rusų kalba, prancūzų kalba, biologija, ekonomika, choreografija, etika, technologijos, kita...) Ar yra Jūsų mokykloje galimybė pasirinkti technologinį profilį? Ar norėtumėte, kad profilinėse klasėse Jums būtų daugiau galimybių pasirinkti mokomuosius dalykus priskiriamus technologiniam profiliui? (pvz., technologijos (darbai), dailė, dizainas, dailieji amatai, informacinės technologijos ir kt.) Jei taip, kodėl norėtumėte pasirinkti šiuos mokomuosius dalykus? Jei ne, kodėl nenorėtumėte pasirinkti šių mokomųjų dalykų? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Technologinis profilis bendrojo lavinimo mokykloje būtinas, nes tikrai yra norinčių mokytis pagal šio profilio programą. Ar yra Jūsų dukros/sūnaus mokykloje galimybė pasirinkti technologinį profilį? Ar norėtumėte, kad profilinėse klasėse Jūsų dukrai/sūnui būtų daugiau galimybių pasirinkti mokomuosius dalykus priskiriamus technologiniam profiliui? Jei taip, kodėl norėtumėte, kad Jūsų dukra/sūnus turėtų galimybę pasirinkti šiuos mokomuosius dalykus? Jei ne, kodėl nenorėtumėte, kad Jūsų dukra/sūnus turėtų galimybę pasirinkti šiuos mokomuosius dalykus? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Technologinis profilis mokykloje būtinas, nes tikrai yra norinčių mokytis pagal šio profilio programą. 13
14 5. Profilio pasirninkimo motyvacija: Kokia profilio, dalykų, programų kursų, pasirinkimo motyvacija? Kaip mokiniai juos sieja su tolesne karjera? Kiek profilio ir kiek neprofilio dalykų mokosi išplėstiniu kursu? Kodėl? Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai klasių mokiniai klasių mokinių tėvai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Ar yra Jūsų mokykloje galimybė pasirinkti technologinį profilį? Jei ne, ar Jūsų mokykloje reikalingas technologinis profilis? Kaip manote, ar mokiniams būtų geriau, kad profilinėse klasėse būtų suteikiama daugiau galimybių pasirinkti mokomuosius dalykus priskiriamus technologiniam profiliui? (pvz., technologijos (darbai), dailė, dizainas, dailieji amatai, informacinės technologijos ir kt.) Jei taip, paaiškinkite kodėl? Jei ne, paaiškinkite kodėl? Jei taip, kiek apytikriai procentų 11 -ų klasių mokinių pasirenka technologinį profilį? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Technologinis profilis mokykloje būtinas, nes tikrai yra norinčių mokytis pagal šio profilio programą. Kodėl Jūs pasirinkote būtent šį profilį? (išvardinkite bent 3 svarbiausias priežastis); Parašykite kokius ne Jūsų profilio dalykus Jūs mokėtės mokykloje išplėstiniu (A) kursu (atsakykite raštu); Kodėl Jūs šiuos dalykus mokykloje mokėtės išplėstiniu (A) kursu? (atsakykite raštu); Kaip manote ar Jums pavyks susieti profilio ir dalykų pasirinkimą mokykloje su savo tolesne karjera? Kaip Jūs norėtumėte susieti profilio ir dalykų pasirinkimą mokykloje su savo tolesne karjera? (atsakykite raštu) Kodėl Jūsų dukra/sūnus pasirinko būtent šį profilį? Kaip manote, kurie dalykai, kurių mokosi Jūsų dukra/sūnus mokykloje, jiems bus labiausiai reikalingi ateityje? (pažymėkite) Kaip manote ar Jūsų dukrai/sūnui pavyks susieti profilio ir dalykų pasirinkimą mokykloje su jos/jo tolesne karjera? Kaip Jūs norėtumėte susieti Jūsų dukros/sūnaus profilio ir dalykų pasirinkimą mokykloje su jos/jo tolesne karjera? 14
15 6. Profiliavimo įtaka mokymosi motyvacijai: Kaip pasikeitė mokymosi motyvacija profilinėse klasėse II-III kurso studentai Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai klasių mokiniai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Kodėl Jūs mokykloje pasirinkote būtent šį profilį? (išvardinkite bent 3 svarbiausias priežastis) Ar pavyko susieti profilio ir dalykų pasirinkimą mokykloje su savo tolesne karjera? Jei taip, kodėl Jums pavyko susieti profilio pasirinkimą mokykloje su savo tolesne karjera? Jei ne, kodėl Jums nepavyko susieti profilio pasirinkimo mokykloje su savo tolesne karjera? Kaip Jūsų aukštojoje mokykloje pasirinkta studijų programa atitinka bendrojo lavinimo mokykloje pasirinktam profiliui ir mokomiesiems dalykams? (Pasirinkite ir pažymėkite vieną Jums labiausiai priimtiną atsakymo variantą) Aukštojoje mokykloje aš mokausi panašius dalykus, kuriuos mokiausi ir bendrojo lavinimo mokykloje; Aukštojoje mokykloje aš mokausi daugiausiai kitus dalykus, nei mokiausi bendrojo lavinimo mokykloje; Kita Pažymėkite dalykus, kuriuos Jūs mokykloje mokėtės išplėstiniu (A) kursu ir vėliau tų dalykų universitete visiškai nereikėjo(pažymėkite: istorija, fizika, dailė, psichologija, tikyba, gimtoji kalba, chemija, geografija, muzika, informacinės technologijos, matematika, anglų kalba, vokiečių kalba, rusų kalba, prancūzų kalba, biologija, ekonomika, choreografija, etika, technologijos, kita...) Kodėl, Jūsų nuomone, taip atsitiko, kad šių dalykų universitete visiškai nereikėjo? Kaip Jums atrodo, kokios svarbiausios priežastys lemia mokinių vienokį ar kitokį profilių pasirinkimą? Ar mokiniai profilinėse klasėse dažnai pasirenka mokytis kito profilio dalykus išplėstiniu (A) kursu? Jei taip, kodėl mokiniai pasirenka mokytis kito profilio dalykus išplėstiniu (A) kursu? Ar Jūsų mokykloje profilinėse klasėse besimokantys mokiniai mokslo metų eigoje keičia mokomųjų dalykų pasirinkimą? Jei taip, dėl kokių priežasčių jie tai daro? Kiek apytikriai procentų mokinių, nuo bendro profilinėse klasėse besimokančių mokinių skaičiaus, keičia pasirinktus dalykus? Pasirinkite ir pabaikite vieną iš sakinių: Profilinėse klasėse man patinka mokytis labiau nei 9-oje ir 10-oje klasėse, nes:... Profilinėse klasėse, palyginus su 9-ąja ir 10 -ąja klasėmis, man nepatinka mokytis, nes:... Ar galėtumėte pakomentuoti Jūsų požiūrio pokytį į mokymąsi (11 oje, 12 oje) profilinėse klasėse, lyginat su požiūriu į mokymąsi 9-oje ir 10-oje klasėse? 15
16 lyginant su mokymusi 9-10 klasėse? klasių mokinių tėvai II-III kurso studentai apklausa raštu apklausa raštu Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): 9 -oje ir 10 -oje klasėse mano požiūris į mokslą buvo pakankamai rimtas. Savo mokymąsi 7, 8, 9, 10 klasėse vertinu gerai. Profilinėse klasėse man labiau patinka mokytis nei 9 -oje ir 10 -oje klasėse, nes sudaromos platesnės pasirinkimo galimybės, gerėja mokymo kokybė. Profilinėse klasėse, lyginat su 9 -ąja ir 10 -ąja klasėmis, man nepatinka mokytis, nes ribojamos pasirinkimo galimybės, prastėja mokymo kokybė. 11-oje ir 12 -oje klasėse aš į mokslus žiūriu rimtai ir stengiuosi gerai mokytis. Kaip pasikeitė Jūsų dukros/sūnaus požiūris į mokymąsi 11 -oje ir 12 -oje klasėse, lyginat su požiūrių į mokymąsi 9-oje ir 10-oje klasėse? Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): 9-oje ir 10-oje klasėje mano dukros/sūnaus požiūris į mokslą buvo pakankamai rimtas. Savo dukros/sūnaus mokymąsi 7, 8, 9, 10 klasėse vertinu gerai. Profilinėse 11 -oje ir 12 -oje klasėse mano dukrai/sūnui labiau patinka mokytis nei 9 -oje ir 10 -oje klasėse, nes sudaromos platesnės pasirinkimo galimybės, gerėja mokymo kokybė. Profilinėse 11 -oje ir 12 -oje klasėse mano dukrai/sūnui, palyginus su 9 -ąja ir 10-ąja klasėmis nepatinka mokytis, nes ribojamos pasirinkimo galimybės, prastėja mokymo kokybė. Ar galėtumėte pakomentuoti Jūsų požiūrio pokytį į mokymąsi (11 oje, 12 oje) profilinėse klasėse, lyginat su požiūriu į mokymąsi 9 -oje ir 10 -oje klasėse? Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): 9 -oje ir 10 -oje klasėse mano požiūris į mokslą buvo pakankamai rimtas. Savo mokymąsi 7, 8, 9, 10 klasėse vertinu gerai. Profilinėse klasėse man labiau patiko mokytis nei 9 - oje ir 10-oje klasėse, nes buvo sudaromos platesnės pasirinkimo galimybės, gerėjo mokymo kokybė. Profilinėse klasėse, lyginat su 9 -ąja ir 10-ąja klasėmis, man nepatiko mokytis, nes buvo ribojamos pasirinkimo galimybės, prastėjo mokymo kokybė. 11 -oje ir 12 -oje klasėse aš į mokslus žiūrėjau rimtai ir stengiausi gerai mokytis. 16
17 7. Profiliavimo įtaka mokymosi krūviui: Ar profiliavimas sudaro sąlygas realiam mokymosi krūvio mažinimui? Kaip vertina susidariusį mokymosi krūvį profilinėse klasėse? Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai klasių mokiniai klasių mokinių tėvai II-III kurso studentai Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Kaip dažniausiai pasikeičia mokykloje besimokančių mokinių požiūris į mokymąsi profilinėse klasėse, palyginus su jų mokymusi 9-oje ir 10-oje klasėse? Kaip vertinate mokymosi krūvį (11 oje, 12 oje) profilinėse klasėse? Kodėl Jūs taip vertinate mokymosi krūvį profilinėse klasėse? Kaip vertinate Jūsų dukros/sūnaus mokymosi krūvį (11 oje, 12 oje) profilinėse klasėse? Kodėl Jūs taip vertinate Jūsų dukros/sūnaus mokymosi krūvį profilinėse klasėse? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Profilinis mokymas mokyklose sudaro sąlygas realiam mokinių mokymosi krūvio mažinimui. Kaip vertinate mokymosi krūvį (11 oje, 12 oje) profilinėse klasėse? Kodėl Jūs taip vertinate mokymosi krūvį profilinėse klasėse? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Profilinėse 11 -oje ir 12 -oje klasėse mokymosi krūviai buvo padidėję, lyginant su 9 -ąja ir 10 -ąja klasėmis. Kaip vertinate mokinių mokymosi krūvį profilinėse klasėse? Kodėl Jūs taip vertinate mokymosi krūvį profilinėse klasėse? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Profilinis mokymas mokyklose nesudaro sąlygų realiam mokinių mokymosi krūvio mažinimui, krūviai vis tiek per dideli. 17
18 8. Profiliavimo paskirties supratimas: Kaip mokiniai, mokytojai (vadovai), tėvai supranta profiliavimo (mokymosi turinio pasirinkimo) paskirtį? 9-10 klasių mokiniai klasių mokiniai klasių mokinių tėvai II-III kurso studentai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Kaip suprantate profilinio mokymosi paskirtį? Kaip suprantate profilinio mokymosi paskirtį? Kaip suprantate profilinio mokymosi paskirtį? Kaip suprantate profilinio mokymosi paskirtį? 9. Profilio pasirinkimo sėkmė: kaip vertinama profilio, pakraipos ir kt. pasirinkimo sėkmė? Ar jis buvo sėkmingas? Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai klasių mokiniai klasių mokinių tėvai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Kaip suprantate profilinio mokymosi paskirtį? Kaip vertinate savojo profilio ir dalykų pasirinkimo sėkmingumą mokykloje? Jei Jūs profilį mokykloje pasirinkote sėkmingai, atsakykite kodėl? Jei Jūs profilį mokykloje pasirinkote nesėkmingai, atsakykite kodėl? Ar renkantis profilį buvo ribojamos Jūsų pasirinkimo galimybės? Jei taip, pažymėkite kokių pageidaujamų dalykų Jūs neturėjote galimybės pasirinkti? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Turėjau galimybę pasirinkti būtent tą profilį, kurį ir norėjau. Kaip vertinate Jūsų dukros/sūnaus profilio ir dalykų pasirinkimo sėkmingumą? Jei Jūsų dukra/sūnus profilį mokykloje pasirinko sėkmingai, atsakykite kodėl. 18
19 10. Tolesnio mokymosi pasirinkimo atitikimas profiliui: Kada mokiniai apsisprendžia dėl tolesnio mokymosi kelio baigus mokyklą? Kaip jų pasirinkta studijų programa atitinka mokykloje pasirinktas II-III kurso studentai Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai 9-10 klasių mokiniai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Jei Jūsų dukra/sūnus profilį mokykloje pasirinko nesėkmingai, atsakykite kodėl. Ar buvo iškilusių problemų Jūsų dukrai/sūnui renkantis profilį? Jei taip, kokios tai buvo problemos? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Mano dukra/sūnus turėjo galimybę pasirinkti būtent tą profilį, kurį ir norėjo. Kaip vertinate savojo profilio ir dalykų pasirinkimo sėkmingumą bendrojo lavinimo mokykloje? Jei Jūs profilį mokykloje pasirinkote sėkmingai, atsakykite kodėl. Jei Jūs profilį mokykloje pasirinkote nesėkmingai, atsakykite kodėl. Renkantis profilį mokykloje man buvo ribojamos pasirinkimo galimybės. Jei taip, pažymėkite kokių pageidaujamų dalykų Jūs neturėjote galimybės pasirinkti? Teiginys, vertintinas 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Turėjau galimybę pasirinkti būtent tą profilį, kurį ir norėjau. Kaip manote, kas lemia sėkmingą mokinių profilio pasirinkimą? Kaip manote, kas lemia nesėkmingą mokinių profilio pasirinkimą? Ar Jūs jau apsisprendėte ką planuojate veikti baigę pagrindinę mokyklą? 19
20 mokymosi kryptis, mokymosi turinį? klasių mokiniai apklausa raštu Ar Jūs jau apsisprendėte ką planuojate veikti baigę mokyklą? Jei taip, kokio amžiaus būdama/as apsisprendėte? 11. Profilinio mokymo tobulinimas: Kokius pakeitimus mokiniai, studentai, mokytojai ir dėstytojai siūlytų profiliavimo modeliui patobulinti? Kiek ir kokie dalykai turėtų būti privalomi visiems mokiniams nepriklausom ai nuo pasirinkto profilio? klasių mokinių tėvai II-III kurso studentai klasių mokiniai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Ar Jūsų dukra/sūnus jau apsisprendė ką planuoja veikti baigus/ęs mokyklą? Ar galėtumėte prisiminti ir atsakyti kokio amžiaus būdama/as Jūs apsisprendėte ką veiksite baigę vidurinę mokyklą? Kurie dalykai, kurių mokėtės mokykloje Jums labiausiai reikalingi dabar, mokantis aukštojoje mokykloje? Pažymėkite mokomuosius dalykus, kuriuos Jums lengva mokytis aukštojoje mokykloje, nes juos pakankamai išmokote mokykloje ir dabar tik kartojate? Pažymėkite mokomuosius dalykus, kuriuos aukštojoje mokykloje labai sunku mokytis, nes bendrojo lavinimo mokykloje juos išmokote nepakankamai gerai? Kuriuos dalykus labiausiai patartumėte mokytis būsimiems studentams? Kokius pakeitimus Jūs siūlytumėte profilinio mokymosi modeliui patobulinti? 20
21 11-12 klasių mokinių tėvai Mokyklų vadovai, vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai bei klasių vadovai II-III kurso studentai apklausa raštu apklausa raštu apklausa raštu Kokius pakeitimus Jūs siūlytumėte profiliniam mokymuisi tobulinti? Kokius pakeitimus Jūs siūlytumėte profilinio mokymosi modelio patobulinimui? Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Profilinėse klasėse mokiniams labiau patinka mokytis nei 9 -oje ir 10 -oje klasėse, nes sudaromos platesnės pasirinkimo galimybės, gerėja mokymo kokybė. Profilinėse klasėse, palyginus su 9 -ąja ir 10-ąja klasėmis, mokiniams nepatinka mokytis, nes ribojamos pasirinkimo galimybės, prastėja mokymo kokybė. Kokius pakeitimus Jūs siūlytumėte profilinio mokymosi modeliui patobulinti? Teiginiai, vertintini 5 balų Likerto skalėje (nuo visiškai nesutinku iki visiškai sutinku): Profilinėse klasėse man labiau patiko mokytis nei 9 -oje ir 10-oje klasėse, nes buvo sudaromos platesnės pasirinkimo galimybės, gerėjo mokymo kokybė. Profilinėse klasėse, lyginat su 9 -ąja ir 10-ąja klasėmis, man nepatiko mokytis, nes buvo ribojamos pasirinkimo galimybės, prastėjo mokymo kokybė. Atsižvelgiant į profilinio mokymo problemų tyrimo kompleksiškumą bei siekiant analizės visapusiškumo, sudaryti penki klausimynai: 9-10 klasių mokiniams (I priedas), klasių mokiniams (II priedas), klasių mokinių tėvams (III priedas), mokyklų vadovams, vyresnėse klasėse dėstantiems mokytojams bei klasių vadovams (IV priedas), II-III kursų studentams (V priedas). 21
22 Duomenų analizės metodai Tyrimo duomenys apdoroti, naudojant SPSS for Windows 11.0 programinę įrangą. Konkrečiai skaičiuoti aprašomosios statistikos dydžiai (žr lentelę). Tyrime užsibrėžta ne didesnė nei 5 proc. leistina statistinių sprendimų paklaida. 1.2 lentelė Apdorojant tyrimo duomenis apskaičiuotų bei analizuojant juos naudojamų statistinių rodiklių paaiškinimas Rodiklio rodiklio rodiklio paaiškinimas žymėjimas R/Nr M N Mo SD p<=0,05 pavadinimas Reitingo pozicijos numeris Įverčio aritmetinis vidurkis Atsakiusiųjų skaičius Įverčio modalinė reikšmė Standartinis nuokrypis Statistinės paklaidos tikimybė Reitingo pozicijos numeris (R/Nr) parodo, kelintą vietą konkretus įvertintas objektas užima sąraše, sudarytame įverčių mažėjimo tvarka. Pavyzdžiui, jei informacijos apie profilinį mokymąsi šaltinų sąraše tėvai R/Nr. yra 1, vadinasi, iš visų vertinimui patektų informacijos šaltinių pastarąjį apklaustieji įvertino palankiausiai. Aritmetinis balų rinkinio vidurkis, gaunamas sudedant visus įverčius ir padalinant juos iš atsakiusiųjų skaičiaus. Nors duomenų matrica apima virš 1000 tiriamųjų atsakymų, atskirais atvejais pasitaiko, kad į konkretų klausimą atsakė mažiau respondentų. Dydis N parodo tiriamųjų, kurie atsakė į konkretų klausimą, skaičių, nuo kurio buvo skaičiuojami įvairūs statistiniai rodikliai procentai, vidurkis ir pan. Moda (Mo) dažniausiai pasitaikantis balas arba matmuo balų grupėje. Pavyzdžiui, jei teiginiai buvo vertinami balais nuo 1 iki 5, o balui 4 teko daugiausiai procentinių dažnių, tai moda ir bus lygi 3. Standartinis nuokrypis (SD) pastovus sklaidos vidurkio atžvilgiu matas. Normaliojo skirstinio atveju 68,26 proc. visų atvejų yra tarp plius vieno standartinio nuokrypio ir minus vieno standartinio nuokrypio nuo vidurkio; 95,40 proc. sritys tarp plius dviejų ir minus dviejų standartinių nuokrypių nuo vidurkio; o daugiau kaip 99 procentai yra tarp plius trijų ir minus trijų standartinių nuokrypių nuo vidurkio. Kuo SD reikšmė mažesnė, tuo apklaustųjų nuomonė nagrinėjamu klausimu yra vieningesnė. Ir atvirkščiai, kuo didesnis SD, tuo nuomonė nagrinėjamu klausimu mažiau vieninga. Statistinės paklaidos tikimybės p kritinė riba parodo, koks yra leistinas statistinių sprendimų paklaidos dydis. Visi standartiniai sprendimai, netenkinantys sąlygos p<=0,05, šioje tyrimo ataskaitoje buvo traktuojami kaip nepagrįsti. Tai reiškia, kad šiame tyrime užsibrėžta ne didesnė nei 5 proc. leistina statistinių sprendimų paklaida. 22
23 2. PROFILINIO MOKYMO PROBLEMŲ TYRIMO REZULTATAI IR JŲ ANALIZĖ Tyrimo rezultatai pristatomi ir analizuojami nuosekliai atsakant į tyrimo klausimus. 2.1.Mokymosi sėkmingumo įtaka profilio pasirinkimui Tyrimo klausimas: Kokios įtakos mokymosi sėkmingumas 7 10 klasėse turėjo renkantis profilį, pakraipą? Siekiant atsakyti į klausimą, kokios įtakos mokymosi sėkmingumas 7 10 klasėse turėjo renkantis profilį, pakraipą, analizuotos 9-10 klasių mokinių, klasių mokinių, klasių mokinių tėvų ir mokyklų vadovų bei vyresnėse klasėse dėstančių mokytojų nuomonės klasių mokinių vertinimui buvo pateikti keturi teiginiai, atskleidžiantys požiūrį į mokymosi sėkmingumo ir profilio pasirinkimo ryšį. Vertinimo rezultatai (žr pav.) parodė, jog 9-10 klasių mokinių labai atsakingai galvoja apie savo tolesnį mokymąsi bei mokymosi profilio pasirinkimą vyresnėse klasėse. Tik 6 proc. respondentų mano, kad apie mokymąsi profilinėse klasėse galvoti dar per anksti. Tik 9 proc klasių mokinių abejoja savo mokymosi rezultatų įtaka profilio pasirinkimui. Tuo tarpu net 93 proc. mokinių pritaria teiginiui, kad reikia stengtis gerai mokytis jau dabar, kad sėkmingai galėtų mokytis 11-oje ir 12-oje klasėje. Toks požiūris atskleidžia stiprią 9-10 klasių mokinių mokymosi motyvaciją. Apie mokymąsi profilinėse klasėse reikia galvoti jau dabar, kad vėliau galėčiau tinkamai pasirinkti norimą profilį 90,0 Apie mokymąsi profilinėse kla sėse galvoti dar per anksti 6,0 Reikia stengtis gerai mokytis jau dabar, kad sėkmingai galėčiau mokytis 11 -oje ir 12 -oje klasėse 93,0 Geras mokymasis dabar visiškai neturi įtakos man ateityje renkantis mokymosi dalykus ir profilį 9, pav. Mokymosi sėkmingumo įtaka profilio pasirinkimui atskleidžiančių teiginių vertinimas: teiginiams pritariančių 9-10 klasių mokinių proc. Kokios įtakos mokymosi rezultatai turi profilio pasirinkimui? Išanalizavus, kokį profilį renkasi mokiniai, kurių mokymosi pasiekimų įvertinimai yra aukštesni arba žemesni (žr pav.), nustatyta, kad daugiausiai mokinių, kurių mokymosi pasiekimų įvertinimai yra aukštesni, renkasi realinį profilį. Mokiniai, kurių mokymosi pasiekimų įvertinimai yra žemesni, renkasi technologinį. Humanitarinį profilį besirenkančių mokinių pasiekimų įvertinimo skalė platesnė, vis dėlto dominuoja geriau besimokantys mokiniai. Pavyzdžiui, 29,7 proc. apklausoje dalyvavusių mokinių vidurkis 10-oje klasėje buvo aukštesnis nei 8,6, bet žemesnis nei 9,5; 42,2 proc. taip besimokančių mokinių pasirinko realinį profilį, 30,8 proc. pasirinko humanitarinį profilį (atitinkamai 17,92 ir 10,53 proc. nuo visų mokinių). Tuo tarpu technologinį profilį pasirinko tik 4,7 proc. tokį aukštą vidurkį turinčių mokinių. 23
24 9, ,04 2,83 8,6-9,5 0,94 0,31 10,53 17,92 7,6-8,5 6,6-7,5 5,6-6,5 1,1 1,72 0,47 1,88 0,31 1,88 4,24 3,61 6,91 9,43 13,36 16,66 meninį technologinį humanitarinį realinį 4,6-5,5 0 0,78 1,41 1,25 4-4,5 0 0,15 0, pav. 10-os klasės pažymių vidurkio įtaka profilio pasirinkimui Atlikus klasių mokinių atsakymų į atvirą klausimą Kokios įtakos Jūsų mokymosi rezultatai 7 10 klasėse turėjo renkantis mokymosi profilį? kiekybinę kontent analizę, nustatyta, jog nuomonės apie mokymosi rezultatų įtaką profilio pasirinkimui pasiskirsto maždaug tolygiai. 47,4 proc. respondentų teigia, jog mokymosi rezultatai įtakos neturėjo: rinkausi tai, kas patinka, o ne pagal pažymius, galvojau apie ateitį, svarbiausia buvo mano karjeros perspektyvos, todėl rinkausi realinį profilį, visus dalykus mokiausi labai gerai, galėjau rinktis ką norėjau... ir pan. 46 proc. respondentų tvirtina, jog pažymiai buvo vienas iš svarbiausių dalykų, lėmusių profilio pasirinkimą: gerai sekėsi kalbos, todėl pasirinkau humanitarinį profilį, nemoku fizikos, todėl..., rinkausi tuos dalykus, kuriuos geriau moku, nes jie ir patinka labiau.... Vienas moksleivis pastebi, jog buvo jaučiamas spaudimas, kokį profilį rinktis, turint tokius pažymius, ypač dešimtoje klasėje. Siekiant išsiaiškinti klasių mokinių tėvų nuomonę apie mokymosi sėkmingumo įtaką profilio pasirinkimui, jų vertinimui pateikti keturi teiginiai. Teiginių vertinimo rezultatai atsispindi pav.. Analizuojant juos, išryškėjo, jog tėvai sieja mokymosi sėkmingumą su profilio pasirinkimu, tačiau ne taip akivaizdžiai kaip 9-10 klasių mokiniai. Štai maždaug trečdalis respondentų teigia, jog jų sūnui ar dukrai renkantis profilį, mokymosi rezultatai 7-10 klasėje įtakos neturėjo. Nors priešingai manančių yra dvigubai daugiau, vis dėlto ryšys tarp mokymosi sėkmingumo ir profilio pasirinkimo nėra taip stipriai išreikštas. 24
25 Savo dukros/sūnaus mokymąsi 7, 8, 9, 10 klasėse vertinu gerai 71,9 Mano dukros/sūnaus sėkmingas mokymasis 7-10 klasėje visiškai nieko nereiškia jai/jam pasirenkant norimą profilį 17,2 Mano dukros/sūnaus sėkmingas mokymasis 7-10 klasėse, svarbus veiksnys, užtikrinantis jos/jo sėkmingą profilio pasirinkimą 68,5 Mano dukrai/sūnui renkantis profilį į jos/jo mokymosi rezultatus 7-10 klasėje buvo mažai atsižvelgiama 30, pav. Mokymosi sėkmingumo įtaka profilio pasirinkimui atskleidžiančių teiginių vertinimas: teiginiams pritariančių klasių mokinių tėvų proc. Dauguma mokytojų ir mokyklų vadovų (95 proc. respondentų) teigia, jog mokymosi rezultatai turi didžiulę įtaką renkantis profilį ir ypač dalykų mokymosi lygį. Pasak jų, 7-10 klasėje gaunami pažymiai leidžia mokiniams geriau pažinti savo gabumus ir polinkius. Dažnai mokytojų minima tokia mokymosi rezultatų ir pasirinkimo sąsaja: mokiniai, kurių mokymosi pasiekimų įvertinimai yra aukštesni, renkasi realinį profilį, tie, kurių mokymosi pasiekimų įvertinimai yra žemesni, humanitarinį, menkos motyvacijos mokiniai dažniausiai renkasi technologijas. Netgi teigiama, kad geras ir labai geras pagrindinių dalykų žinojimas kartais yra motyvas keisti menų profilį. Tuo tarpu oponuojančių šiai nuomonei yra tik 5 proc. respondentų. Jie dažniausiai nepateikia jokių argumentų, o jei komentuoja savo nuomonę, pagrindinis argumentas yra tai, kad moksleiviai renkasi tai, kas patinka ir yra perspektyvu. Sėkmingas mokymasis 7-10 klasėse visiškai nieko nereiškia pasirenkant norimą profilį 7,6 17,2 16,8 Sėkmingas mokymasis 7-10 klasėse svarbus veiksnys, užtikrinantis profilio sėkmingą pasirinkimą 68,5 68,5 85 tėvai mokytojai ir mokyklų vadovai klasių moksleiviai Renkantis profilį į mokymosi rezultatus 7-10 klasėje buvo mažai atsižvelgiama 30,5 30, pav. Mokymosi sėkmingumo įtaką profilio pasirinkimui parodančių teiginių vertinimas: teiginiams pritariančių respondentų proc. 25
26 Lyginant tėvų, mokytojų ir klasių mokinių nuomones apie mokymosi rezultatų įtaką profilio pasirinkimui (žr pav.), ryškesnių skirtumų nerasta. Galima pastebėti nebent tai, kad itin vieningos nuomonės šiuo aspektu yra mokyklų vadovai ir vyresnėse klasėse dėstantys mokytojai: net 85 proc. jų teigia, jog sėkmingas mokymasis 7-10 klasėje yra svarbus veiksnys, užtikrinantis sėkmingą profilio pasirinkimą. Šis rodiklis koreliuoja su mokytojų išsakyta nuomone, atsakant į atvirą klausimą apie pažangumo ir profilio pasirinkimo ryšį. Apibendrinant galima teigti, jog mokymosi sėkmingumas 7 10 klasėse turi esminės įtakos renkantis profilį, pakraipą: tėvai ir mokyklų vadovai bei mokytojai vieningai teigia, kad pažymiai atspindi mokinio gabumus ir polinkius, o tai svarbu renkantis tolesnį mokymosi kelią; klasių mokiniai mokymosi rezultatų įtaką profilio pasirinkimui vertina santūriau (teigiantys, jog pažymiai neturėjo įtakos, pristinga argumentų, kodėl); išryškėjo profilio pasirinkimo pagal bendrą vidurkį, o ne atskirų dalykų pažymius, tendencija: mokiniai, kurių mokymosi pasiekimų įvertinimai aukštesni, renkasi realinį, kurių mokymosi pasiekimų įvertinimai žemesni technologinį profilį. Humanitarinį profilį renkasi įvairūs pagal pažymių vidurkį moksleiviai. 26
VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal
VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal individualius ugdymosi planus. (Pagal vidurinio ugdymo
Skaidrė 1
Vidurinio ugdymo programos aprašas Individualus ugdymo planas Telšių Džiugo vidurinės mokykla Direktoriaus pavaduotoja ugdymui Janina Šalkauskytė Svarbūs klausimai baigiantiems 10 klasę: Ko aš noriu? Ką
ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m.
ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA 2017 2018 M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas 190138895 Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m. 1. Už kurį laikotarpį pateikiate ataskaitą? (pasirinkite)
Microsoft Word - tp_anketa_f.doc
PRIEDAS. Tyrimo anketa. Moksleivių tėvų požiūris į dabartines švietimo problemas Sėkmingam Lietuvos švietimo reformos vyksmui labai svarbi ne tik politikų ir švietimo specialistų, bet ir Jūsų moksleivių
VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ PROGRAMA
PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2007 m. rugsėjo 6 d. įsakymu Nr. ISAK-1790 VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ BENDROJI PROGRAMA MOKINIAMS, BESIMOKANTIEMS PAGAL VIDURINIO UGDYMO
Microsoft Word - VšĮ Forumo licėjaus ugdymo planas docx
VšĮ Vaikų kūrybinės iniciatyvos fondo licėjaus Forumas 206-207 mokslo metų ugdymo planas I. Bendrosios nuostatos. 206-207 m.m. VšĮ Vaikų kūrybinės iniciatyvos fondo licėjaus Forumas (toliau Licėjus) ugdymo
Privalomai pasirenkamas istorijos modulis istorija aplink mus I dalis _suredaguotas_
P R O J E K T A S VP1-2.2-ŠMM-04-V-01-001 MOKYMOSI KRYPTIES PASIRINKIMO GALIMYBIŲ DIDINIMAS 14-19 METŲ MOKINIAMS, II ETAPAS: GILESNIS MOKYMOSI DIFERENCIJAVIMAS IR INDIVIDUALIZAVIMAS, SIEKIANT UGDYMO KOKYBĖS,
INSTITUCIJOS, VYKDANČIOS MOKYTOJŲ IR ŠVIETIMO PAGALBĄ TEIKIANČIŲ SPECIALISTŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMĄ, 2013 METŲ VEIKLOS ĮSIVERTINIMO IŠVADOS 1. Inst
INSTITUCIJOS, VYKDANČIOS MOKYTOJŲ IR ŠVIETIMO PAGALBĄ TEIKIANČIŲ SPECIALISTŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMĄ, 2013 METŲ VEIKLOS ĮSIVERTINIMO IŠVADOS 1. Institucijos pavadinimas Kretingos rajono pedagogų švietimo
Regioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradar
Regioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradarbiaujant su: Pristatymas: Nepakankamas te vu mokyklos
PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ Į
PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ ĮVERTINIMO PATIKROS TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1.
PowerPoint Presentation
Valstybinės energetikos inspekcijos vartotojams teikiamų paslaugų kokybės, prieinamumo ir pasitenkinimo tyrimas užsakovas vykdytojas Kovas, 2016 metodologija 2 Tyrimo metodologija Visuomenės nuomonės ir
LIETUVOS GYVENTOJŲ FIZINIO AKTYVUMO TYRIMAS Vykdytojas: 2016 m. lapkričio mėn. Vilnius SPINTER tyrimai,
LIETUVOS GYVENTOJŲ FIZINIO AKTYVUMO TYRIMAS Vykdytojas: 2016 m. lapkričio mėn. Vilnius 1 TURINYS I. TYRIMO METODIKA...3 II. TYRIMO REZULTATAI...6 III. APIBENDRINIMAI...12 2 I. TYRIMO METODIKA Visuomenės
Projektas
PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2007 m. gegužės 23 d. Įsakymu Nr. ISAK 970 BENDROJO LAVINIMO UGDYMO TURINIO FORMAVIMO, VERTINIMO, ATNAUJINIMO IR DIEGIMO STRATEGIJA I. BENDROSIOS
60 TYRIMO KLAIPĖDOS MIESTO GYVENTOJŲ, DARBDAVIŲ IR KITŲ SOCIALINIŲ PARTNERIŲ NEFORMALIOJO SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMO IR TĘSTINIO MOKYMOSI POREIKIS ATASKAITA
60 TYRIMO KLAIPĖDOS MIESTO GYVENTOJŲ, DARBDAVIŲ IR KITŲ SOCIALINIŲ PARTNERIŲ NEFORMALIOJO SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMO IR TĘSTINIO MOKYMOSI POREIKIS ATASKAITA UŽSAKOVAS: KLAIPĖDOS MIESTO SAVIVALDYBĖS ADMINISTRACIJA
INTERVIU CIKLAS DĖL PRAMONĖS 4.0 EKOSISTEMOS VYSTYMO PRIEMONIŲ KAS DALYVAVO? 20 6 apdirbamosios gamybos įmonių (t.y. 25 % Panevėžio regiono apdirbamos
INTERVIU CIKLAS DĖL PRAMONĖS 4.0 EKOSISTEMOS VYSTYMO PRIEMONIŲ KAS DALYVAVO? 20 6 apdirbamosios gamybos įmonių (t.y. 25 % Panevėžio regiono apdirbamosios gamybos įmonių, kurių apyvarta > 2 mln. Eur) švietimo
VABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450)
VABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450) 54275 El.p.rastine@vabalninko.birzai.lm.lt. GIMNAZIJOS VEIKLOS KOKYBĖS ĮSIVERTINIMO
PowerPoint Presentation
Lietuvos gyventojų nuomonė apie teisėsaugą ir teismus Dr. Eglė Vileikienė Vidaus reikalų ministerijos Viešojo saugumo politikos departamentas 2015-03-05 Tyrimo metodika Reprezentatyvi Lietuvos gyventojų
Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai m.
Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai 2014-2015 m. m. Pasirinkti šie veiklos rodikliai Atsakingi KVA
LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRO 2009 M. RUGPJŪČIO
LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRO 2009 M. RUGPJŪČIO 4 D. ĮSAKYMO NR. A1-476,,DĖL DARBO RINKOS PASLAUGŲ
Projektas
BALTOSIOS VOKĖS ŠILO GIMNAZIJA VEIKLOS PROGRAMA 2015 2016 m. m. SITUACIJOS ANALIZĖ 2014-2015 m.m. tikslai: 1. Aktualizuoti ugdymo(si) turinį bei formas atsižvelgiant į visuomenės kaitą, vietos bendruomenės
Rusijos švietimo sistemai priklausančių vidurinio ugdymo kvalifikacijų dalykų atitikmenų nustatymas ir pažymių pervedimas Pažymiai pervedami iš dalykų
Rusijos švietimo sistemai priklausančių vidurinio ugdymo kvalifikacijų dalykų atitikmenų nustatymas ir pažymių pervedimas Pažymiai pervedami iš dalykų įvertinimų, nurodytų atestate (Аттeстат o срeднeм
Zarasų miesto vietos plėtros strategija m. 5 priedas ZARASŲ MIESTO VIETOS VEIKLOS GRUPĖS TERITORIJOS SITUACIJOS IR GYVENTOJŲ POREIKIŲ NUSTAT
Zarasų miesto vietos plėtros strategija 2016-2022 m. 5 priedas ZARASŲ MIESTO VIETOS VEIKLOS GRUPĖS TERITORIJOS SITUACIJOS IR GYVENTOJŲ POREIKIŲ NUSTATYMO TYRIMAS Tyrimo ataskaita 2015 m. Turinys 1 pav.
PowerPoint Presentation
Lietuvos gyventojų nuomonė apie teisėsaugą ir viešojo saugumo būklės vertinimas Dr. Eglė Vileikienė Vidaus reikalų ministerijos Viešojo saugumo politikos departamentas 2016.02.12 Tyrimo metodika Reprezentatyvi
Viešoji konsultacija dėl dezinformacijos apie Lietuvą sklaidos mažinimo užsienyje 2019 m. kovo mėn., Vilnius KONTEKSTAS KONSULTACIJOS TIKSLAS VIEŠOSIO
Viešoji konsultacija dėl dezinformacijos apie Lietuvą sklaidos mažinimo užsienyje 2019 m. kovo mėn., Vilnius KONTEKSTAS TIKSLAS VIEŠOSIOS POLITIKOS PRIORITETAS Lietuvai priešiškos šalys jau ilgą laiką
MOKSLO METŲ KELMĖS RAJONO UŽVENČIO ŠATRIJOS RAGANOS GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS UGDYMO PLANO I.BENDROS NUOSTATOS 1. Ugdymo planas reglamen
1 2018-2019 MOKSLO METŲ KELMĖS RAJONO UŽVENČIO ŠATRIJOS RAGANOS GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS UGDYMO PLANO I.BENDROS NUOSTATOS 1. Ugdymo planas reglamentuoja pradinio ir pagrindinio muzikinio formalųjį švietimą
VILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTI
VILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTIZUOTUS VERTINIMO ĮRANKIUS ATASKAITOS PRIEDAS MOKYKLOMS,
Vidaus audito ataskaita 2016 m m. lapkričio-gruodžio mėnesiais mokykloje buvo atliktas pasirinktos srities tyrimas (Platusis auditas). Vidaus au
Vidaus audito ataskaita 2016 m. 2016 m. lapkričio-gruodžio mėnesiais mokykloje buvo atliktas pasirinktos srities tyrimas (Platusis auditas). Vidaus auditas yra organizuojamas, kaip nuolatinis nenutrūkstantis,
(Microsoft Word - pasiekim\370 tvarka 2018.doc)
PATVIRTINTA Druskininkų Ryto gimnazijos direktoriaus 2017 m. rugpjūčio 28 d. įsakymu Nr. V1 283 (Druskininkų Ryto gimnazijos direktoriaus 2018 m. rugsėjo 5 d. įsakymu Nr. V1-326 redakcija) DRUSKININKŲ
„This research is funded by the European Social Fund under the Global Grant masure“
VERSLUMO KOMPETENCIJOS POREIKIS IR RAIŠKA VEIKLOJE Tarptautinė konferencija - 2015 SUAUGUSIŲJŲ BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ MOKSLINIAI TYRIMAI IR PLĖTRA/ RESEARCH AND DEVELOPMENT OF KEY COMPETENCES FOR ADULTS
Microsoft Word - Kontrabandos tyrimo apzvalga 2010+gk.doc
Įvadas Gyventojų požiūrio į kontrabandą ir nelegalių prekių vartojimą tyrimo rezultatai Šio tyrimo tikslas yra išsiaiškinti žmonių požiūrį į cigarečių, alkoholinių gėrimų, degalų ir kuro kontrabandą ir
Microsoft PowerPoint - Svietimo lyderyste- BMT,2012
Lyderystė vardan mokymosi Eglė Pranckūnienė Mokyklų tobulinimo centras 2012 02 29 Įsivertinimas Ką aš labiausiai vertinu savo darbe? Kokios profesinės karjeros aš siekiu? Kaip man to pasiekti? Kokios galėčiau
Microsoft Word - 16.doc
JAUNUOLIŲ, ATĖJUSIŲ MOKYTIS Į PROFESINES MOKYKLAS, TOKIO PASIRINKIMO MOTYVAI BEI TOLESNIO MOKYMOSI PLANAI IR GALIMYBĖS Tyrimą atliko: prof. habil. dr. Rimantas Laužackas dr. Daiva Bukantaitė dr. Alicija
PATVIRTINTA Rusnės specialiosios mokyklos direktoriaus 2016 m. rugpjūčio 30 d. įsakymu Nr. V1-16 RUSNĖS SPECIALIOSIOS MOKYKLOS PRADINIO, PAGRINDINIO I
PATVIRTINTA Rusnės specialiosios mokyklos direktoriaus 2016 m. rugpjūčio 30 d. įsakymu Nr. V1-16 RUSNĖS SPECIALIOSIOS MOKYKLOS PRADINIO, PAGRINDINIO IR SOCIALINIŲ ĮGŪDŽIŲ UGDYMO PROGRAMŲ 2016-2017 MOKSLO
PATVIRTINTA
PATVIRTINTA VDU Rasos gimnazijos Visuotinio dalininkų susirinkimo 2018 m. gegužės 17 d. protokolu Nr. DSP-04 ASMENŲ PRIĖMIMO Į VYTAUTO DIDŽIOJO UNIVERSITETO RASOS GIMNAZIJĄ KRITERIJŲ IR KLASIŲ KOMPLEKTAVIMO
KĖDAINIŲ MUZIKOS MOKYKLA
KĖDAINIŲ MUZIKOS MOKYKLA 2018 2019 MOKSLO METŲ UGDYMO PLANAS PATVIRTINTA Kėdainių muzikos mokyklos direktoriaus 2018 m. rugsėjo 6 d. įsakymu Nr. V-206 KĖDAINIŲ MUZIKOS MOKYKLOS 2018 2019 MOKSLO METŲ UGDYMO
KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI
KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI Liudmila Lobanova VGTU Tarptautinės ekonomikos ir vadybos katedra Inga Veževičienė VGTU Integracijos ir karjeros direkcija Vilnius 2005.02.25
Tvarka pakeista Tarybos sprendimu Nr
NUSTATYTA Generolo Povilo Plechavičiaus kadetų licėjaus visuotinio dalininkų susirinkimo 2019 m. kovo 6 d. protokolu Nr. 3-3 MOKINIŲ PRIĖMIMO Į GENEROLO POVILO PLECHAVIČIAUS KADETŲ LICĖJŲ KRITERIJŲ IR
VIDAUS REIKALŲ MINISTERIJA REKOMENDACIJŲ DĖL DIDŽIAUSIO LEISTINO VALSTYBĖS TARNAUTOJŲ IR DARBUOTOJŲ, DIRBANČIŲ PAGAL DARBO SUTARTIS, PAREIGYBIŲ SKAIČI
VIDAUS REIKALŲ MINISTERIJA REKOMENDACIJŲ DĖL DIDŽIAUSIO LEISTINO VALSTYBĖS TARNAUTOJŲ IR DARBUOTOJŲ, DIRBANČIŲ PAGAL DARBO SUTARTIS, PAREIGYBIŲ SKAIČIAUS NUSTATYMO SAVIVALDYBĖS ADMINISTRACIJOJE ĮGYVENDINIMO
UGDYMO PROCESO ORGANIZAVIMAS
PATVIRTINTA Gimnazijos direktoriaus 07 m. rugpjūčio 3 d. įsakymu Nr. V-79 KELMĖS R. ŠAUKĖNŲ VLADO PŪTVIO PUTVINSKIO GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS 07/8 m.m. PRITARTA Gimnazijos tarybos posėdžio 07 m. birželio
PATVIRTINTA
PATVIRTINTA Vilniaus kolegijos Verslo vadybos fakulteto dekano 2018 m. gruodžio 19 d. įsakymu Nr. V-100 VILNIAUS KOLEGIJA VERSLO VADYBOS FAKULTETAS PRAKTIKŲ ORGANIZAVIMO TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS
Photo Album
Mokinio gabumų atskleidimas kryptingo meninio ugdymo procese Vilniaus Tuskulėnų vidurinėje Daiva Pilukienė Direktoriaus pavaduotoja ugdymui, pradinių klasių mokytoja metodininkė Ingrida-Viktorija Umbrasaitė
PRITARTA Panevėžio rajono savivaldybės tarybos 2018 m. gegužės 30 d. sprendimu Nr. T-98 PANEVĖŽIO R. VELŽIO GIMNAZIJOS DIREKTORIAUS RIMTO BALTUŠIO 201
PRITARTA Panevėžio rajono savivaldybės tarybos 2018 m. gegužės 30 d. sprendimu Nr. T-98 PANEVĖŽIO R. VELŽIO GIMNAZIJOS DIREKTORIAUS RIMTO BALTUŠIO 2017 METŲ VEIKLOS ATASKAITA I. BENDRA INFORMACIJA APIE
LIETUVOS RESPUBLIKOS REGIONINĖS PLĖTROS ĮSTATYMO NR. VIII-1889 PAKEITIMO ĮSTATYMAS 2014 m. rugsėjo 18 d. Nr. XII-1094 Vilnius 1 straipsnis. Lietuvos R
LIETUVOS RESPUBLIKOS REGIONINĖS PLĖTROS ĮSTATYMO NR. VIII-1889 PAKEITIMO ĮSTATYMAS 2014 m. rugsėjo 18 d. Nr. XII-1094 Vilnius 1 straipsnis. Lietuvos Respublikos regioninės plėtros įstatymo Nr. VIII-1889
Brandos egzaminų organizavimas ir vykdymas 2012 m.
BRANDOS EGZAMINŲ ORGANIZAVIMAS IR VYKDYMAS 2012 M. BENDROSIOS NUOSTATOS Brandos egzaminų organizavimo ir vykdymo tvarkos aprašas (toliau Aprašas) reglamentuoja vidurinio ugdymo programos dalykų brandos
PROJEKTAS SUDERINTA Kelmės rajono savivaldybės administracijos švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Stasys Jokubauskas PATVIRTINTA Tytuvėnų g
PROJEKTAS SUDERINTA Kelmės rajono savivaldybės administracijos švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Stasys Jokubauskas PATVIRTINTA Tytuvėnų gimnazijos direktoriaus 2018-08-31 įsakymu Nr. V- TYTUVĖNŲ
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Sie
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų
Microsoft Word - Direktores metu veiklos ataskaita uz 2018 metus.docx
Reikalavimų švietimo įstaigos (išskyrus aukštąją mokyklą) vadovo metų veiklos ataskaitai priedas IGNALINOS ČESLOVO KUDABOS PROGIMNAZIJA DANUTĖS JATULĖS METŲ VEIKLOS ATASKAITA Nr. (data) Ignalina I SKYRIUS
PATVIRTINTA Zarasų Pauliaus Širvio progimnazijos direktoriaus 2016 m. sausio 18 d. įsakymu Nr. V- 4-1 PRITARTA Zarasų Pauliaus Širvio progimnazijos Ta
PATVIRTINTA Zarasų Pauliaus Širvio progimnazijos direktoriaus 2016 m. sausio 18 d. įsakymu Nr. V- 4-1 PRITARTA Zarasų Pauliaus Širvio progimnazijos Tarybos 2016 sausio 14 d. protokoliniu nutarimu (protokolas
02-17 P R O J E K T A S IR MOKSLO METŲ PAGRINDINIO IR VIDURINIO UGDYMO PROGRAMŲ BENDRIEJI UGDYMO PLANAI BENDROSIOS NUOSTATOS 1. 20
02-17 P R O J E K T A S 2019 2020 IR 2020 2021 MOKSLO METŲ PAGRINDINIO IR VIDURINIO UGDYMO PROGRAMŲ BENDRIEJI UGDYMO PLANAI BENDROSIOS NUOSTATOS 1. 2019 2020 ir 2020 2021 mokslo metų pagrindinio ir vidurinio
PATVIRTINTA Šiaulių miesto savivaldybės tarybos 2016 m. gruodžio 1 d. sprendimu Nr. T-405 ŠIAULIŲ MIESTO SAVIVALDYBĖS BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ TINKLO P
PATVIRTINTA Šiaulių miesto savivaldybės tarybos 2016 m. gruodžio 1 d. sprendimu Nr. T-405 ŠIAULIŲ MIESTO SAVIVALDYBĖS BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ TINKLO PERTVARKOS 2016 2020 METŲ BENDRASIS PLANAS I SKYRIUS
LIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS
ALEKSANDRO STULGINSKIO UNIVERSITETAS Agronomijos fakultetas Žemdirbystės katedra STUDIJŲ DALYKO APRAŠAS Dalyko kodas: AFŽEB07E Pavadinimas lietuvių kalba: Mokslinių tyrimų metodika Pavadinimas anglų kalba:
PATVIRTINTA Elektrėnų pradinės mokyklos direktoriaus 2011 m. rugpjūčio 22 d. įsakymu Nr. 1V 69 ELEKTRĖNŲ PRADINĖS MOKYKLOS MOKINIŲ PAŽANGOS IR PASIEKI
PATVIRTINTA direktoriaus 2011 m. rugpjūčio 22 d. įsakymu Nr. 1V 69 ELEKTRĖNŲ PRADINĖS MOKYKLOS MOKINIŲ PAŽANGOS IR PASIEKIMŲ VERTINIMO TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. (toliau mokyklos) mokinių pažangos
VILNIAUS UNIVERSITETO STUDENTŲ ATSTOVYBĖ Vilnius University Students Representation PIRMOS PASKAITOS APKLAUSOS APIBENDRINIMAS FAKULTETUOSE 2011m. RUDE
VILNIAUS UNIVERSITETO STUDENTŲ ATSTOVYBĖ Vilnius University Students Representation PIRMOS PASKAITOS APKLAUSOS APIBENDRINIMAS FAKULTETUOSE 2011m. RUDENS SEMESTRAS Studentai, susipažinę su Vilniaus universiteto
CPO veiklos rezultatų ir finansinės naudos VALSTYBEI vertinimo ATASKAITA
2010 Karolis Šerpytis CPO VEIKLOS REZULTATŲ IR FINANSINĖS NAUDOS VALSTYBEI VERTINIMO ATASKAITA Centrinė perkančioji organizacija 1 TURINYS Santrauka... 2 1. CPO veiklos rezultatų vertinimas... 3 1.1. Pirkimų
BRANDOS EGZAMINAI- 2009
BRANDOS EGZAMINAI-2017 ATMINTINĖ 2017 m. ABITURIENTUI Parengė vadovaudamasi 2017 m. BRANDOS EGZAMINŲ ORGANIZAVIMO IR VYKDYMO TVARKOS APRAŠU direktoriaus pavaduotoja ugdymui Rasa Sabūnienė II. BRANDOS EGZAMINAI
Slide 1
Neformalusis vaikų švietimas ir formalųjį švietimą papildantis ugdymas: kas, kaip, kodėl? Švietimo, mokslo ir sporto ministerija 2019-04-30 Vilnius Pranešime vartojami trumpiniai NVŠ neformalusis vaikų
Lietuvos regionų apžvalga 2018 metai
Lietuvos regionų apžvalga 2018 metai 2019 m. balandžio 05 d. A n o t a c i j a Apžvalgoje informacija apie Lietuvos regionų ekonomikos rodiklius, jų tarpusavio palyginimas. Daugiau informacijos ieškokite
Microsoft PowerPoint - 2.pptx
KAS LEMIA MOKINIŲ PASIEKIMUS? KAUNO MIESTO BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ IŠORINIO VERTINIMO REZULTATAI monika.bilotiene@nmva.smm.lt KAUNO M. VADOVŲ KONFERENCIJA 2016 08 29 Valstybinė švietimo 2013 2022 metų
N E K I L N O J A M O J O T U R T O R I N K O S D A L Y V I Ų A P K L A U S O S A P Ž V A L G A / 2 NAMŲ ŪKIŲ FINANSINĖS ELG- SENOS APKLAUSOS
NAMŲ ŪKIŲ FINANSINĖS ELG- SENOS APKLAUSOS APŽVALGA 1 NEKILNOJAMOJO TURTO RINKOS DALYVIŲ APKLAUSOS APŽVALGA 213 217 m. I ketvirtis 213 ISSN 2424-5828 (ONLINE) 2 NEKILNOJAMOJO TURTO RINKOS DALYVIŲ APKLAUSOS
Viešoji įstaiga Respublikinis energetikų mokymo centras,Jeruzalės 21, Vilnius
2012 M. VEIKLOS ATASKAITA Viešoji įstaiga Ateities visuomenės institutas Buveinės adresas A.Vienuolio g. 8-409, Vilnius Įstaigos kodas 302807593 1 Turinys I. Veiklos tikslai, pobūdis ir veiklos rezultatai
KAUNO MIESTO SAVIVALDYBĖS TARYBA SPRENDIMAS Nr. T-33
KAUNO MIESTO SAVIVALDYBĖS TARYBA SPRENDIMAS DĖL PRIĖMIMO Į KAUNO MIESTO SAVIVALDYBĖS BENDROJO UGDYMO MOKYKLAS TVARKOS APRAŠO PATVIRTINIMO 2018 m. vasario 6 d. Nr. T-33 Kaunas Vadovaudamasi Lietuvos Respublikos
BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ M. M. (2017 M.) ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ANKETA Mokyklų pažangos stebėjimo anketos klausimai yra susiję su Lietuvos
BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ 2016 2017 M. M. (2017 M.) ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ANKETA Mokyklų pažangos stebėjimo anketos klausimai yra susiję su Lietuvos pažangos strategija Lietuva 2030, Valstybine švietimo
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO
PATVIRTINTA Vilniaus universiteto Medicinos fakulteto Tarybos 2019 m. vasario 19 d. Nutarimu Nr. (1.1) 150000-TP-3-3 STOJANČIŲJŲ Į VILNIAUS UNIVERSITETO MEDICINOS KRYPTIES REZIDENTŪROS STUDIJŲ PROGRAMAS
Briefvorlage
Tėvų apklausa apie mokyklos veiklos kokybę Bendra ataskaita Bendra informacija apie šią apklausą Apklausos pabaigos data: 2013-10-13 Naudotas klausimynas: Tėvų apklausa apie mokyklos veiklos kokybę El.
ŠIAULIŲ MIESTO SAVIVALDYBĖS TARYBA SPRENDIMAS DĖL ŠIAULIŲ MIESTO SAVIVALDYBĖS BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ TINKLO PERTVARKOS METŲ BENDROJO PLANO
ŠIAULIŲ MIESTO SAVIVALDYBĖS TARYBA SPRENDIMAS DĖL ŠIAULIŲ MIESTO SAVIVALDYBĖS BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ TINKLO PERTVARKOS 2016 2020 METŲ BENDROJO PLANO PATVIRTINIMO 2016 m. gruodžio 1 d. Nr. T-405 Šiauliai
2016 m. veiklos kokybės platusis įsivertinimas 4. sritis: Lyderystė ir vadyba 4. Lyderystė ir vadyba 4.1. Veiklos planavimas ir organizavimas P
2016 m. veiklos kokybės platusis įsivertinimas 4. sritis: Lyderystė ir vadyba 4. Lyderystė ir vadyba 4.1. Veiklos planavimas ir organizavimas 4.1.1. Perspektyva ir bendruomenės susitarimai Vizijos bendrumas:
VILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė:
VILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė: Jolanta Jurkevičiūtė m. Tyrimo tikslas išsiaiškinti
PowerPoint Presentation
Lietuvos ir jos regionų ekonomikos evoliucija: kur esame ir kas laukia toliau? Aurelijus Dabušinskas, Lietuvos banko Ekonomikos departamento direktorius 2019 m. kovo 21 d. Lietuvos ūkio augimas išlieka
Modulio Mokymosi, asmenybės ir pilietiškumo ugdymosi kompetencija B dalies Asmenybės kultūrinio sąmoningumo kompetencija anketa Gerbiamas (-a) Respond
Modulio Mokymosi, asmenybės pilietiškumo ugdymosi kompetencija B dalies Asmenybės kultūrinio sąmoningumo kompetencija anketa Gerbiamas (-a) Respondente, Kviečiame Jus dalyvauti Lietuvos mokslo tarybos
Doc. dr. Irena SMETONIENĖ KALBŲ MOKYMAS UGDYMO SISTEMOJE: NUO IKIMOKYKLINIO UGDYMO IKI UNIVERSITETINIO LAVINIMO (Pranešimo, skaityto 6-ojoje Lietuvos
Doc. dr. Irena SMETONIENĖ KALBŲ MOKYMAS UGDYMO SISTEMOJE: NUO IKIMOKYKLINIO UGDYMO IKI UNIVERSITETINIO LAVINIMO (Pranešimo, skaityto 6-ojoje Lietuvos kalbų pedagogų asociacijos konferencijoje Kalbos, kultūra
Pilietinės Galios indeksas m e t a i Civic Empowerment Index 2008 Mindaugas Degutis Ainė Ramonaitė Rūta Žiliukaitė Vilnius 2009
Pilietinės Galios indeksas 2 0 0 8 m e t a i Civic Empowerment Index 2008 Mindaugas Degutis Ainė Ramonaitė Rūta Žiliukaitė Vilnius 2009 UDK 316.3(474.5) Pi67 Tyrimą remia: Ilgalaikė pilietinio ir tautinio
EUROPOS KOMISIJA Briuselis, C(2017) 4679 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS (ES) / dėl bendros sistemos techninių standa
EUROPOS KOMISIJA Briuselis, 2017 07 11 C(2017) 4679 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS (ES) /... 2017 07 11 dėl bendros sistemos techninių standartų ir formatų, kad EURES portale būtų galima susieti
Projektas
PATVIRTINTA Kauno technologijos universiteto Lietuvos socialinių tyrimų centro Vytauto Didžiojo universiteto Sociologijos mokslo krypties doktorantūros komiteto 2019 m. gegužės 8 d. posėdžio nutarimu Nr.
PATVIRTINTA Vilkaviškio muzikos mokyklos direktoriaus 2017 m. kovo 28 d. įsakymu Nr. V- 14 PRITARTA Vilkaviškio muzikos mokyklos tarybos 2017 m. kovo
PATVIRTINTA Vilkaviškio muzikos mokyklos direktoriaus 2017 m. kovo 28 d. įsakymu Nr. V- 14 PRITARTA Vilkaviškio muzikos mokyklos tarybos 2017 m. kovo 28 d. protokolu Nr. MT-1 VILKAVIŠKIO MUZIKOS MOKYKLOS
2019
2019 Apklausą atliko: VALANTIEJIENĖ Sandra Apklausos tyrimo ataskaitą parengė: VALANTIEJIENĖ Sandra MAČIULYTĖ Ona Siūlymus ir pastabas teikė Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Bendrojo ugdymo departamento
PowerPoint Presentation
KAIP FORMUOJAMASIS VERTINIMAS PADEDA SIEKTI INDIVIDUALIOS PAŽANGOS: REFLEKSIJA KOKYBĖS SIEKIANČIŲ MOKYKLŲ KLUBO KONFERENCIJA MOKINIŲ UGDYMO(SI) PASIEKIMAI. SAMPRATA IR SKATINIMO GALIMYBĖS Doc. dr. Viktorija
ALYTAUS MIESTO SAVIVALDYBĖS ŠVIETIMO BIUDŽETINIŲ IR VIEŠŲJŲ ĮSTAIGŲ DALYVAVIMAS PROJEKTINĖJE VEIKLOJE M. M. / M. M. Mokyklos pavad
ALYTAUS MIESTO SAVIVALDYBĖS ŠVIETIMO BIUDŽETINIŲ IR VIEŠŲJŲ ĮSTAIGŲ DALYVAVIMAS PROJEKTINĖJE VEIKLOJE M. M. / 2017 2018 M. M. Mokyklos pavadinimas: Alytaus Volungės pagrindinė mokykla pavadinimas, logotipas
PowerPoint Presentation
Kauno Rokų vidurinė mokykla Neformalaus ugdymo poreikių 5-12 klasėse tyrimas Tyrimą atliko: pavaduotoja D. Klimavičienė psichologė A. Andriuškienė Tyrimo ataskaitą parengė: A. Andriuškienė 2013-05-21 Tyrimo
KAUNO AITVARO MOKYKLOS M.M. UGDYMO PLANAS PATVIRTINTA Kauno Aitvaro mokyklos Direktoriaus Virginijaus Kniuro 2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymu
KAUNO AITVARO MOKYKLOS 2017-2018 M.M. UGDYMO PLANAS PATVIRTINTA Kauno Aitvaro mokyklos Direktoriaus Virginijaus Kniuro 2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymu Nr. V-44 I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Mokyklos 2017
STUDENTŲ PRIĖMIMO Į KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETĄ 2017 M. TAISYKLĖS
PATVIRTINTA Kauno technologijos universiteto senato 2018 m. lapkričio 21 d. nutarimu Nr. V3S48 (pakeista Kauno technologijos universiteto senato 2019 m. birželio 4 d. nutarimu Nr. V3S39) STUDENTŲ PRIĖMIMO
BZN Start straipsnis
Lilija Šmeliova ir Roma Žilionytė. Asmeninio albumo nuotr. Ilgalaikio makiažo meistrės Lilija Šmeliova (44) ir Roma Žilionytė (39) prieš kelerius metus nusprendė, kad jau pats metas dalytis savo patirtimi.
AKMENĖS RAJONO BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKINIŲ PROFILAKTINIŲ SVEIKATOS PATIKRINIMŲ DUOMENŲ ANALIZĖ 2016 M. Parengė: Akmenės rajono savivaldybės visu
AKMENĖS RAJONO BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKINIŲ PROFILAKTINIŲ SVEIKATOS PATIKRINIMŲ DUOMENŲ ANALIZĖ 2016 M. Parengė: Akmenės rajono savivaldybės visuomenės sveikatos biuro visuomenės sveikatos stebėsenos
Slide 1
UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS PUBP struktūra. Vertinimo normos ugdymo procesui (pagrindiniam ugdymo koncentrui) 1 Kalbos kurso uždaviniai Kalbos vartojimo ugdymo mokymosi pasiekimai Kalbos sistemos pažinimo
PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo, mokslo ir sporto ministro 2019 m. balandžio 15d.įsakymu Nr. V IR MOKSLO METŲ PAGRIN
PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo, mokslo ir sporto ministro 2019 m. balandžio 15d.įsakymu Nr. V-417 2019 2020 IR 2020 2021 MOKSLO METŲ PAGRINDINIO IR VIDURINIO UGDYMO PROGRAMŲ BENDRIEJI UGDYMO
PowerPoint Presentation
Lietuvos ekonomikos raida: naujausios tendencijos ir iššūkiai Pristato Nerijus Černiauskas Makroekonomikos ir prognozavimo skyrius Ekonomikos departamentas 2017 m. spalio 16 d. Turinys I. Realusis sektorius
PowerPoint Presentation
#HRSavaitėLietuva VDI IR DARBDAVIŲ TEISĖS BEI PAREIGOS NAUJAJAME DARBO KODEKSE 2017 Kas atsitiko: 1. Naujas teisinis reiškinys, iš esmės keičiantis darbo teisinių santykių reguliavimą. 2. Dialogo arba
1 k. BUTAS Vilniaus m. sav., Šnipiškės, Žalgirio g. Tadas Dapkus tel
1 k. BUTAS Vilniaus m. sav., Šnipiškės, Žalgirio g. Tadas Dapkus tel. +370 650 41 890 Dapkus@vilniaus-turtas.lt Objekto informacija Objektas BUTAS Adresas Vilniaus m. sav., Šnipiškės, Žalgirio g. Plotas
9bfe3ab5-5c62-4c35-b951-ec1b281bbc9d
Projektas PATVIRTINTA Kvalifikacijų ir profesinio mokymo plėtros centro direktoriaus 2019 m. d. įsakymu Nr. ŠVIETIMO SEKTORIAUS PROFESINIS STANDARTAS I SKYRIUS BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Švietimo sektoriaus
1 k. PATALPA Vilniaus m. sav., Senamiestis, Vilniaus g. Domantas Grikšas tel
1 k. PATALPA Vilniaus m. sav., Senamiestis, Vilniaus g. Domantas Grikšas tel. +370 673 22322 domantas@vilniaus-turtas.lt Objekto informacija Objektas PATALPA Adresas Vilniaus m. sav., Senamiestis, Vilniaus
MARIJAMPOLĖS MENO M. M. MOKYKLOS UGDYMO PLANAS BENDROJI DALIS PATVIRTINTA Marijampolės meno mokyklos direktoriaus įsakymu Nr. V1-
MARIJAMPOLĖS MENO 2018-2019 M. M. MOKYKLOS UGDYMO PLANAS BENDROJI DALIS PATVIRTINTA Marijampolės meno mokyklos direktoriaus 2018-09-03 įsakymu Nr. V1-21 Marijampolės meno mokykla yra vaikų ir jaunimo ugdymo
PowerPoint Presentation
Ligita Valalytė /Užimtumo tarnybos direktorė 2018/10/25 Darbo rinkos tendencijos 2018 m. sausio 1 d. registruota 152481 darbo neturinčių Nuo 2010 m. kylanti Lietuvos ekonomika 2017 m. skatino darbo jėgos
Baltstogės universiteto Ekonomikos ir informatikos fakulteto Vilniuje veiklos gerinimo planas remiantis Baltstogės universiteto Vilniaus Ekonomikos ir
Baltstogės universiteto Ekonomikos ir informatikos fakulteto Vilniuje veiklos gerinimo planas remiantis Baltstogės universiteto Vilniaus Ekonomikos ir informatikos fakulteto veiklos vertinimo ekspertų
Dalyvavusių skaičius (pagal tyrimo metus)
INTERVENCIJOS, SIEKIANT MAŽINTI PSICHOAKTYVIŲ MEDŽIAGŲ VARTOJIMĄ TARP JAUNIMO Klaipėda, 2015 TEMOS AKTUALUMAS Nesaikingas tabako, alkoholio ir kitų psichoaktyvių medžiagų vartojimas kelia didelį susirūpinimą
NLF
Mažiau galimybių turinčių asmenų socialinė įtrauktis į švietimą: prieinamumas, lygios galimybės, nediskriminavimas ~ 2017 11 29 Kas mes esame? Didžiausia skėtinė negalios organizacijas vienijanti asociacija
Etninės kultūros olimpiada
Lietuvos mokinių etninės kultūros olimpiada: galimybės ir perspektyvos Daiva Briedienė Klaipėda 2014 03 14 Apžvalga: dalykinės olimpiados, konkursai Olimpiadų yra apie 20: lietuvių kalbos, matematikos,
PowerPoint Presentation
Projektas NR. VP1-1.3-SADM-02-K-01-002 Palaipsnės praktinės socialinės integracijos modelio sukūrimas ir įgyvendinimas Asmenų, grįžusių iš įkalinimo įstaigų įdarbinimo teisinė ir psichologinė motyvacija
Ugdymo planas
PRITARTA Kauno m. savivaldybės administracijos Švietimo skyriaus vedėjo 2018 m. rugsėjo 18 d. įsakymu Nr. 35-376 PATVIRTINTA Kauno A.Kačanausko muzikos mokyklos direktoriaus 2018 m. rugsėjo 20 d. įsakymu
Microsoft Word - Biokuro ataskaita 2018 m IV ketv
BIOKURO RINKOS STEBĖSENOS ATASKAITA UŽ 2018 M. IV KETV. Vilnius, 2019 Valstybinė kainų ir energetikos kontrolės komisija Verkių g. 25C-1, LT-08223 Vilnius Tel. +370 5 213 5166 Faks. +370 5 213 5270 El.
VILNIAUS UNIVERSITETAS TEISĖS FAKULTETAS Teisė [6011KX002 ] Studijų programos planas TVIRTINU Programos komiteto pirmininkas Profesorius Dr. Jonas Pra
VILNIAUS UNIVERSITETAS TEISĖS FAKULTETAS Teisė [6011KX002 ] Studijų programos planas TVIRTINU Programos komiteto pirmininkas Profesorius Dr. Jonas Prapiestis Studijų pakopa: Studijų rūšis: Studijų forma: