Geroji darbo patirtis. Matematikos pamoka šiandien. Lina Račkienė Alytaus Jotvingių gimnazija LOGO
Turinys Mokymo stiliai. Kaip parinkti veiklas pamokai? Pamokų pavyzdžiai (integruotos, netradicinės pamokos). Mokinių atsiskaitomieji kūrybiniai darbai. Įsivertinimas. Praktinis užsiėmimas (https://www.desmos.com/calcula tor)
Didžioji idėja: dėmesys mokymosi pasiekimams Nuo Ko aš žadu mokyti ir ką darys mokiniai? Link Kaip aš to mokysiu ir ko pasieks mokiniai?
Mokytojui svarbu žinoti, kiek mokiniui reikia duoti (Išsilavinimo standartai + BUP = planavimas). Įtikinti mokinį, kad tai, kas duodama, verta imti, nes bus reikalinga, naudinga (motyvacija). Duoti tiek, kiek mokinys gali paimti (ugdymo turinys) Duoti taip, kad jis galėtų, norėtų paimti (ugdymo metodai) Leisti jam žinoti, kiek jis paėmė (savęs vertinimas) ir kaip galėtų paimti daugiau (tolimesnių mokymosi žingsnių planavimas)
Pagal Swein: MOKYMO STILIAI: PUODELIS IR ĄSOTĖLIS Mokytojas kalba, o mokiniai klauso. mokytojas mokinys Mokytojo filosofija: privalau mokiniams suteikti reikalingų žinių
Pagal Swein: MOKYMO STILIAI: AUGALAS IR SODININKAS Mokiniai pasirenka veiklą, o mokytojas pataria, konsultuoja. mokytojas mokinys Mokytojo filosofija: privalau leisti mokiniams savarankiškai vystytis, todėl stebiu, kaip jiems sekasi, ir patariu.
Pagal Swein: MOKYMO STILIAI: MOLIS IR ŽIEDĖJAS Mokiniai dirba, kas nurodyta, o mokytojas stebi ir konsultuoja. Mokytojo filosofija: privalau suformuoti mokinių mokymosi įgūdžius.
Pagal Swein: MOKYMO STILIAI: KELIAUTOJAS IR KELRODIS Mokytojas nukreipia, vadovauja, o mokiniai tyrinėja, diferencijuotai dirba. Mokytojo filosofija: privalau išmokyti mokinį reflektuoti savo veiklos rezultatus.
Kad mokinys galėtų sėkmingai ugdytis mokėjimo mokytis gebėjimus, jis turi žinoti ir suprasti, kaip vyksta mokymosi procesas, kokie mokymosi būdai ir strategijos tinka vienai ar kitai mokymosi problemai spręsti. Taip pat jam svarbu žinoti, kad savo mokymosi stilių, savo mokymosi galias ir galimybes bei šaltinius, iš kurių galima mokytis.
Kuris mokymo metodas geriausias? Tai tas pats, jei klaustume staliaus, kuris jo įrankis geriausias. Jis juk pasirenka įrankį atsižvelgdamas į tai, ar nori gręžti skylę, ar sukti varžtą, ar perpjauti lentą. Kiekvienas įrankis turi savo paskirtį, o geras stalius ne tik žino, kaip kurį įrankį naudoti, bet ir gali įvertinti, kuris įrankis tinkamiausias konkrečioje situacijoje.
Skirtingais mokymo(si) metodais išmoktos medžiagos kiekis
Kaip parinkti veiklas pamokai? Kiek bus 7+2 =? arba kaip galima gauti 9? Akivaizdu, kad antruoju atveju sulauksite pasiūlymų, o pirmuoju tik teisingo sprendimo. Kiekviena nauja tema ( kam to reikia?)
KAS YRA KAS?
Sužadinimo, patirties išsiaiškinimo metodai TIESA ar MELAS Koordinačių plokštumos atkarpos vidurio taško koordinatės lygios atkarpos galų koordinačių skirtumo moduliui. Skaičių tiesės atkarpos vidurio taškas: a-b = b-a Koordinačių plokštumos atkarpos vidurio taškas: AB= (x 2 x 1 ) 2 +(y 2 y 1 ) 2 OY-ordinačių ašis. Taško (-2; 3) atstumas nuo OY ašies lygus: 2. Taškas K(3; -4,7)yra III koordinačių plokštumos ketvirtyje. Jei A(-5) ir B(2), tai atstumas AB yra lygus: -3.
Kaip parinkti veiklas pamokai? Refleksija Interaktyvios kortelės ( quizlet.com) o o http://quizlet.com/36478052/taisykles-flash-cards/ (planimetrija 8-12 kl.) o https://quizlet.com/22723326/match ( kartojimas 9kl.) o https://quizlet.com/31341097/match ( kvadratinė lygtis 9kl.) o https://quizlet.com/22818570/match (plotai 7-12 kl.) o https://quizlet.com/31376006/match (planimetrija 8-12 kl.) o https://quizlet.com/131648741/match (matavimo vienetai 6-12 kl.) http://mkp.emokykla.lt/imo/lt/mo/279/ (funkcijos 11-12 kl.)
Sužadinimo, patirties išsiaiškinimo metodai
Kaip parinkti veiklas pamokai? Mokytojas aiškina. Mokytojas parodo gero atlikimo pavyzdžius, aptariami sėkmės kriterijai, mokiniai pabando. Mokiniai dirba individualiai arba grupėmis, užduodami klausimai. Darbai tikrinami ir vertinami mokytojo, mokiniai vertina vieni kitus, įsivertina patys, užduodami klausimai. Užsirašomos pastabos, mintys... Apibendrinimas, namų darbai. Vertinimas.
Tik nuoseklaus, apgalvoto, suplanuoto darbo dėka galima pasiekti gerų rezultatų. Pamokų pvz. Integruotos pamokos
Darbas grupėje " Padėkliukas" Susiskirstome po 4 kiekvienas lapelyje turit savo kampą. atliekate užduotis į sąsiuvinį Į lapelį kampe rašome tik jums atsiskaitymui svarbius duomenis.
Darbas grupėmis Parenkama veikla, kad reikėtų kuo mažiau mokytojo pagalbos. Skiriama užduotis, kad reikėtų ką nors užsirašyti, kitaip negalima bus patikrinti. Užduotis turi būti konkreti, aiški, turėti struktūrą. Grupėms skiriamos arba vienodos, arba skirtingos užduotys.
Darbas grupėje "Padėkliukas"
VERTINIMO GALIMYBĖS INDIVIDUALUS VERTINIMAS (dirba kartu, o apklausos darbą atlieka individualiai); DVIGUBAS VERTINIMAS (dirba kartu, atsiskaito individualiai, įvertinami individualiai; antras įvertinimas už tai, kaip visa grupė įvykdė bendrą užduotį); PAPILDOMAS VERTINIMAS (įvertinami individualiai, o vėliau papildomi balai už grupės darbą tuo atveju, jei individuliai atsiskaitydami gavo ne mažiau 7); NEFORMALUS GRUPIŲ VERTINIMAS; SAVĘS VERTINIMAS (svarbu tolesnei grupės veiklai; diskutuojama, įvertinami klausimyno teiginiai ir kt.).
Mokinių įgalinimas Mokytojos idėja Mokinių veikla Bendras rezultatas
Netradicinių pamokų tikslas: pažvelgti į šiuolaikinio mokinio mąstymą. Neformaliojo ugdymo pamokos. Mokinių atsiskaitomieji kūrybiniai darbai. "Seirijų miestelio herbo simbolis" https://www.desmos.com/calculator/avysxqg8w3 Utenos herbas https://www.desmos.com/calculator/jm2s8cl8rm Panevėžys https://www.desmos.com/calculator/k3dyarng8o Neformaliojo ugdymo pamoka. Pedagoginio darbo patirtis. 2/20/2018 Lina Račkienė Jotvingių gimnazijos matematikos mokytoja
Idealu, kai grupę sudaro: Aktyvistas prisitaiko, žarsto idėjas.,,kas būtų, jeigu...? Pragmatikas taiko teorijas.,,kaip...? Teoretikas kuria teorijas. Ką reikia žinoti..? Mąstytojas (atspindėtojas) generuoja idėjas.,,kodėl..?
Matematinės tiriamosios kūrybinės veiklos organizavimo sunkumai: Sudėtinga surasti tinkamas tyrimui matematines temas; Problema-išvengti pasikartojimo, kopijavimo; Išlaikyti pusiausvirą tarp per daug kasdieniško temos nagrinėjimo ir moksliško sprendimo pateikimo; Laiko stoka ( mokiniui- tinkamai darbą atlikti, vadovui- mokinį konsultuoti )
GRUPĖS DARBO Į(SI)VERTINIMAS Grupė Darbe aptartos visos svarbiausios šio skyriaus sąvokos. Darbas tvarkingas. Įdomi pateikimo forma. Pristatymas apgalvotas, be tarties klaidų.
Kodėl mokiniai turi išmokti vertinti? pagal G. Petty Įrodymais pagrįstas mokymas Netikras vertinimas Pasinaudojama netikru darbu mokytojo sukurtas arba atliktas ankstesnių metų mokinių Bendramokslių vertinimas, mokiniai vertina skirtingais būdais (diskutuoja, vertinimo lentelės). Savęs vertinimas Tai galutinis tikslas, nes be to mokiniams sudėtinga tobulėti. Tiek netikras, tiek bendramokslių vertinimas, padeda mokiniams išsiugdyti savo darbo vertinimo gebėjimus, kurių jiems prireiks dirbant savarankiškai..
Vertinimas nėra nuosprendžio skelbimas ar bausmės įrankis, tai daugiau signalas mokytojui kaip tobulinti pamokos veiklą. Lagaminas. Pamokos pabaigoje mokiniams pasiūloma susikrauti patirties lagaminą: užpildyti nupiešto ir iškirpto lagamino keturias dalis: Ką sužinojau?, Ko išmokau?, Kas nustebino?, Ką pritaikysiu praktiškai?
Įsivertinimas Iš Bendrųjų ugdymo programų: 25% 50% 75% 100% Žinau kaip atrodo lygčių su dviem nežinomaisiais sistema. Moku nustatyti ar skaičių pora yra yra lygčių sistemos sprendinys. Moku spręsti paprastas lygčių sistemas su dviem nežinomaisiais keitimo būdu. Moku spręsti paprastas lygčių sistemas su dviem nežinomaisiais sudėties būdu. Moku spręsti paprastas lygčių sistemas su dviem nežinomaisiais grafiniu būdu. Moku aprašyti paprastas situacijas lygčių sistemomis su dviem nežinomaisiais. Komentarai dėl mokomosios medžiagos pateikimo ir vertinimo. 25% -Sprendžiu pagal pavyzdį. 50% - moku, sprendžiu savarankiškai. 75% - suprantu, moku ir dar galėčiau paaiškinti klasės draugams. 100 % - moku, sprendžiu ir aukštesnio lygmens užduotis.
Vertinimo uždaviniai Padėti mokiniui pažinti save, suprasti savo stipriąsias ir silpnąsias puses, įsivertinti, kelti mokymosi tikslus; Padėti mokytojui įžvelgti mokinio mokymosi galimybes, nustatyti problemas ir spragas, diferencijuoti ir individualizuoti mokymą bei vertinimą; Suteikti tėvams (globėjams, rūpintojams) informaciją apie vaiko mokymąsi, gerinti ryšius tarp vaiko, tėvų ir mokyklos; Mokyklai nusistatyti savo darbo kokybę, planuoti ugdymą, suteikti pagalbą pagal mokinių poreikius.
MOTYVACIJĄ ŽADINANČIOS MOKYMO TECHNIKOS Žodinis pagyrimas (grįžtamasis ryšys suteikia socialinį patvirtinimą, tačiau nepergirkite, būkite pozityvūs pageidaujamam elgesiui); Testų rezultatai/pažymiai (atskleidžia mokiniui, ar daro pažangą); Sužadinimas (panaudojamas natūralus domėjimasis nežinomybe ir tyrinėjimo pomėgis); Netikėtumas (netikėto veiksmo panaudojimas); Pažįstama medžiaga (palengvina mokymąsi) ; Kontekstas (išmoktus principus, sąvokas paprašoma pritaikyti neįprastose situacijose);
Niekas negali žinoti visko, o sėkmę nebūtinai lemia išmanymas ir žinios. Mokiniams reikia įvairių darbo su informacija įgūdžių, kad galėtų ją rasti, įvertinti jos pagrįstumą, naudotis, pritaikyti.