Tyrinėjimo menas: mokomės bendruomenėje 2021/22 m. m. Įvadinis mokyklų atstovų ir kūrėjų renginys
KAS YRA TYRINĖJIMO MENAS? Mokyklos bendradarbiavimas su kūrybinių profesijų atstovais. Tęstinė programa, padedanti mokyklai tobulinti ugdymo kokybę, kurti ir įgyvendinti ugdymo inovacijas. Praktinė pagalba sprendžiant aktualius mokymosi iššūkius. Tyrinėjimu, problemų sprendimu, kūryba, dalykų integravimu pagrįsti ugdymo metodai.
TIKSLAI Padėti mokiniams ir mokytojams įgyvendinti gilų mokymosi procesą, kuris stiprina kūrybingumą ir kritinį mąstymą, žinių pritaikomumą ir išliekamumą, padeda sukurti dialogu, bendradarbiavimu pagrįstus santykius, stiprinti bendruomeninius ryšius mokykloje.
UŽDAVINIAI A Ugdyti mokinių ir mokytojų kūrybingumą ir kritinį mąstymą. B Stiprinti mokytojų kompetenciją: kurti gilų, į kūrybingumą ir kritinį mąstymą orientuotą mokymosi procesą, pagrįstą atviru, dialogišku, bendradarbiaujančiu santykiu; kurti ir išbandyti integruotus, tyrinėjimu, kūryba ir problemų sprendimu pagrįstus ugdymo metodus; pasitelkti įvairias aplinkas, esančias už mokyklos ribų, ir kitus prieinamus resursus; kurti kokybišką, mokinių savarankiškumu pagrįstą nuotolinio mokymo(si) procesą. C Stiprinti bendruomeninius ryšius mokykloje, mokytojų kolegialumą, o taip pat mokyklos bendruomenės ryšius su kitomis bendruomenėmis, švietimo ir kultūros organizacijomis, plečiant mokyklos bendruomenės narių akiratį.
KAs vyks mokykloje? Kuriantis praktikas Kuriantis praktikas Mokinių klasė nuo 20 iki 30 mokinių ir su šia klase dirbantys 2-4 dalykų mokytojai. Mokinių tyrinėjimo projektas (MTP) Nuo 6 iki 15 mokytojų Mokytojų klubas (MK)
MOKINIŲ TYRINĖJIMO PROJEKTAS (MTP) Dalykų turinys Kritinis mąstymas arba kūrybingumas Tyrinėjimo klausimas Tyrinėjimo procesas
MOKYTOJŲ KLUBAS (MK) ELEMENTŲ SCHEMA Mokyklos ir mokytojų tobulėjimo tikslai Kritinio mąstymo arba kūrybingumo ugdymas Iššūkis Tyrinėjimo procesas
SIEKIAMI POKYČIAI MOKINIAMS: augimas kūrybingumo, kritinio mąstymo, gebėjimo tyrinėti srityse (20-30 mok.) MOKYTOJAMS: sustiprėjusios kompetencijos kompetencijos ugdyti kūrybingumo ar kritinio mąstymo gebėjimus (6-15 MK, 2-4 MTP) MOKYKLOS BENDRUOMENEI: atsirandančios naujos mokymosi praktikos mokykloje, padedančios siekti aktualių veiklos tobulinimo tikslų (bent 200 asm.)
POKYČIŲ FIKSAVIMO LOGINĖ SCHEMA Pokytis Projekto veiklos Dabartinė situacija PROCESAS Pakitusi situacija MOKYMASIS
Tyrinėjimo menas: mokomės bendruomenėje 2021-2022 Programos vykdymo mokykloje etapai I etapas spalio gruodžio mėn. Planavimas Diagnostika, tikslų nusistatymas, mokymosi procesų bendrakūryba. II etapas sausio kovo mėn. Įgyvendinimas Mokymosi procesų įgyvendinimas ir sklaida bendruomenėje. III etapas kovo balandžio mėn. Vertinimas ir refleksija Mokymosi patirčių įprasminimas ir pasiekimų įsivertinimas.
Tyrinėjimo menas: mokomės bendruomenėje 2021-2022 Programos vykdymo mokykloje etapai I etapas spalio gruodžio mėn. Planavimas Diagnostika, tikslų nusistatymas, mokymosi procesų bendrakūryba. Abu kūrėjai įgyvendina po 4 sesijas. II etapas sausio kovo mėn. Įgyvendinimas Mokymosi procesų įgyvendinimas ir sklaida bendruomenėje. Mokyklos bendruomenės, dalyvių ir kuriančių praktikų gilesnis susipažinimas. Išsamus programos pristatymas III etapas kovo balandžio mėn. Vertinimas ir refleksija Mokymosi patirčių įprasminimas ir pasiekimų įsivertinimas. Praktinis, gilesnis mokyklos dalyvių mokymosi poreikių tyrinėjimas ir derinimasis. Pirminės situacijos matavimas. Kartu kuriamo įtraukiančio ugdymo proceso kūrybinių idėjų generavimas ir atranka. Mokinių tyrinėjimo projekto idėjos vystymas. Mokytojų klubo idėjos ir formato vystymas. Planavimo formos pildymas. Projektų kokybės užtikrinimas TM kuratoriai konsultuoja, padeda spręsti kilusius iššūkius. Vyksta bendri įvadiniai ir planavimo renginiai. TM kuratoriai tvirtina planavimo formas.
Tyrinėjimo menas: mokomės bendruomenėje 2021-2022 Programos vykdymo mokykloje etapai I etapas spalio gruodžio mėn. Planavimas Diagnostika, tikslų nusistatymas, mokymosi procesų bendrakūryba. II etapas sausio kovo mėn. III etapas kovo balandžio mėn. Vertinimas ir refleksija Mokymosi patirčių įprasminimas ir pasiekimų įsivertinimas. Įgyvendinimas Mokymosi procesų įgyvendinimas ir sklaida bendruomenėje. 6 Mokinių tyrinėjimo projekto sesijos. Dalyvauja viena klasė (20-30 mokinių) ir 2-4 mokytojai. 6 Mokytojų klubo sesijos. Dalyvauja 6-15 mokytojų. Įgyvendinami projekto rezultatų dalinimosi renginiai su platesnėmis mokyklos ir miesto bendruomenėmis. Projektų kokybės užtikrinimas TM kuratoriai konsultuoja, padeda spręsti kilusius iššūkius. Kūrėjai pildo dienoraščius. KJ kuratoriai lankosi mokyklose. Vyksta refleksijos susitikimai su kūrėjais ir mokytojais.
Tyrinėjimo menas: mokomės bendruomenėje 2021-2022 Programos vykdymo mokykloje etapai I etapas spalio gruodžio mėn. Planavimas Diagnostika, tikslų nusistatymas, mokymosi procesų bendrakūryba. II etapas sausio kovo mėn. Įgyvendinimas Mokymosi procesų įgyvendinimas ir sklaida bendruomenėje. III etapas kovo balandžio mėn. Vertinimas ir refleksija Mokymosi patirčių įprasminimas ir pasiekimų įsivertinimas. Abu kūrėjai įgyvendina po 2 sesijas. Viso proceso refleksija su dalyviais. Pakitusios situacijos matavimas. Aptariama išbandytų mokymosi metodų ir strategijų tolimesnė integracija mokykloje po projekto. Pildoma vertinimo forma. Kūrybos profesionalų atsisveikinimas su mokyklos bendruomenėmis. Platesnis projektų ir gerosios patirties viešinimas. Projektų kokybės užtikrinimas TM kuratoriai tvirtina vertinimo formas Vyksta projekto baigiamasis renginys. Vyksta baigiamasis refleksijos susitikimas su kūrėjais.
Kritinis mąstymas
Kritinis mąstymas Savarankiškas mąstymas, kvestionuojantis ir vertinantis idėjas bei sprendimus. Patirčių, perspektyvų, procesų refleksija ir sprendimų priėmimas.
Kritinis mąstymas gali būti apibrėžtas kaip procesas, kuriame tikriname teiginius ir argumentus ir nusprendžiame, kurie turi vertę, kurie išties pagrįsti, kurie ne. Kitais žodžiais, kritinis mąstymas yra atsakymų paieška, tyrinėjimas. V. R. Ruggiero
Kritinis mąstymas - tai nuoseklus reflektyvus mąstymas, kuriuo siekiama spręsti, kuo tikėti ir kaip elgtis. Jis geriausiai suprantamas kaip mąstančiojo gebėjimas permąstyti ir vertinti savo paties mąstymą. Kitaip tariant, kritiškai mąstantis paklaus, ar tikrai tai tiesa? Iš kur tai žinai? Parodyk man įrodymus. Ar šie įrodymai yra patikimi? Jon Warner (knygos Kritinis mąstymas autorius)
Kritinio mąstymo eiga 1. Tyrinėjame: ieškome ir randame patikimų ir pakankamai įrodymų, padedančių atsakyti į klausimą: Kuriame tyrinėjimui palankią erdvę: pagarba, nuomonių įvairovės priėmimas, atvirumas skirtingoms patirtims. Atskiriame faktus nuo nuomonių. Tikrinamės faktų tikrumą ir nuomonių pagrįstumą. Ieškome patikimų informacijos šaltinių. Esame atviri skirtingiems informacijos šaltiniams ir skirtingoms nuomonėms. 2. Interpretuojame: suprantame, ką šie įrodymai reiškia; diskutuojame ieškodami labiausiai pagrįstos interpretacijos. 3. Sprendžiame: susiformuluojame logiškai pagrįstą išvadą. Pagal V.R.Ruggiero
Kūrybingumas Naujų idėjų ir sprendimų kūrimas.
Kūrybingumas - tai aktyvios vaizduotės veikla, kurios rezultatai yra originalūs ir kartu adekvatūs (atitinkantys tikslus). Ken Robinson
KŪRYBOS PROCESAS pagal dizaino mąstymą
Kūrybinio mąstymo įpročiai Stebisi, kelia klausimus Tyrinėja, ieško atsakymų Abejoja įsitvirtinusiomis prielaidomis ir normomis Smalsumas Vaizduotė Žaidžia idėjomis Jungia skirtingas sritis Remiasi intuicija Nuosekli praktika Veikia praktiškai stengiasi tobulėti Nuolat tobulina techninius įgūdžius Kritiškai vertina ir apmąsto Bendradarbiavimas Geba dirbti su kitais Užmezga ir priima grįžtamąjį ryšį Dalijasi idėjomis ir kitais produktais Atkaklumas Toleruoja neapibrėžtumą Pripažįsta sunkumus, kaip darbo dalį, Drįsta būti kitoks Ellen Spencer, Bill Lucas, Guy Claxton, Progression in Creativity: developing new tools of assessment, 2012, http://www.creativitycultureeducation. org/wp-content/uploads/progression-in-crehttp://old.creativitycultureeducation.org/wp-content/uploads/progression-in-creativity-final-report-april-2012.pdf.
Kritinio mąstymo įpročiai Tyrinėjimas Atvirumas skirtingoms perspektyvoms Kelia klausimus, domisi, smalsauja. Renka duomenis iš skirtingų šaltinių, tikrina šaltinių patikimumą. Atskiria faktus ir nuomones. Tikrina faktų tikrumą, nuomonių pagrįstumą. Identifikuoja, ko nežino, kur trūksta duomenų. Kuria atvirą lygų pagarba ir dialogu pagrįstą santykį Domisi skirtingomis perspektyvomis, jų kilme. Identifikuoja ir sulygina skirtingas perspektyvas Argumentuotas sprendimas Priima sprendimą, remdamasis loginiais, moraliniais, etiniais, estetiniais argumentais. Formuoja savo nuomonę, tyrinėdamas reiškinį, ne tik remdamasis mąstymo įpročiais ir emocijomis. Reflektuoja, neskubėdamas su išvadomis ir vertinimu. Suvokia savo sprendimo ribotumą (laikinumą, pritaikymo ribas) Interpretavimas Analizuoja ir interpretuoja duomenis, suteikia jiems kontekstą ir prasmę. Savo mąstymo suvokimas ir organizavimas Drįsta savarankiškai mąstyti. Permąsto, suvokia savo mąstymo pagrindą - nuostatas, vertybes, principus. Atpažįsta neveikiančias taisykles, nuostatas ir jas keičia. Reflektuoja savo mąstymo veiklą, priimtus sprendimus. Yra atviras pakeisti savo nuomonę.
KŪRYBINGUMAS Naujų idėjų ir spendimų generavimas KRITINIS MĄSTYMAS Idėjų ir sprendimų kvestionavimas ir įvertinimas TYRINĖJIMAS ĮSIVAIZDAVIMAS - Jaučia, empatizuoja, stebi, apsibrėžia tinkamą (relevant) patirtį, žinias ir informaciją; - Įvardina ryšius su kitomis sąvokomis, idėjomis, integruoja kitų disciplinų perspektyvas. - Tyrinėja, ieško ir generuoja idėjas; - Būna ir žaidžia su neįprastomis, rizikingomis ar radikaliomis idėjomis. - Supranta kontekstą/rėmelį ir problemos teritoriją (ribas); - Identifikuoja ir kvestionuoja prielaidas, tikrina faktų tikrumą, interpretacijos tikslumą, analizuoja vietas, kur stinga žinių. - Identifikuoja ir apžvelgia alternatyvias teorijas ir nuomones bei palygina ar įsivaizduoja skirtingas perspektyvas; - Identifikuoja įrodymų, argumentų, tvirtinimų ir įsitikinimų stiprias ir silpnas puses. DARYMAS - Atlieka, gamina, vizionuoja, kuria produkto prototipą, sprendimą ar atlikimą, sau nauju būdu. - Sutvirtina sprendimą ar argumentus loginiais, etiniais ar estetiniais kriterijais. REFLEKTAVIMAS - Reflektuoja ir įvertina pasirinkto sprendimo ir jo galimų pasekmių naujoviškumą; - Reflektuoja ir įvertina pasirinkto sprendimo ir jo galimų pasekmių relevantiškumą. - Įvertina ir pripažįsta patvirtinto sprendimo ar pozicijos nepastovumą ir ribas; - Reflektuoja savos perspektyvos kilmę lyginant su kitomis perspektyvomis. Vincent-Lancrin, S., et al. (2019), Fostering Students' Creativity and Critical Thinking: What it Means in School, Educational Research and Innovation, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/62212c37-en.
Faktai Faktai apie mane ir mano profesinį pasaulį. Pokyčiai Kokie man svarbūs pokyčiai įvyko per paskutinius metus? Idėjos Kodėl aš esu čia? Kokie yra mano siekiai, idėjos, mintys apie ateitį?
MOKYKLOS ĮSIPAREIGOJIMAI Įtraukti mokytojus ir mokinius kaip lygiateisius dalyvius į mokymo ir mokymosi iššūkių tyrinėjimą, planuojant, įgyvendinant ir vertinant projektą; Skirti bendrojo ugdymo laiką darbui su dalyvaujančia klase ir 2 4 dalykų mokytojais, pagal poreikį derinti tvarkaraščius, integruoti pamokas (bent 10 sesijų po 3-4 valandas); Dalyvaujančios klasės dydis 20 30 (išimtys turi būti derinamos su projekto komanda); Sudaryti sąlygas 6 15 mokytojų dalyvauti,,mokytojų klube (bent 10 sesijų); Paskirti du kuruojančius mokytojus ir atsakingą administracijos atstovą;
KURUOJANČIŲ MOKYTOJŲ VAIDMUO IR ATSAKOMYBĖS Projekto valdymas - mokytojų, mokinių įtraukimas, vaidmenų paskirstymas, laiko ir erdvės organizavimas, duomenų rinkimas Glaudus bendradarbiavimas - ryšys tarp kūrėjų ir mokyklos, nuoseklus darbas kartu, mokymasis su viso projekto kuruojančiais mokytojais (susitikimai, FB platforma) Tęstinumas - lyderystė tęsiant TM metu pradėtus procesus Sklaida - dalinimasis projekto įvykiais ir istorijomis su mokyklos, platense vietos bendruomene
ADMINISTRACIJOS ATSTOVO VAIDMUO IR ATSAKOMYBĖS Projekto valdymas - darbuotojų dalyvavimo užtikrinimas, tvarkaraščių derinimas Glaudus bendradarbiavimas - projekto sąsajų su mokyklos kontekstu ieškojimas Tęstinumas - projekto metu sukurtų inovacijų ir rekomendacijų integravimas į mokyklos veiklą po projekto Sklaida - dalinimasis patirtimi, viešinimas
Paulius Godvadas KĄ IŠ TIKRŲJŲ REIŠKIA BENDRUOMENINĖ ORGANIZACIJA Pranešimo įrašą žiūrėkite ČIA
Bendruomeniškumas Geros mokyklos koncepcijoje: klestinti mokymosi kultūra - nuolatinis mokymasis su kitais ir iš kitų, refleksyvumas (bendrų ir asmeninių tikslų, vizijų kėlimas, peržiūra, apmąstymas, mokymasis), atvirumas pasauliui (domėjimasis aplinka, reagavimas į pokyčius, bendradarbiavimas su aplinka).
Planavimo etapas
Klausimai padedantys planavimo etape: Ką konkretaus reikia nuveikti mokykloje, ruošiantis kūrėjų atėjimui/pirmąjai sesijai? Kokius klausimus išspręsti? Kaip pristatysime projektą mokyklos bendruomenei (mokytojams, tėvams, mokiniams)? Kaip ir kur mokykla galėtų plačiau komunikuoti apie projekto eigą mokykloje? Kuri klasė dalyvaus projekte? Kaip pristatysime projektą dalyvaujantiems mokiniams? Kokių pamokų metu atliksime klasės situacijos tyrimą? Kaip pakviesime mokytojus įsitraukti į mokytojų klubą? Kaip galime telkti klubą? Kas ką kuruoja jūsų projekte? Kas už ką atsako? Kaip esate pasiskirstę vaidmenimis? Komunikacijos formos ir būdai: kaip tarpusavyje bendraus visi projekto dalyviai? Kontaktai? Kaip vyks sesijų planavimas? Kada vyks artimiausios sesijos? Jūsų mokyklos Covid -19 reikalavimai? Kokie reglamentai yra susiję su išorinių žmonių buvimu mokykloje? Naudojamos nuotolinio mokymo programos? Kokios rizikos (ligos, Covid -19, nesusikalbėjimas, komplikacijos derinant tvarkaraštį, dalyvių nesusirinkimas, etc.) ir kaip jų išvengti?
Ačiū! Iki pasimatymo planavimo renginiuose Lapkričio 25 d. Vilniuje