50 ATHENA, 2008 Nr. 4, ISSN Žibartas Jackūnas SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO Kultūros, filosofijos ir meno institutas Mokslo filosofijo

Dydis: px
Rodyti nuo puslapio:

Download "50 ATHENA, 2008 Nr. 4, ISSN Žibartas Jackūnas SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO Kultūros, filosofijos ir meno institutas Mokslo filosofijo"

Transkriptas

1 50 ATHENA, 2008 Nr. 4, ISSN Žibartas Jackūnas SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO Kultūros, filosofijos ir meno institutas Mokslo filosofijos ir istorijos skyrius Saltoniškių g. 58, LT-08105, Vilnius El. paštas: Prieš pradedant tiesiogiai nagrinėti kitybės reiškinį pravartu prisiminti priežastis, padėjusias suaktualinti kitybės problemas šiuolaikinėje teorinėje sąmonėje. Viena iš jų yra, be abejo, susijusi su pastaraisiais dešimtmečiais teorinėje kultūroje išsiskleidusia mąstymo linkme, kurią galėtume įvardyti kaip kognityvinį ar pažintinį partikuliarizmą. 1. Pažintinio partikuliarizmo sklaida Išskirtinis dėmesys kitybei, skirtybėms, įsitvirtinęs postmoderniojoje filosofijoje ir ypač prancūzų mąstytojų veikaluose, yra susijęs, pasak Toddo May aus, su totalitarizmo, antifundamentalizmo (nonfoundationalism) ir pagarbos kitam problemomis, užimančiomis svarbiausią vietą požiūriuose, kurie lėmė neseną Prancūzijos mintį (May 1997: 204). Aptardamas Emmanuelio Levino, teikusio ypatingą reikšmę kitybės problemai, filosofines pažiūras, Adriaanas Peperzakas teigia, kad, šio mąstytojo nuomone, siekiu totalizuoti pasižymintis tradicinis Vakarų mąstymas kritikuotinas vadovaujantis mąstysena, kuri pradiniu tašku laiko reiškinius tokius, kokie jie atsiskleidžia patys savaime (Levinas: 1996: X), nes reiškinyje

2 51 atsiveria individualios, nepakartojamos suvokiamo esinio savybės. Anot paties Levino, intelektualistinė Vakarų filosofijos tradicija verčia individualybės pajautą pajungti universaliam žinojimui: [ ] suprasti individualų esinį tolygu atsidurti už individualybės ribų. Suprasti tai būti susijusiam su individualiu esiniu, egzistuojančiu pažinimo, kuris visada yra pažinimas universalaus, dėka (Levinas: 1996: 5). Wolfgangas Welschas pabrėžia, jog Filosofinis postmodernizmas ryžtingai stoja prieš visokį totalinimą [ ] ir laikosi pliuralistinės pozicijos ir praktikos (Welsch 2004: 148). Prancūzų filosofas Alainas Badiou teigia, kad postmodernios filosofijos tikslas yra dekonstruoti visumos (totality) idėją (Badiou 2003: 44), o ir pati filosofija turinti būti kitokia: Mums reikia filosofijos, kuri būtų atvira nepakartojamam ypatingumui (singularity) to, kas vyksta [ ]. Tokia filosofija būtų įvykio filosofija (Badiou 2003: 56). Priešiškumas universalizuojančiam žmogiškojo tikrovės supratimo ar pažinimo matmeniui, neigiamas požiūris į kognityvinį universalizmą, tapęs, galima sakyti, postmodernaus mąstymo emblema, verčia postmodernistus ieškoti jam atsvaros kognityviniame partikuliarizme. Postmodernistai atmeta esencialistinį požiūrį į tikrovės reiškinius, neretai keisdami jį vitgensteiniška šeiminio panašumo samprata. Welschas nedvejodamas tvirtina, jog nėra tokio dalyko kaip meno esmė (Welsch 1997: 80), jog visa aprėpianti, vienoda estetiškumo esmė neegzistuoja (1997: 35). Jo įsitikinimu, estetiškumui apibūdinti visiškai pakanka šeiminio panašumo sąvokos (1997: 17). Panašiai mąstoma ir apie mokslą. Pasak Jordi Cato, šiandien neretai manoma, kad mokslo sąvoka geriausiu atveju turėtų būti suprantama, sekant vėlyvuoju Wittgensteinu, kaip šeiminio panašumo sąvoka (Cat 1998: 532). Pažintinio partikuliarizmo šalininkai, ypatingą dėmesį teikdami suvokiamų pasaulio reiškinių individualumui, savitumui, ypatingumui (singuliarity), skirtybėms, unikalumui bei kontekstiniam raiškos sąlygotumui, padeda teorinėje sąmonėje įsitvirtinti metodologinei nuostatai, kad kiekvienas paskiras reiškinys gali būti adekvačiai suprastas, pažintas ar įvertintas tik remiantis jo individualumui, kontekstiniam apibrėžtumui apčiuopti pritaikytais metodais, standartais, kriterijais. Pavyzdžiui, sakoma, jog kiekvienas meno kūrinys yra unikalus ir, matyt, negali būti vertinamas, galiausiai, jokiu standartu, išskyrus savąjį (Strawson 2004: 239). Anot Bruce o Browerio, epistemologinis kontekstualizmas, kurį, mano galva, galima laikyti tuo pačiu, tik kitaip įvardytu pažintiniu partikuliarizmu, laikosi nuomonės, kad pažinimo standartai keičiasi kintant kontekstui (Brower 1998: 646). Nesileidžiant į platesnį pažintinio universalizmo bei partikuliarizmo ypatybių, šių epistemologinių nuostatų sankirčio aptarimą, dera išsakyti keletą apibendrinančio pobūdžio teiginių, į kuriuos reikia atsižvelgti toliau gvildenant kitybės problemą. SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO

3 52 Pirma, postmodernizmo išpuoselėta universalizmo priešstata partikuliarizmui teoriniu požiūriu yra gana abejotina nuostata, besiremianti daugiausia nepagrįstu empirinio pažinimo (supratimo) lygmens reikšmės absoliutinimu bei lygiai tokiu pat nepagrįstu teorinio pažinimo lygmens reikšmės nuvertinimu. Antra, du pažinimo lygmenis teorinį ir empirinį absoliutinantys teoretikai išleidžia iš akių tą aplinkybę, kad tarp dviejų kraštutinių polių empirinio pažinimo ir aukštu apibendrinimo lygiu pasižyminčių teorijų egzistuoja aibė tarpinių, didesniu ar mažesniu tiriamų reiškinių apibendrinimu pasižyminčių pažinimo lygmenų. Kiekvienas iš jų yra reikalingas, atlieka savitą vaidmenį istoriniame pažinimo procese ir todėl jie negali būti priešinami vienas kitam kaip sociokultūriniu požiūriu nereikšmingi, beprasmiai. Nusiteikimas teikti besąlygišką pirmenybę empiriniam pažinimui, išstumiant iš pažinimo scenos universalesnių žinių siekiančias pažinimo atmainas, išduoda ydingą postmodernizmo teoretikų polinkį totalizuoti, absoliutinti empirinio pažinimo ir jo teikiamų rezultatų svarbą. Trečia, kuo žemesniu apibendrinimo lygiu pasižymi pažinimo padariniai, tuo siauresnis, labiau ribotas yra jų praktinio pritaikymo laukas. Ir priešingai, aukštu teorinio apibendrinimo lygiu pasižyminčių žinių taikymo galimybės yra palyginti plačios. Ketvirta, empirinio, menku apibendrinimo lygiu pasižyminčio pažinimo padariniuose paprastai atsispindi individualios tiriamų esinių ypatybės, jų skirtybės, taip pat nepakartojamos, konkrečios jų raiškos aplinkybės. Tokios žinios, patyrimas yra niekuo nepakeičiami konkrečiose praktinio gyvenimo situacijose. Aukštu apibendrinimo lygiu pasižymintis pažinimas tokių galimybių perteikti individualų tiriamų reiškinių paveikslą, atskleisti nepakartojamas kontekstines jų raiškos aplinkybes neturi. To iš jo negalima ir reikalauti. Penkta, dėmesys individualioms tiriamų reiškinių savybėms, skirtybėms arba, priešingai, dėmesio sutelkimas į bendras, daugeliui reiškinių būdingas savybes, ryšius, dėsningumus rodo, kad tyrinėtojų santykis su tiriamais objektais reiškiasi semantinio požiūrio į juos plotmėje. Tiriamų reiškinių panašumai, bendrumas ar skirtybės atsiskleidžia tik per pažintinį patyrimą ar supratimą, per jį sudarančias prasmes. Šešta, pažintinis universalizmas ir pažintinis partikuliarizmas su jiems būdingu semantiniu polinkiu akcentuoti bendrybę, tapatumą arba skirtybes, individualias, nepakartojamas reiškinių savybes yra veiksnys, į kurį svarbu atsižvelgti siekiant išryškinti semantinius kitybės sampratos aspektus. 2. Kito sampratos gairės Kitybės terminui neretai teikiama skirtinga reikšmė: kitybė suprantama arba a) kaip kitas, arba b) kaip kitoniškas, skirtingas, arba c) kaip terminas, kuriame susipina abi šios prasmės.

4 53 Kad ir kokia prasmė būtų priskiriama kitybei, pats kitybės reiškinys negali būti paaiškintas kitybę, t. y. kitu laikomą esinį, suvokiant atsietai nuo interpretuojančio asmens, nuo paties interpretacijos vyksmo. Kitybė yra nepasiekiama suvokiamų reiškinių neinterpretuojančiam subjektui (jeigu toks apskritai būtų įmanomas). Aš mano metafizika ir mano fizika, sakė Michelis Montaigne is. Subjektas, t. y. suvokiamus esinius interpretuojantis aš, yra metafizinis, interpretacinis, semantinis darinys. Suvokiamų reiškinių neinterpretuojantis individas nėra subjektas. Žmogus, kaip fizinė būtybė, nesireiškia kaip subjektas, kaip tikrovę interpretuojanti esybė, todėl jam, kaip fiziniam organizmui, kitas ar kitybė yra apskritai neprieinami. Fizinis subjektas toks terminas vartojamas paskutinėje prof. Rolando Pavilionio knygoje (Pavilionis 2005) yra, mano galva, save, kaip fizinę būtybę, interpretuojančio metafizinio subjekto kūrinys. Asmuo įgyja subjekto prasmę ar statusą interpretacijos vyksme, kai interpretuojamą reiškinį suvokia kaip kitą, netapatų sau, t. y. interpretuojančiam aš, subjektui. Nėra, manoma, [ ] aš ( self ), kuris egzistuoja iki ar nepriklausomai nuo interpretacijų (Skinner 1994: 54). Interpretuojančio subjekto ir kito skirtis yra loginis tiek interpretacijos, tiek subjekto, tiek kito skyrimo pagrindas. Kiekvieno jų raiška yra neatsiejama nuo minėtos skirties raiškos. Todėl, matyt, galima teigti, jog šiomis sąvokomis žymimiems reiškiniams interpretacijai, subjektui, kitam būdingas įvykio, funkcijos, koreliacijos matmuo. Asmeniui būti subjektu tolygu interpretuoti suvokiamus esinius kaip kitus : interpretacija negalima, jei ji nėra kito, tikrąja to žodžio prasme, interpretacija. Interpretacijos vyksme suvokiami esiniai atsiskleidžia asmeniui reiškinio, fenomeno pavidalu ir niekaip kitaip. Pasak Martino Heideggerio, būtis reikalauja mąstymo, kad galėtų reikštis (Caputo 1997: 152). Wilhelmo Dilthey aus teigimu, visa realybė duota patyrime (Dilthey 1989: 281), kuris, kaip žinia, susiklosto interpretacijos vyksmo eigoje. Todėl esama pagrindo manyti, kad interpretacija, subjektas, kitas yra fenomeniškojo pasaulio realijos ir nesireiškia už šio pasaulio ribų. Kitas yra semantinis darinys, lygiai kaip ir jo raišką suponuojantis interpretacijos subjektas. Kitas sietinas su prasmės intenciniame turinyje atsispindinčiu reiškiniu, įgyjančiu kito prasmę tik santykyje su jį interpretuojančiu, bet savęs nereflektuojančiu semantiniu subjektu. Interpretacija, kurios padarinys prasmėje atsispindintis kitas visada yra kito interpretacija. Prasmė, kurioje atsispindi kitas, visada yra kito prasmė. Būti kitu tolygu būti interpretuojamu reiškiniu, objektu, kurį asmuo suvokia kaip kitą, t. y. netapatų sau interpretuojančiam subjektui dalyką. Objekto prasmę esinys įgyja taip pat tik interpretuojančio subjekto sąmonės atžvilgiu (Dilthey 1989: 248). SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO

5 54 Kitą interpretuojantis subjektas tuo pačiu metu neinterpretuoja, nereflektuoja savęs, todėl niekada nesireiškia kaip kitas, kaip prasmė, atspindinti patį subjektą, interpretuojamą kaip kitas. Subjekto-objekto santykis niekada nesireiškia kaip santykis tarp objektų arba tarp subjektų. Nors subjektą ir objektą sieja koreliacijos ryšys, jie negali keistis funkcijomis: objektas niekada netampa subjektu, o šis objektu. Subjektas negali būti objektyvizuotas, intencionalizuotas ar, Edmundo Husserlio žodžiais, tematizuotas, o objektas subjektyvizuotas, deintencionalizuotas: Kaip funkcionuojantys subjektai, per kuriuos ir per jų atliekamą funkciją mums pasaulis egzistuoja, mes esame visiškai ekstrateminiai (extrathematic) (Husserl 1970: 261). Tik tapęs asmens savimonės ar savistabos objektu, aš interpretuojančio subjekto atžvilgiu persikeičia į kitą. Interpretuodamas asmuo reiškiasi kaip subjektas interpretuojamo objekto, suvokiamo kaip kitas, atžvilgiu, bet nesireiškia kaip subjektas savo paties, interpretuojančio kitą, atžvilgiu. Aš esu tiek, kiek esu ne-aš, kiek aš esu kita (Pavilionis 2005: 25). Kitas, kaip intenciniame prasmės turinyje fiksuojamas objektas, atsiduria interpretacijos lauke mažiausia trimis būdais: 1) interpretuojant iš ekstrasubjektinės erdvės per jusles asmenį pasiekiančią neinterpretuotą informaciją; 2) interpretuojant ženklus ir jais perteikiamas prasmes; 3) interpretuojant prasmes, atsirandančias subjekto atminties, vaizduotės, fantazijos, gebėjimo planuoti, projektuoti ir t. t. dėka. Interpretuojant suvokiamą esinį susiklostanti prasmė arba patyrimas yra čia ir dabar besireiškiantis dalykas. Šią interpretacijos vyksmui būdingą ypatybę fenomenologai neretai įvardija prezentacijos terminu. Todėl galima, matyt, teigti, kad tiek aš, subjektas, tiek kitas, objektas realiai reiškiasi tiek, kiek yra interpretacijos metu prezentuojami. Prezentavimo bei reprezentavimo terminams interpretacijos kontekste gali būti ir yra teikiamos skirtingos prasmės, kurių neįmanoma išsamiai išgvildenti šiame kitybės reiškiniui skirtame straipsnyje. Todėl aptarkime tik kai kurias iš jų. Pirma, prezentavimas suprastinas kaip jau minėta patyrimo ypatybė reikštis čia ir dabar. Šia prasme prezentavimas žymi patyrimą kaip realiai dabar besireiškiantį dalyką. Atrodo, kad šitokia prezentavimo samprata suponuoja patyrimo interpretaciją, tiksliau metainterpretaciją, ir tos interpretacijos subjektą (metasubjektą). Antra, jeigu interpretuojama informacija ateina iš ekstrasubjektinės erdvės ir pasiekia interpretuojantį asmenį (yra patiriama) per jusles, kaip paprastai esti tiesioginio tikrovės esinių suvokimo atvejais, prezentavimo terminu gali būti pažymima ne tik tai, kad patyrimas realiai reiškiasi čia ir dabar, bet ir tai, kad per patyrimą realiai reiškiasi tikrovės esinys, kurį interpretuojant susidarančios intencinės prasmės užpildo patyrimo turinį.

6 55 Kadangi patyrimas yra vienintelė semantinė terpė, per kurią tikrovė reiškinio pavidalu atsiveria interpretuojančiam asmeniui, galima manyti, kad prezentavimas yra dominuojanti pasaulio raiškos žmogui forma. Taip suprasdami prezentavimą negalėtume teigti, jog interpretacijos metu yra prezentuojami objektai, atsispindintys intenciniame atminties, vaizduotės, spėjimų, hipotezių, projektų turinyje. Trečia, jau aptarta prasme interpretuojama prezentuotų esinių prasmė (bet ne patys esiniai), fiksuota atmintyje ar ženklų sistemose (tekstuose), gali būti iš naujo prezentuota arba reprezentuota tiek, kiek čia ir dabar vykstančios interpretacijos eigoje susiklostančią intencinę prasmę sudarantys semantiniai elementai sutampa (yra bendri, panašūs) su reprezentuojamos prasmės sandais. Galima, matyt, teigti, jog prasmės reprezentavimo dėka yra reprezentuojami (tačiau tik netiesiogiai, tarpiškai) ir patys tikrovės esiniai, anksčiau prezentuoti reprezentuojamose prasmėse. Svarbu tik turėti galvoje tą aplinkybę, kad reprezentuojama prasmė interpretacijos metu nėra atkartojama, atkuriama ar reprodukuojama: Anot Hanso-Georgo Gadamerio, išgyventi patyrimą, reiškia išgyventi naują patyrimą (Gadamer 1997: 235). Ketvirta, prezentavimo terminu gali būti žymima ir patirties 1, kaip specifinio semantinio darinio, raiška čia ir dabar vykstančios interpretacijos metu susiklostančio patyrimo turinyje. Penkta, interpretuojant ženklų sistemomis perteikiamas prasmes, tekstus, ženklai, kaip juslėmis suvokiami medžiaginiai prasmės koreliatai, interpretacijos metu yra prezentuojami antruoju punktu nurodyta šio termino prasme, o su jais siejamos prasmės reprezentuojamos trečiuoju punktu aptarta prasme. Išdėstyti samprotavimai vienaip ar kitaip susiję su kitybės reiškiniu, interpretuoja jį daugiausia kaip kitą, suvokiamą semantiškai suprantamų subjekto ir objekto skirties kontekste. Toliau aptarsime kitybę ar kitą, kaip kitoniškumą, skirtingumą žymintį terminą. Tuo tikslu pravartu atidžiau panagrinėti tikrovę interpretuojančio subjekto semantinę sandarą bei įvairialytę raišką interpretacijos vyksme. SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO 3. Kitybės sampratos sandai Fenomenologijos, hermeneutikos atstovų įsitikinimu tikrovę interpretuojantis asmuo yra visų pirma patiriantis individas arba patyrimo subjektas. Subjektas, supratimas, interpretacija nuo patyrimo neatsiejami dalykai. Interpretacija visada remiasi patyrimu, o šis yra interpretacinės prigimties, susiklosto interpretuojant. Gianni Vattimo teigimu, hermeneutinė filosofija ir ypač Gadameris, išgrindė kelią pripažinimui, kad visas žmogiškasis patyrimas yra interpretacinio pobūdžio (Vattimo 1997: 32 33, 60). 1 Plačiau patirties reiškinys aptariamas trečiame straipsnio skirsnyje.

7 56 Skirtinos dvi patyrimo, susidarančio interpretacijos vyksmo metu, pusės: kintamoji ir santykinai pastovi. Pastaroji laikytina asmens patirtimi sensu stricto. Joje glūdi apibendrintos žinios, gebėjimai, vertybės, atsispindi laikomos validžiomis semantinės interpretuojamų reiškinių supratimo schemos, racionalumo normos ir pan. Kiekvieno žmogaus patirtis turi, šalia bendrųjų, būdingų daugumai atitinkamos kultūros, istorinio laikotarpio žmonių bruožų, ir savitų, tik tam asmeniui būdingų ypatybių. Todėl asmens patirtį galėtume, sekdami Pavilioniu, apibūdinti kaip individualią prasmių sistemą. Patirtis susiklosto per daugelį konkrečių atitinkamo reiškinio interpretacijos atvejų. Patirtis savitas semantinis darinys, artefaktas, atliekantis svarbią funkciją interpretuojant ir suprantant tikrovės reiškinius. Interpretacijos metu aktualizuojamas asmens patirties segmentas reiškiasi kaip semantinis kontekstas ar terpė, kurioje įprasminama suvokiamą reiškinį atspindinti informacija. Patirtis interpretacijos konteksto vaidmenį atliekantis semantinis darinys, esminis suvokiamų reiškinių supratimo veiksnys. Tai pagrindinė, niekuo nepakeičiama patirties funkcija. Patirtyje glūdinčios prasmės supratimo metu gali keistis, būti tikslinamos ar atmetamos, keičiamos naujomis interpretuojant susiklostančiomis patirtinėmis prasmėmis. Pastebėtina, kad patirtis gali būti siejama su tuo, ką fenomenologijos, hermeneutikos puoselėtojai neretai įvardija kaip išankstinį supratimą, išankstinį manymą, suvokimą, išankstinę supratimo struktūrą, išankstinę prasmę ir pan. (Vorsicht, Vorgriff, Vormeinen, preconceptions, preunderstanding, prejudice, foremeaning ir kt.). Antai Gadameris nurodo, kad kiekvienas supratimas yra neišvengiamai susijęs su kokia nors išankstine nuomone (prejudice) [ ] ar išankstine prasme (foremeaning) (Gadamer 1975: 239). Panašią mintį sutinkame Schleiermacherio, Husserlio, Heideggerio, Habermaso, Ricoeuro veikaluose. (Ormiston, Schrift 1990: 77, 274, 322; Husserl 1970: 51; Heidegger 1999: 191). Patirtis pasižymi ypatingais bruožais, suteikiančiais jai savitą pobūdį. Kai kuriuos iš jų glaustai apibūdinsime. Pirma, patirtyje kaupiasi informacija apie asmeniui, tam tikrai interpretacinei bendruomenei sociokultūriniu požiūriu svarbius reiškinius, jų savybes, ryšius, dėsningumus, svarbius gebėjimus, vertybes. Patirtis bendrybės sritis, fiksuojanti informaciją apie bendruosius, t. y. empirinėje raiškoje (interpretacijoje, supratime, veikloje) tolydžio pasikartojančius reiškinius, savybes, ryšius. Joje paprastai neatsispindi konkrečiame interpretacijos vyksme atsiveriančios individualios, nesikartojančios suvokiamo reiškinio savybės, nepakartojamos čia ir dabar vykstančio interpretacijos akto aplinkybės. Todėl galima teigti, kad patirtį sudarančios prasmės yra daugiau ar mažiau abstrakčios, bendros, intersubjektyvios, defenomenalizuotos,

8 57 dekontekstualizuotos bei departikuliarizuotos. Ši aplinkybė leidžia manyti, kad būtent patirčiai gali būti taikomos tos patyrimo, būties charakteristikos, kurias Husserlis, Heideggeris įvardija kasdienės būties (das Man) vidutiniškumo (Durchschnittlichkeit) ar anonimiškumo terminais. Antra, patirtis grynu pavidalu nesireiškia. Ji slypi latentinėje būsenoje. Ji reiškiasi per konkrečiame interpretacijos vyksme susiklostančias konkrečias, individualizuotas, kontekstiškas prasmes. Patirtis, kaip minėta, sudaro santykinai pastovią patyrimo prasminio audinio dalį, tai, kas, pasak Husserlio, yra implikuota aktualių išgyvenimų kuriančio intencionalumo prasmėje (Husserl 2005: 62), ką šis mąstytojas įvardija kaip konkrečiuose interpretacijos vyksmuose išliekančią tapačią noeminę, objektyvią prasmę ar centrinį branduolį (Husserl 1975: 245, 246). Ši patirties raiška konkrečiame patyrimo turinyje aptariama įvairiai: kaip sąvokos konkretizacija, individuali bendrosios esmės konkretizacija, tipo individualizacija (type ir token sąvokos) ir pan. Trečia, asmens patirtyje glūdinčios žinios, gebėjimai, vertybės yra jo laikomos racionaliomis, savomis, įsisavintomis, suprantamomis, artimomis, išreiškiančiomis semantinio subjekto savastį, tapatybę. Kadangi patirtis atlieka semantinės terpės, kurioje įprasminami interpretuojami reiškiniai, vaidmenį, jie tampa taip pat suprasti, įsisavinti, tam tikra prasme savi. Anot Heideggerio, interpretacijos metu yra [ ] įsisavinama tai, kas suprasta (Heidegger 1999: 203). Husserlio nuomone, interpretacijos metu susiklostančiam patyrimui būdingas patyrimo lauko betarpiškas pasidalijimas į jo savasties sferą sykiu su jo pasaulio patyrimo rišliu sluoksniu, kuriame ištrinta bet kokia svetimybė ir svetimybės sferą (Husserl 2005: 124). Šis savasties laukas yra asmens patirtis. Ji laikytina pagrindiniu elementu, kurio atžvilgiu kas nors gali būti apibūdinamas kaip kitas skirtingo, kitokio prasme. Patyrime slypinti konkreti, kontekstinė, fenomenalizuota, partikuliarizuota informacija, kurią analitiškai galime atskirti nuo jame glūdinčių prasminių patirties sandų, perteikia kontekstinį interpretuojamo esinio raiškos ir jo suvokimo sąlygų apibrėžtumą. Be šio reiškinių aspekto suvokimo būtų neįmanomas empirinis jų supratimas bei su juo susijusi racionali, situacijai adekvati asmens reakcija, elgsena. Kontekstinis, nepakartojamas empiriškai suvokiamų esinių raiškos pobūdis lemia interpretacijos būtinybę. Suvokiamą esinį atspindinti informacija, kuri interpretacijos metu įprasminama kaip vienu ar kitu atžvilgiu nesutampanti su aktualizuotame patirties segmente glūdinčios prasmės sandais, yra asmens suvokiama kaip kitas, skirtingas, kitoniškas, svetimas dalykas. Jeigu šis kontekstinis, partikuliarus veiksnys nesireikštų interpretacijos vyksme, pati interpretacija būtų nereikalinga. Patyrimas, kaip semantinis konkretaus interpretacijos vyksmo padarinys, išreiškia konkrečiomis aplinkybėmis suvokiamo ir interpretuojamo SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO

9 58 reiškinio supratimą. Supratimo procesas liaujasi, kai interpretuojamas esinys suvokiamas kaip tapatus esinio prasmei (sampratai), fiksuotai interpretacijos metu aktualizuotos patirties segmente ar patikslintai interpretacijos metu, arba kai įsitikinama, jog turima patirtis neleidžia suprasti interpretuojamo reiškinio. Interpretuojamas konkretus esinys dėl kontekstinį, individualų jo raiškos apibrėžtumą perteikiančios informacijos patirtyje fiksuotos jo prasmės atžvilgiu visada atsiskleidžia kaip daugiau ar mažiau kitoks, skirtingas, netapatus. Ši aplinkybė yra principinės svarbos: būtent, dėl jos žmogus yra priverstas nuolatos būti interpretaciniame santykyje su suvokiamais aplinkos reiškiniais, juos interpretuoti, įprasminti, generuoti prasmes. Todėl reikia iš dalies sutikti su Pavilioniu, teigiančiu, jog prasmė kyla iš skirtumo, ne iš tapatumo (Pavilionis 2005: 205). Iš dalies nes prasmę lemia ne tik kontekstinė, nepakartojama informacija, bet ir patirtyje fiksuotos prasmės: be pastarųjų interpretacija, supratimas būtų neįmanomas, be pirmosios nereikalingas, nes nebūtų ką interpretuoti. Interpretacija suponuoja kitybės raišką, o ši interpretacijos galimybę ir prasmingumą. Tapatumas ir skirtingumas, kuriuo pasižymi santykis tarp suvokiamo esinio interpretacijos metu susiklostančios jo prasmės (patyrimo) ir aktualizuotame patirties fragmente glūdinčios jo prasmės, paprastai esti dalinis, santykinis, neabsoliutus. Interpretuojant kitas, svetimas yra įsisavinamas, įprasminamas savosiose interpretacinėse schemose, savojoje vertybių sistemoje, racionalumo paradigmose. Todėl pagrįstai pabrėžiama, kad Kitas negali pasirodyti neatsisakęs radikalaus kitoniškumo (Levinas 1996: 68), interpretacijos metu jis yra išvelkamas iš svetimybės rūbo, atsiskleidžia kaip jau įsisavintas (le propre), jau mano (Levinas 1996: 151). Interpretacijos procesų metu praktiškai nesusiduriama nei su absoliučiai kitu, kitokiu ar skirtingu, nei su absoliučiai tapačiu, savu. Tapatumas ir skirtybės neįgyja absoliučių raiškos pavidalų. Nėra nei absoliučiai suprantamų, nei absoliučiai nesuprantamų reiškinių. Kitybės matmeniui, kuris nesireiškia atsietai nuo tapatybės matmens, ypač palankūs buvo, kaip minėta, pažintinio partikuliarizmo šalininkai, teikę pirmenybę tai tikrovės supratimo plotmei, kurioje atsiveria pasaulio reiškinių įvairovė, skirtybės, unikalumas, nepakartojamas jų raiškos kontekstas, kitoniškumas. Universalizuojantis, totalizuojantis metafizinio mąstymo polinkis buvo pasmerktas kaip vienas iš totalitarizmo raiškos pavidalų. Pasak Levino, Vakarų mąstymo tradicija buvo abejinga Kitam kaip Kitam, joje vyrauja tapatumo (Same) hegemonija, ji siekė absorbuoti kitą ir paversti jį savu, neutralizuoti kitybę. Pasak šio prancūzų mąstytojo, homogeniškoje ar socialistinėje visuomenėje pagrindinis rūpestis yra Kitam suteikti aš statusą (Levinas 1996: 14).

10 59 Kitybės, kaip ir jai priešingo tapatybės matmens, raiška būtų negalima, o interpretacija nereikalinga dviem hipotetiniais atvejais: a) jei suvokiamus konkrečius reiškinius atspindinti informacija išreikštų prasmę, ištisai ir visais atžvilgiais, t. y. absoliučiai sutampančią su patirtyje glūdinčiomis atitinkamų reiškinių prasmėmis; b) jei suvokiamą reiškinį atspindinti informacija perteiktų jo prasmę, absoliučiai nė vienu atžvilgiu nesutampančią su patirtyje esančia jo prasme. Šiuos hipotetinius atvejus galėtume laikyti ir patyrimo ribomis: patyrimo raiška už jų neįmanoma. Patirtį sudarančios semantinės tikrovės reiškinių interpretavimo, supratimo schemos yra sudėtingi dariniai, susidedantys iš prasmių, kurias sieja atitinkamoje interpretacinėje bendruomenėje vyraujančios racionalumo normos, logikos reikalavimai. Šios schemos yra įvairių veiksnių sociokultūrinių, istorinių, individualių saistomos. Tie patys veiksniai lemia tai, kokie interpretuojamų reiškinių bruožai, dėsningumai, ryšiai tam tikro asmens, vienos ar kitos kultūros atstovo, vienu ar kitu istoriniu laikotarpiu yra suvokiami kaip kiti, kitoniški ar, priešingai, tokie pat, tapatūs. Tas pat pasakytina ir apie ženklų sistemomis ar tekstais perteikiamas reiškinių prasmes. Skirtingais istoriniais laikotarpiais gyvenančių asmenų pateikiamas vieno ar kito reiškinio supratimas kaip kito, kitokio, netapataus gali būti keičiamas suartėjimo linkme: a) darant tarpusavyje labiau panašų semantinį interpretacinių schemų turinį jame atsispindinčių interpretuojamo reiškinio savybių, ryšių, dėsningumų požiūriu; b) siekiant didesnės aspektų, kurių plotmėje interpretuojamas reiškinys, atitikties; c) imantis priemonių, skatinančių interpretacinių schemų, kurių kontekste interpretuojamas reiškinys, semantinių, loginių ryšių, racionalumo normų kaitą suartėjimo kryptimi; d) siekiant, kad skirtingos to paties reiškinio interpretacijos būtų grindžiamos supratimu, pasižyminčiu tuo pačiu ar artimu apibendrinimo laipsniu; e) siekiant, kad taptų artimesnės vertybių sistemos ir jas išreiškiančios vertybinės prasmės; ir t. t. Apibendrinant šiuos semantinę kitybės sampratą liečiančius svarstymus pravartu pabrėžti esmines kitybės reiškinio teorinio aiškinio nuostatas: 1) kito, kitokio prasmė negali būti priskiriama jokiam reiškiniui, suvokiamam atsietai nuo tikrovės interpretacijos vyksmo; 2) asmens patirtis yra pagrindinis semantinis darinys, kurio atžvilgiu bet koks interpretuojamas reišknys gali būti įprasminamas kaip kitas, kitoks, svetimas, arba, priešingai, tapatus, savas; 3) suvokiamam reiškiniui ar tam tikrai jo savybei priskiriama kitokio ar tapataus prasmė yra įvairiais atžvilgiais individualiu, sociokultūriniu, istoriniu sąlygota, santykinė, neįgyjanti absoliučių raiškos pavidalų. SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO Gauta Priimta

11 60 LITERATŪRA 1. Badiou, A Infinite thought: Truth and return to philosophy. London, New York: Continuum. 2. Brower, B. W Contextualism, epistemological in Routledge encyclopedia of philosophy. Vol. 2. Ed. by E.Craig. London, New York: Routledge. 3. Caputo, J. D. (ed.) Deconstruction in a nutshell. A conversation with Jacques Derrida. New York: Fordham University Press. 4. Cat, J Unity of science in Routledge encyclopedia of philosophy. Vol. 9. Ed. by E. Craig. London, New York: Routledge. 5. Dilthey, W Selected works. Vol. 1. Introduction to the human sciences. Ed. by R. A. Makkreel, F. Rodi. Princeton: Princeton University Press. 6. Gadamer, H.-G Reflections on my philosophical journey in The philosophy of Hans-Georg Gadamer. Ed.by L. E. Hahn. Carbondale: Open Court Publishing Co. 7. Gadamer, H.-G Truth and method. New York: Sheed and Ward Ltd. 8. Habermas J The hermeneutic claim to universality.in: The hermeneutic tradition: From Ast to Ricoeur. Ed. by G.L.Ormiston, A.Schrift. New York: State University of New York Press. 9. Hahn, L. E. (ed.) The philosophy of Hans - Georg Gadamer.. Carbondale: Open Court Pub lishing Co. 10. Heidegger, M Being and time. Oxford: Blackwell Publishers Ltd. 11. Husserl, E The crisis of European sciences and transcendental phenomenology. Evanston: Northwestern University Press. 12. Husserl, E Karteziškosios meditacijos. Vertė T. Sodeika. Vilnius: Aidai. 13. Husserl. E Ideas. General introduction to pure phenomenology. New York, London: Collier Macmillan Publishers. 14. Levinas, E Basic philosophical writtings. Ed. by A.T.Peperzak, S. Critchley, R. Bernasconi. Bloomington, Indianopolis: Indiana University Press. 15. May, T Reconsidering difference. University Park: The Pensylvania state University Press. 16. Pavilionis, R Prasmė ir tapatumas arba Kelionė į save. Vilnius: Lietuvos mokslas. 17. Peperzak, A. T Preface in E.Levinas. Basic philosophical writtings. Ed. by A. T. Peperzak, S. Critchley, R.Bernasconi. Bloomington, Indianapolis: Indiana u-ty press, Ricoeur, P Hermeneutics and the critique of ideology. In The hermeneutic tradition: From Ast to Ricoeur. Ed. by G. L. Ormiston, A. Schrift. New York: State University of New York Press. 19. Schleiermacher, F The aphorisms on hermeneutics from 1805 and 1809/10. In: The hermeneutic tradition: From Ast to Ricoeur. Ed. by G. L. Ormiston, A. Schrift. New York: State University of New York Press. 20. Skinner, Q. (ed.) The return of Grand Theory in the human sciences. Cambridge: Cambridge University Press. 21. Strawson, P.F Aesthetic appraisal and works of art. In: Aesthetics and the philosophy of art: The analytic tradition. Ed. by P. Lamarque, S. H. Olsen. Malden: Oxford: Blackwell Publishing Ltd. 22. Vattimo, G Beyond interpretation: The meaning of hermeneutics for philosophy. Standford: Standford University Press. 23. Welsch, W Mūsų postmodernioji modernybė. Vilnius: Alma littera. 24. Welsch, W Undoing aesthetics. London: SAGE publications.

12 61 Žibartas Jackūnas SEMANTIC APPROACH TO THE CONCEPTION OF OTHERNESS SUMMARY The article deals with the phenomenon of otherness which attracts strong attention among the many representatives of modern theoretical culture, especially among those who share the methodogical positions of postmodern thinking and meet with approval a cognitive particularism. The concepts of Other and otherness are subjected to a more detailed examination in the article. It ends with the conlusion that the phenomenon of otherness cannot be properly grasped independently of the process of interpretation and experience which contains the general knowledge, skills, and values and constitutes a relatively stable semantic nucleus of personality. It is stressed that phenomena of otherness and identity or sameness do not manifest themselves in the absolute forms. Key words: cognitive particularism, interpretation, experience, otherness, semantics, meaning. SEMANTINIS KITYBĖS SAMPRATOS MATMUO

Privalomai pasirenkamas istorijos modulis istorija aplink mus I dalis _suredaguotas_

Privalomai pasirenkamas istorijos modulis istorija aplink mus I dalis  _suredaguotas_ P R O J E K T A S VP1-2.2-ŠMM-04-V-01-001 MOKYMOSI KRYPTIES PASIRINKIMO GALIMYBIŲ DIDINIMAS 14-19 METŲ MOKINIAMS, II ETAPAS: GILESNIS MOKYMOSI DIFERENCIJAVIMAS IR INDIVIDUALIZAVIMAS, SIEKIANT UGDYMO KOKYBĖS,

Detaliau

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation KAIP FORMUOJAMASIS VERTINIMAS PADEDA SIEKTI INDIVIDUALIOS PAŽANGOS: REFLEKSIJA KOKYBĖS SIEKIANČIŲ MOKYKLŲ KLUBO KONFERENCIJA MOKINIŲ UGDYMO(SI) PASIEKIMAI. SAMPRATA IR SKATINIMO GALIMYBĖS Doc. dr. Viktorija

Detaliau

Etninės kultūros olimpiada

Etninės kultūros olimpiada Lietuvos mokinių etninės kultūros olimpiada: galimybės ir perspektyvos Daiva Briedienė Klaipėda 2014 03 14 Apžvalga: dalykinės olimpiados, konkursai Olimpiadų yra apie 20: lietuvių kalbos, matematikos,

Detaliau

VADOVĖLIO VERTINIMO KRITERIJŲ APRAŠAI 1. MEDŽIAGOS TINKAMUMAS VERTYBINĖMS NUOSTATOMS UGDYTI(S) Vertinimo kriterijai 1.1. Tekstinė ir vaizdinė medžiaga

VADOVĖLIO VERTINIMO KRITERIJŲ APRAŠAI 1. MEDŽIAGOS TINKAMUMAS VERTYBINĖMS NUOSTATOMS UGDYTI(S) Vertinimo kriterijai 1.1. Tekstinė ir vaizdinė medžiaga VADOVĖLIO VERTINIMO KRITERIJŲ APRAŠAI 1. MEDŽIAGOS TINKAMUMAS VERTYBINĖMS NUOSTATOMS UGDYTI(S) 1.1. Tekstinė ir vaizdinė medžiaga atitinka pagrindines demokratijos vertybes ir principus (asmens ir tautos

Detaliau

ISSN PROBLEMOS EDMUNDAS KRAKAUSKAS Žmogaus tikroviškumas R. Descartes'o 400-ųjų gimimo metinių paminėjimas yra proga vėl pabandyt

ISSN PROBLEMOS EDMUNDAS KRAKAUSKAS Žmogaus tikroviškumas R. Descartes'o 400-ųjų gimimo metinių paminėjimas yra proga vėl pabandyt ISSN 1392-1126. PROBLEMOS. 52. 1998 EDMUNDAS KRAKAUSKAS Žmogaus tikroviškumas R. Descartes'o 400-ųjų gimimo metinių paminėjimas yra proga vėl pabandyti panagrinėti nuo seniausių laikų ne tik filosofų keliamą

Detaliau

PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ Į

PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ Į PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ ĮVERTINIMO PATIKROS TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1.

Detaliau

ATVERTA LITERATŪROS GYVYBINGUMO PASLAPTIS Review Lietuvių skaitytojai nėra išlepinti rimtos estetinės literatūros gimtąja kalba. Tiesa, didieji pokyči

ATVERTA LITERATŪROS GYVYBINGUMO PASLAPTIS Review Lietuvių skaitytojai nėra išlepinti rimtos estetinės literatūros gimtąja kalba. Tiesa, didieji pokyči ATVERTA LITERATŪROS GYVYBINGUMO PASLAPTIS Lietuvių skaitytojai nėra išlepinti rimtos estetinės literatūros gimtąja kalba. Tiesa, didieji pokyčiai, susiję su sudėtingėjančios estetinės veiklos, įvairėjančių

Detaliau

LIETUVIŲ KALBOS IR LITERATŪROS MOKYKLINIO BRANDOS EGZAMINO UŽDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA

LIETUVIŲ KALBOS IR LITERATŪROS MOKYKLINIO BRANDOS EGZAMINO UŽDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Projektas PATVRTNTA Nacionalinio egzaminų centro direktoriaus 08 m. lapkričio d. įsakymu Nr. (..)-V- LETUVŲ KALBOS R LTERATŪROS VALSTYBNO BRANDOS EGZAMNO UŽDUOTES VERTNMO KRTERJA. Literatūrinio rašinio

Detaliau

VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ PROGRAMA

VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ PROGRAMA PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2007 m. rugsėjo 6 d. įsakymu Nr. ISAK-1790 VERSLO IR VADYBOS TECHNOLOGIJŲ BENDROJI PROGRAMA MOKINIAMS, BESIMOKANTIEMS PAGAL VIDURINIO UGDYMO

Detaliau

Santuokos apeigynas

Santuokos apeigynas ... 7. Nuostatų analizė: autentiškos nuostatos Šios analizės iki-etinė reikšmė Remiantis apmąstymais apie bendrojo gėrio savitą reikšmę, t. y. apie santykį, kuris turi būti tarp dalyvavimo kaip asmenų

Detaliau

Slide 1

Slide 1 UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS PUBP struktūra. Vertinimo normos ugdymo procesui (pagrindiniam ugdymo koncentrui) 1 Kalbos kurso uždaviniai Kalbos vartojimo ugdymo mokymosi pasiekimai Kalbos sistemos pažinimo

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Sie

LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Sie LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų

Detaliau

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Valstybinės energetikos inspekcijos vartotojams teikiamų paslaugų kokybės, prieinamumo ir pasitenkinimo tyrimas užsakovas vykdytojas Kovas, 2016 metodologija 2 Tyrimo metodologija Visuomenės nuomonės ir

Detaliau

Per kompetencijų ugdymą į sėkmingą asmenybę

Per kompetencijų ugdymą į sėkmingą asmenybę PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo 2008-01-09 ministro įsakymu Nr. ISAK- 43 VAIKŲ IR JAUNIMO KULTŪRINIO UGDYMO KONCEPCIJA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Vaikų ir jaunimo kultūrinio ugdymo

Detaliau

LIETUVOS JAUNŲJŲ MATEMATIKŲ MOKYKLA 7. PAPRASČIAUSIOS DIFERENCIALINĖS LYGTYS ( ) Teorinę medžiagą parengė ir septintąją užduotį sudarė prof. d

LIETUVOS JAUNŲJŲ MATEMATIKŲ MOKYKLA 7. PAPRASČIAUSIOS DIFERENCIALINĖS LYGTYS ( ) Teorinę medžiagą parengė ir septintąją užduotį sudarė prof. d LIETUVOS JAUNŲJŲ MATEMATIKŲ MOKYKLA 7 PAPRASČIAUSIOS DIFERENIALINĖS LYGTYS (07 09) Teorinę medžiagą parengė ir septintąją užduotį sudarė prof dr Eugenijus Stankus Diferencialinės lygtys taikomos sprendžiant

Detaliau

18 E. KRAKAUSKAS ISTORIJA VISUOTINIO REISKINIŲ SĄRYSIO PRINCIPO POZIŪRIU Kai svarstomi istorijos tyrinėjimai, tai paprastai iškeliamas ir tų tyrinėjim

18 E. KRAKAUSKAS ISTORIJA VISUOTINIO REISKINIŲ SĄRYSIO PRINCIPO POZIŪRIU Kai svarstomi istorijos tyrinėjimai, tai paprastai iškeliamas ir tų tyrinėjim 18 E. KRAKAUSKAS ISTORIJA VISUOTINIO REISKINIŲ SĄRYSIO PRINCIPO POZIŪRIU Kai svarstomi istorijos tyrinėjimai, tai paprastai iškeliamas ir tų tyrinėjimų teorinių prielaidų klausimas. Teorinės prielaidos

Detaliau

Viešoji įstaiga Respublikinis energetikų mokymo centras,Jeruzalės 21, Vilnius

Viešoji įstaiga Respublikinis energetikų mokymo centras,Jeruzalės 21, Vilnius 2012 M. VEIKLOS ATASKAITA Viešoji įstaiga Ateities visuomenės institutas Buveinės adresas A.Vienuolio g. 8-409, Vilnius Įstaigos kodas 302807593 1 Turinys I. Veiklos tikslai, pobūdis ir veiklos rezultatai

Detaliau

ISSN PROBLEMOS RASA ŽIEMYTĖ Intersubjektyvumo problema E. Husserlio ir A. Schiitzo teorijose Egzistuoja Kito asmens bei jo reiškiam

ISSN PROBLEMOS RASA ŽIEMYTĖ Intersubjektyvumo problema E. Husserlio ir A. Schiitzo teorijose Egzistuoja Kito asmens bei jo reiškiam ISSN 1392-1126. PROBLEMOS. 51. 19 RASA ŽIEMYTĖ Intersubjektyvumo problema E. Husserlio ir A. Schiitzo teorijose Egzistuoja Kito asmens bei jo reiškiamų minčių supratimo patirtis. Taip pat yra priešingos

Detaliau

PATVIRTINTA Vilniaus Antano Vienuolio progimnazijos direktoriaus 2015 m. rugpjūčio 31 d. įsakymu Nr.V-380 VILNIAUS ANTANO VIENUOLIO PROGIMNAZIJOS ETNI

PATVIRTINTA Vilniaus Antano Vienuolio progimnazijos direktoriaus 2015 m. rugpjūčio 31 d. įsakymu Nr.V-380 VILNIAUS ANTANO VIENUOLIO PROGIMNAZIJOS ETNI PATVIRTINTA Vilniaus Antano Vienuolio progimnazijos direktoriaus 2015 m. rugpjūčio 31 d. įsakymu Nr.V-380 VILNIAUS ANTANO VIENUOLIO PROGIMNAZIJOS ETNINĖS KULTŪROS UGDYMO ORGANIZAVIMO TVARKOS APRAŠAS I.

Detaliau

KAUNO VAIKŲ DARŽELIO RUDNOSIUKAS MOKSLO METŲ IKIMOKYKLINĖS VOVERIUKŲ GRUPĖS UGDYMO PLANAS I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Kauno vaikų darželio Ru

KAUNO VAIKŲ DARŽELIO RUDNOSIUKAS MOKSLO METŲ IKIMOKYKLINĖS VOVERIUKŲ GRUPĖS UGDYMO PLANAS I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Kauno vaikų darželio Ru KAUNO VAIKŲ DARŽELIO RUDNOSIUKAS 2017-2018 MOKSLO METŲ IKIMOKYKLINĖS VOVERIUKŲ GRUPĖS UGDYMO PLANAS I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Kauno vaikų darželio Rudnosiukas ikimokyklinės grupės ugdymo planas reglamentuoja

Detaliau

PRIEDAI 199 G priedas. Skirtingų kartų elektroninių vartotojų portretai G.1 lentelė. Kūkikių bumo kartos elektroninio vartotojo portretas (sudaryta au

PRIEDAI 199 G priedas. Skirtingų kartų elektroninių vartotojų portretai G.1 lentelė. Kūkikių bumo kartos elektroninio vartotojo portretas (sudaryta au PRIEDAI 199 G priedas. Skirtingų kartų elektroninių vartotojų portretai G.1 lentelė. Kūkikių bumo kartos elektroninio vartotojo portretas (sudaryta autorės) Table G.1. Electronic customer profile of baby

Detaliau

PATVIRTINTA Elektrėnų pradinės mokyklos direktoriaus 2011 m. rugpjūčio 22 d. įsakymu Nr. 1V 69 ELEKTRĖNŲ PRADINĖS MOKYKLOS MOKINIŲ PAŽANGOS IR PASIEKI

PATVIRTINTA Elektrėnų pradinės mokyklos direktoriaus 2011 m. rugpjūčio 22 d. įsakymu Nr. 1V 69 ELEKTRĖNŲ PRADINĖS MOKYKLOS MOKINIŲ PAŽANGOS IR PASIEKI PATVIRTINTA direktoriaus 2011 m. rugpjūčio 22 d. įsakymu Nr. 1V 69 ELEKTRĖNŲ PRADINĖS MOKYKLOS MOKINIŲ PAŽANGOS IR PASIEKIMŲ VERTINIMO TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. (toliau mokyklos) mokinių pažangos

Detaliau

Microsoft PowerPoint - Svietimo lyderyste- BMT,2012

Microsoft PowerPoint - Svietimo lyderyste- BMT,2012 Lyderystė vardan mokymosi Eglė Pranckūnienė Mokyklų tobulinimo centras 2012 02 29 Įsivertinimas Ką aš labiausiai vertinu savo darbe? Kokios profesinės karjeros aš siekiu? Kaip man to pasiekti? Kokios galėčiau

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRO 2011 M. SPALIO 19 D. ĮSAKYMO NR. ĮV-639 DĖL REGIONŲ KULTŪR

LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRO 2011 M. SPALIO 19 D. ĮSAKYMO NR. ĮV-639 DĖL REGIONŲ KULTŪR LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRO 2011 M. SPALIO 19 D. ĮSAKYMO NR. ĮV-639 DĖL REGIONŲ KULTŪROS PLĖTROS 2012 2020 METŲ PROGRAMOS PATVIRTINIMO PAKEITIMO

Detaliau

Microsoft Word - Programa.doc

Microsoft Word - Programa.doc LINGUA LITUANICA DAINA BALČIENö, mokytoja ekspert PARENGIAMŲJŲ KURSŲ LIETUVIŲ GIMTOSIOS KALBOS VALSTYBINIAM EGZAMINUI P R O G R A M A Vilnius 2009 TURINYS PRATARMö.3 RAŠYBOS IR ŽODŽIŲ DARYBOS PAGRINDAI..4

Detaliau

Microsoft Word - TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA.docx

Microsoft Word - TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA.docx TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA APIE PROGRAMĄ Tai vienintelė Lietuvoje studijų programa, rengianti teatro mokytojus. Teatro ir kino pedagogika jungia dvi sudėtingas ir įdomias sritis teatro meną ir asmenybės

Detaliau

Filosofija. Sociologija T. 23. Nr. 1, p , Lietuvos mokslų akademija, 2012 Lietuvos estetikos savitumai: fenomenologinė ir postmodernistin

Filosofija. Sociologija T. 23. Nr. 1, p , Lietuvos mokslų akademija, 2012 Lietuvos estetikos savitumai: fenomenologinė ir postmodernistin Filosofija. Sociologija. 2012. T. 23. Nr. 1, p. 42 50, Lietuvos mokslų akademija, 2012 Lietuvos estetikos savitumai: fenomenologinė ir postmodernistinė prieigos AGNIEŠKA JUZEFOVIČ Vilniaus Gedimino technikos

Detaliau

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Algoritmai ir duomenų struktūros (ADS) 15 paskaita Saulius Ragaišis, VU MIF saulius.ragaisis@mif.vu.lt 2018-05-28 Grįžtamasis ryšys Ačiū visiems dalyvavusiems Daug pagyrimų Ačiū, bet jie nepadeda tobulėti.

Detaliau

Urbutis, Vincas Žodžių darybos teorija Turinys Pratarmė antrajam leidimui 5 Pratarmė 6 Literatūros sutrumpinimai 8 I. Diachroninė ir sinchroninė žodži

Urbutis, Vincas Žodžių darybos teorija Turinys Pratarmė antrajam leidimui 5 Pratarmė 6 Literatūros sutrumpinimai 8 I. Diachroninė ir sinchroninė žodži Urbutis, Vincas Žodžių darybos teorija Turinys Pratarmė antrajam leidimui 5 Pratarmė 6 Literatūros sutrumpinimai 8 I. Diachroninė ir sinchroninė žodžių daryba 35 1. Naujų žodžių atsiradimas 35 1. Žodžių

Detaliau

VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal

VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal individualius ugdymosi planus. (Pagal vidurinio ugdymo

Detaliau

TAUTINIŲ MAŽUMŲ APSAUGOS PAGRINDŲ KONVENCIJA

TAUTINIŲ MAŽUMŲ APSAUGOS PAGRINDŲ KONVENCIJA TAUTINIŲ MAŽUMŲ APSAUGOS PAGRINDŲ KONVENCIJA Europos Tarybos valstybės narės ir kitos šią tautinių mažumų apsaugos pagrindų konvenciją pasirašiusios valstybės, manydamos, kad Europos Tarybos tikslas yra

Detaliau

Keturi mokymosi stiliai pagal D

Keturi mokymosi stiliai pagal D KOKIE MOKYMOSI STILIAI LABIAUSIAI TINKA SKIRTINGAIS MOKYMOSI ETAPAIS? P. Honey ir A. Mumford (1992), plėtodami D. A. Kolbo idėją, sukūrė panašią (bet ne tapačią) mokymosi stilių sistemą. P. Honey ir A.

Detaliau

PROJEKTAS SUDERINTA Kelmės rajono savivaldybės administracijos švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Stasys Jokubauskas PATVIRTINTA Tytuvėnų g

PROJEKTAS SUDERINTA Kelmės rajono savivaldybės administracijos švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Stasys Jokubauskas PATVIRTINTA Tytuvėnų g PROJEKTAS SUDERINTA Kelmės rajono savivaldybės administracijos švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Stasys Jokubauskas PATVIRTINTA Tytuvėnų gimnazijos direktoriaus 2018-08-31 įsakymu Nr. V- TYTUVĖNŲ

Detaliau

LIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS

LIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS STUDIJŲ DALYKO APRAŠAS Dalyko kodas: IFEB B029 Pavadinimas lietuvių kalba: Atsinaujinančiosios energetikos sistemos. Pavadinimas anglų kalba: Renewable energy systems. Dalyko apimtis: 6 kreditai, 160 valandos,

Detaliau

KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI

KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI Liudmila Lobanova VGTU Tarptautinės ekonomikos ir vadybos katedra Inga Veževičienė VGTU Integracijos ir karjeros direkcija Vilnius 2005.02.25

Detaliau

ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m.

ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m. ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA 2017 2018 M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas 190138895 Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m. 1. Už kurį laikotarpį pateikiate ataskaitą? (pasirinkite)

Detaliau

Projektas

Projektas PATVIRTINTA Kauno technologijos universiteto Lietuvos socialinių tyrimų centro Vytauto Didžiojo universiteto Sociologijos mokslo krypties doktorantūros komiteto 2019 m. gegužės 8 d. posėdžio nutarimu Nr.

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS LYTIES PAGRINDU UAB SAUKRISTA DARBO SKELBIME TYRIMO 2019 m.

LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS LYTIES PAGRINDU UAB SAUKRISTA DARBO SKELBIME TYRIMO 2019 m. LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS LYTIES PAGRINDU UAB SAUKRISTA DARBO SKELBIME TYRIMO 2019 m. sausio 11 d. Nr. (18)SN-231)SP-5 Vilnius Lygių galimybių

Detaliau

VILNIAUS UNIVERSITETAS TEISĖS FAKULTETAS Teisė [6011KX002 ] Studijų programos planas TVIRTINU Programos komiteto pirmininkas Profesorius Dr. Jonas Pra

VILNIAUS UNIVERSITETAS TEISĖS FAKULTETAS Teisė [6011KX002 ] Studijų programos planas TVIRTINU Programos komiteto pirmininkas Profesorius Dr. Jonas Pra VILNIAUS UNIVERSITETAS TEISĖS FAKULTETAS Teisė [6011KX002 ] Studijų programos planas TVIRTINU Programos komiteto pirmininkas Profesorius Dr. Jonas Prapiestis Studijų pakopa: Studijų rūšis: Studijų forma:

Detaliau

edupro.lt Ežero g Šiauliai Tel./faksas: (8 41) Mob VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, pl

edupro.lt Ežero g Šiauliai Tel./faksas: (8 41) Mob VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, pl edupro.lt Ežero g. 8-1 77141 Šiauliai Tel./faksas: (8 41) 552 469 Mob. 8 647 43544 VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, plėtoti ir įgyvendinti mokymosi visą gyvenimą programos

Detaliau

konferencija_gabiuvaiku_kazlauskiene

konferencija_gabiuvaiku_kazlauskiene Savivaldus mokymasis kaip mokinių mokymosi skirtybių įgalinimo prielaida 2013-04-12 INOVATYVIOS UGDYMO/SI SISTEMOS MOKYMASIS GYVENIMUI AUTORIAI prof. dr. Aušra Kazlauskienė doc. dr. Erika Masiliauskienė

Detaliau

MOKSLO METŲ KELMĖS RAJONO UŽVENČIO ŠATRIJOS RAGANOS GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS UGDYMO PLANO I.BENDROS NUOSTATOS 1. Ugdymo planas reglamen

MOKSLO METŲ KELMĖS RAJONO UŽVENČIO ŠATRIJOS RAGANOS GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS UGDYMO PLANO I.BENDROS NUOSTATOS 1. Ugdymo planas reglamen 1 2018-2019 MOKSLO METŲ KELMĖS RAJONO UŽVENČIO ŠATRIJOS RAGANOS GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS UGDYMO PLANO I.BENDROS NUOSTATOS 1. Ugdymo planas reglamentuoja pradinio ir pagrindinio muzikinio formalųjį švietimą

Detaliau

ancija pagarba draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjim draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjimas draugiškumas s pagalba saugi mokykla pa

ancija pagarba draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjim draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjimas draugiškumas s pagalba saugi mokykla pa ancija pagarba draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjim draugiškumas pagalba saugi mokykla pasitikėjimas draugiškumas s pagalba saugi mokykla pasitikėjimas draugiškumas tolerancij mas draugiškumas

Detaliau

PATVIRTINTA Pasvalio Lėvens pagrindinės mokyklos direktoriaus 2017 m. gruodžio 29 d. įsakymu V-180 PASVALIO LĖVENS PAGRINDINĖS MOKYKLOS LYGIŲ GALIMYBI

PATVIRTINTA Pasvalio Lėvens pagrindinės mokyklos direktoriaus 2017 m. gruodžio 29 d. įsakymu V-180 PASVALIO LĖVENS PAGRINDINĖS MOKYKLOS LYGIŲ GALIMYBI PATVIRTINTA Pasvalio Lėvens pagrindinės mokyklos direktoriaus 2017 m. gruodžio 29 d. įsakymu V-180 PASVALIO LĖVENS PAGRINDINĖS MOKYKLOS LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKA IR JOS ĮGYVENDINIMO TVARKOS APRAŠAS I SKYRIUS

Detaliau

Projektas

Projektas PATVIRTINTA Kauno technologijos universiteto Lietuvos socialinių tyrimų centro Vytauto Didžiojo universiteto Sociologijos mokslo krypties doktorantūros komiteto 2017 m. birželio 6 d. posėdžio nutarimu

Detaliau

Projektas

Projektas 1 PRIEDAS PATVIRTINTA Vytauto Didžiojo universiteto Menotyros mokslo krypties doktorantūros komiteto 2019 m. gegužės 28 d. posėdžio nutarimu Nr.1 ATVIRO KONKURSO Į MENOTYROS MOKSLO KRYPTIES DOKTORANTŪROS

Detaliau

EUROPOS KOMISIJA Briuselis, C(2017) 4679 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS (ES) / dėl bendros sistemos techninių standa

EUROPOS KOMISIJA Briuselis, C(2017) 4679 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS (ES) / dėl bendros sistemos techninių standa EUROPOS KOMISIJA Briuselis, 2017 07 11 C(2017) 4679 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS (ES) /... 2017 07 11 dėl bendros sistemos techninių standartų ir formatų, kad EURES portale būtų galima susieti

Detaliau

Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai m.

Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai 2014-2015 m. m. Pasirinkti šie veiklos rodikliai Atsakingi KVA

Detaliau

81 ISSN LIBERALIZMO IR DEMOKRATIJOS SANTYKIS POLITINĖS FILOSOFIJOS POŽIŪRIU VAIDOTAS VALANTIEJUS Straipsnio tikslas parodyti, kaip skirtingo

81 ISSN LIBERALIZMO IR DEMOKRATIJOS SANTYKIS POLITINĖS FILOSOFIJOS POŽIŪRIU VAIDOTAS VALANTIEJUS Straipsnio tikslas parodyti, kaip skirtingo 81 ISSN 1392-1681 LIBERALIZMO IR DEMOKRATIJOS SANTYKIS POLITINĖS FILOSOFIJOS POŽIŪRIU VAIDOTAS VALANTIEJUS Straipsnio tikslas parodyti, kaip skirtingos politinės filosofijos koncepcijos apibūdina įtampą

Detaliau

2009 m. liepos 22 d. Komisijos reglamentas (EB) Nr. 637/2009, nustatantis įgyvendinimo taisykles dėl žemės ūkio augalų ir daržovių veislių pavadinimų

2009 m. liepos 22 d. Komisijos reglamentas (EB) Nr. 637/2009, nustatantis įgyvendinimo taisykles dėl žemės ūkio augalų ir daržovių veislių pavadinimų L 191/10 Europos Sąjungos oficialusis leidinys 2009 7 23 KOMISIJOS REGLAMENTAS (EB) Nr. 637/2009 2009 m. liepos 22 d. nustatantis įgyvendinimo taisykles dėl žemės ūkio augalų ir daržovių veislių pavadinimų

Detaliau

PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2015 m. sausio 29 d. nutarimu Nr (Lietuvos banko valdybos 2018 m. spalio 30 d. nutarimo Nr redakcij

PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2015 m. sausio 29 d. nutarimu Nr (Lietuvos banko valdybos 2018 m. spalio 30 d. nutarimo Nr redakcij PATVIRTINTA Lietuvos banko valdybos 2015 m. sausio 29 d. nutarimu Nr. 03-10 (Lietuvos banko valdybos 2018 m. spalio 30 d. nutarimo Nr. 03-202 redakcija) PRIĖMIMO Į TARNYBĄ LIETUVOS BANKE TVARKOS APRAŠAS

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS LYTIES PAGRINDU UAB NATŪRALIOS IDĖJOS DARBO SKELBIME TYRIMO

LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS LYTIES PAGRINDU UAB NATŪRALIOS IDĖJOS DARBO SKELBIME TYRIMO LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS LYTIES PAGRINDU UAB NATŪRALIOS IDĖJOS DARBO SKELBIME TYRIMO 2018 m. gruodžio 11 d. Nr. (18)SN-215)SP-123 Vilnius

Detaliau

„This research is funded by the European Social Fund under the Global Grant masure“

„This research is  funded by the European Social Fund under  the Global Grant masure“ VERSLUMO KOMPETENCIJOS POREIKIS IR RAIŠKA VEIKLOJE Tarptautinė konferencija - 2015 SUAUGUSIŲJŲ BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ MOKSLINIAI TYRIMAI IR PLĖTRA/ RESEARCH AND DEVELOPMENT OF KEY COMPETENCES FOR ADULTS

Detaliau

JMD27.pdf

JMD27.pdf GLOBALĖJIMO IŠSAUGANT SAVITĄ MIESTŲ KULTŪRĄ IR TAPATUMĄ REIKŠMĖ Kauno technologijos universitetas, Architektūros ir statybos institutas Įvadas Globalizaciją įvairiais aspektais analizuoja daug autorių,

Detaliau

Alkoholis, jo poveikis paauglio organizmui ir elgesiui, vartojimo priežastys ir pasekmės Justinos Jurkšaitės (I e) nuotr.

Alkoholis, jo poveikis paauglio organizmui ir elgesiui, vartojimo priežastys ir pasekmės Justinos Jurkšaitės (I e) nuotr. Alkoholis, jo poveikis paauglio organizmui ir elgesiui, vartojimo priežastys ir pasekmės Justinos Jurkšaitės (I e) nuotr. Paauglystė svarbus gyvenimo laikotarpis, kuris tęsiasi nuo fizinio lytinio brendimo

Detaliau

UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIUS ĮSAKYMAS DĖL UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIAUS 2016 M. VASARIO 29 D. ĮSAKYMO NR. VK-24 DĖL BENDROJO UGDYMO DALYKŲ

UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIUS ĮSAKYMAS DĖL UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIAUS 2016 M. VASARIO 29 D. ĮSAKYMO NR. VK-24 DĖL BENDROJO UGDYMO DALYKŲ UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIUS ĮSAKYMAS DĖL UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIAUS 2016 M. VASARIO 29 D. ĮSAKYMO NR. VK-24 DĖL BENDROJO UGDYMO DALYKŲ VADOVĖLIŲ TURINIO VERTINIMO TVARKOS APRAŠO PATVIRTINIMO

Detaliau

ISSN ACTA PAEDAGOGICA VILNENSIA UGDYMAS IR SOCIALIZACIJA Vaikų skirtybių lygybės samprata pedagogikoje ir sugestyvaus egalitarizmo

ISSN ACTA PAEDAGOGICA VILNENSIA UGDYMAS IR SOCIALIZACIJA Vaikų skirtybių lygybės samprata pedagogikoje ir sugestyvaus egalitarizmo ISSN 1392-5016. ACTA PAEDAGOGICA VILNENSIA 2011 26 UGDYMAS IR SOCIALIZACIJA Vaikų skirtybių lygybės samprata pedagogikoje ir sugestyvaus egalitarizmo kontekste Audronė Juodaitytė Profesorė socialinių mokslų

Detaliau

UGDYMO PROCESO ORGANIZAVIMAS

UGDYMO PROCESO ORGANIZAVIMAS PATVIRTINTA Gimnazijos direktoriaus 07 m. rugpjūčio 3 d. įsakymu Nr. V-79 KELMĖS R. ŠAUKĖNŲ VLADO PŪTVIO PUTVINSKIO GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS 07/8 m.m. PRITARTA Gimnazijos tarybos posėdžio 07 m. birželio

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS AMŽIAUS PAGRINDU UŽDARAJAI AKCINEI BENDROVEI SLAPTO PIRKĖJO

LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS AMŽIAUS PAGRINDU UŽDARAJAI AKCINEI BENDROVEI SLAPTO PIRKĖJO LIETUVOS RESPUBLIKOS LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS SPRENDIMAS DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS AMŽIAUS PAGRINDU UŽDARAJAI AKCINEI BENDROVEI SLAPTO PIRKĖJO TYRIMAI REIKALAUJANT PATEIKTI INFORMACIJĄ APIE AMŽIŲ

Detaliau

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Bandžiusių nusižudyti merginų išgyvenimai Jolanta Jarmolovičiūtė IV Vilniaus traumų psichologijos konferencija 2013 m. kovo 22 d. Problemos aktualumas 1 pav. 0-19 metų amžiaus moterų mirtingumo nuo savižudybių

Detaliau

KONSTITUCINIS TEISMAS [8.1. KONSTITUCINIS TEISMAS KONSTITUCINĖS JUSTICIJOS INSTITUCIJA] [8.2. KONSTITUCINIO TEISMO TEISĖJŲ KONSTITUCINIS STATUS

KONSTITUCINIS TEISMAS [8.1. KONSTITUCINIS TEISMAS KONSTITUCINĖS JUSTICIJOS INSTITUCIJA] [8.2. KONSTITUCINIO TEISMO TEISĖJŲ KONSTITUCINIS STATUS 253 [8.1. KONSTITUCINIS TEISMAS KONSTITUCINĖS JUSTICIJOS INSTITUCIJA] [8.2. KONSTITUCINIO TEISMO TEISĖJŲ KONSTITUCINIS STATUSAS] 8.3. KONSTITUCINIO TEISMO ĮGALIOJIMAI 8.3.1. Konstitucinio Teismo įgaliojimai

Detaliau

PATVIRTINTA

PATVIRTINTA PATVIRTINTA Vilniaus kolegijos Verslo vadybos fakulteto dekano 2018 m. gruodžio 19 d. įsakymu Nr. V-100 VILNIAUS KOLEGIJA VERSLO VADYBOS FAKULTETAS PRAKTIKŲ ORGANIZAVIMO TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS

Detaliau

Microsoft PowerPoint - Pilietiskumas_klasteris [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - Pilietiskumas_klasteris [Compatibility Mode] Mokslo ir tyrimų klasteris Pilietiškumas ir tapatumas šiuolaikinėje visuomenėje Pilietiškumo kaita, tapatumo iššūkiai: dalyvavimo ir įgalinimo strategijų ieškant Vadovas: prof. dr. Artūras Tereškinas,

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS REGIONINĖS PLĖTROS ĮSTATYMO NR. VIII-1889 PAKEITIMO ĮSTATYMAS 2014 m. rugsėjo 18 d. Nr. XII-1094 Vilnius 1 straipsnis. Lietuvos R

LIETUVOS RESPUBLIKOS REGIONINĖS PLĖTROS ĮSTATYMO NR. VIII-1889 PAKEITIMO ĮSTATYMAS 2014 m. rugsėjo 18 d. Nr. XII-1094 Vilnius 1 straipsnis. Lietuvos R LIETUVOS RESPUBLIKOS REGIONINĖS PLĖTROS ĮSTATYMO NR. VIII-1889 PAKEITIMO ĮSTATYMAS 2014 m. rugsėjo 18 d. Nr. XII-1094 Vilnius 1 straipsnis. Lietuvos Respublikos regioninės plėtros įstatymo Nr. VIII-1889

Detaliau

Microsoft Word - PISKISVĮ18 straipsnio atskleidimai - INVL Technology

Microsoft Word - PISKISVÄ®18 straipsnio atskleidimai - INVL Technology Informacija asmenims, įsigyjantiems SUTPKIB INVL Technology išleistų nuosavybės vertybinių popierių, parengta pagal LR profesionaliesiems investuotojams skirtų subjektų įstatymo 18 straipsnio reikalavimus

Detaliau

STUDIJŲ DALYKO (MODULIO) APRAŠAS Dalyko (modulio) pavadinimas KRIMINOLOGIJOS TEORIJOS Kodas Dėstytojas (-ai) Koordinuojantis: prof. dr. Aleksandras Do

STUDIJŲ DALYKO (MODULIO) APRAŠAS Dalyko (modulio) pavadinimas KRIMINOLOGIJOS TEORIJOS Kodas Dėstytojas (-ai) Koordinuojantis: prof. dr. Aleksandras Do STUDIJŲ DALYKO (MODULIO) APRAŠAS Dalyko (modulio) pavadinimas KRIMINOLOGIJOS TEORIJOS Kodas Dėstytojas (-ai) Koordinuojantis: prof. dr. Aleksandras Dobryninas Kitas (-i): doc. dr. Gintautas Sakalauskas

Detaliau

Skaidrė 1

Skaidrė 1 Vidurinio ugdymo programos aprašas Individualus ugdymo planas Telšių Džiugo vidurinės mokykla Direktoriaus pavaduotoja ugdymui Janina Šalkauskytė Svarbūs klausimai baigiantiems 10 klasę: Ko aš noriu? Ką

Detaliau

Microsoft Word - tp_anketa_f.doc

Microsoft Word - tp_anketa_f.doc PRIEDAS. Tyrimo anketa. Moksleivių tėvų požiūris į dabartines švietimo problemas Sėkmingam Lietuvos švietimo reformos vyksmui labai svarbi ne tik politikų ir švietimo specialistų, bet ir Jūsų moksleivių

Detaliau

Microsoft Word - IKIMOKYKLINČ IR PRIEŀMOKYKLINČ PEDAGOGIKA.docx

Microsoft Word - IKIMOKYKLINÄŒ IR PRIEÅ€MOKYKLINÄŒ PEDAGOGIKA.docx IKIMOKYKLINĖ IR PRIEŠMOKYKLINĖ PEDAGOGIKA APIE PROGRAMĄ Studijų programa Ikimokyklinė ir priešmokyklinė pedagogika skirta rengti pedagogus darbui su vaikais nuo gimimo iki 7 metų. Studijų programa yra

Detaliau

PATVIRTINTA Kauno lopšelio darželio Vaikystė direktoriaus 2015 m. spalio 26 d. įsakymu Nr. V-74 KAUNO LOPŠELIO DARŽELIO VAIKYSTĖ VAIZDO DUOMENŲ TVARKY

PATVIRTINTA Kauno lopšelio darželio Vaikystė direktoriaus 2015 m. spalio 26 d. įsakymu Nr. V-74 KAUNO LOPŠELIO DARŽELIO VAIKYSTĖ VAIZDO DUOMENŲ TVARKY PATVIRTINTA Kauno lopšelio darželio Vaikystė direktoriaus 2015 m. spalio 26 d. įsakymu Nr. V-74 KAUNO LOPŠELIO DARŽELIO VAIKYSTĖ VAIZDO DUOMENŲ TVARKYMO TAISYKLĖS I SKYRIUS BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Vaizdo

Detaliau

LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL MIŠKO DARBŲ SĄUGOS TAISYKLIŲ DT 1-96 GALIMO PRIEŠTARAVIMO LIETUVOS RESPUBLIKOS MOTERŲ IR VYRŲ LYGIŲ GALIMYBIŲ

LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL MIŠKO DARBŲ SĄUGOS TAISYKLIŲ DT 1-96 GALIMO PRIEŠTARAVIMO LIETUVOS RESPUBLIKOS MOTERŲ IR VYRŲ LYGIŲ GALIMYBIŲ LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL MIŠKO DARBŲ SĄUGOS TAISYKLIŲ DT 1-96 GALIMO PRIEŠTARAVIMO LIETUVOS RESPUBLIKOS MOTERŲ IR VYRŲ LYGIŲ GALIMYBIŲ ĮSTATYMO 3 STRAIPSNIO 1 DALIES 1 PUNKTUI TYRIMO 2016-03-24

Detaliau

LIETUVOS GYVENTOJŲ FIZINIO AKTYVUMO TYRIMAS Vykdytojas: 2016 m. lapkričio mėn. Vilnius SPINTER tyrimai,

LIETUVOS GYVENTOJŲ FIZINIO AKTYVUMO TYRIMAS Vykdytojas: 2016 m. lapkričio mėn. Vilnius SPINTER tyrimai, LIETUVOS GYVENTOJŲ FIZINIO AKTYVUMO TYRIMAS Vykdytojas: 2016 m. lapkričio mėn. Vilnius 1 TURINYS I. TYRIMO METODIKA...3 II. TYRIMO REZULTATAI...6 III. APIBENDRINIMAI...12 2 I. TYRIMO METODIKA Visuomenės

Detaliau

Terminai

Terminai SVEIKI ATVYKĘ!!! 2014-02-04 susitikimo programa 14.00 14.05 Susitikimo tikslai 14.05 14.20 PUP rengiamos temos išbandymo su vaikais rezultatai. Darbas temos rengimo grupėse 14.20 14.40 Išvadų pristatymas

Detaliau

Microsoft Word - Lygiu galimybiu politika.docx

Microsoft Word - Lygiu galimybiu politika.docx PATVIRTINTA Alytaus lopšelio-darželio Girinukas direktoriaus 2018 m. rugpjūčio 28 d. įsakymu V-29 ALYTAUS LOPŠELIO-DARŽELIO GIRINUKAS LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKOS ĮGYVENDINIMO IR VYKDYMO PRIEŽIŪROS APRAŠAS

Detaliau

PATVIRTINTA Vyriausiojo gydytojo įsakymu Nr.55 LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKOS ĮGYVENDINIMO IR VYKDYMO PRIEŽIŪROS TVARKA I SKYRIUS ĮVADAS 1. Vieš

PATVIRTINTA Vyriausiojo gydytojo įsakymu Nr.55 LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKOS ĮGYVENDINIMO IR VYKDYMO PRIEŽIŪROS TVARKA I SKYRIUS ĮVADAS 1. Vieš PATVIRTINTA Vyriausiojo gydytojo 2017-12-05 įsakymu Nr.55 LYGIŲ GALIMYBIŲ POLITIKOS ĮGYVENDINIMO IR VYKDYMO PRIEŽIŪROS TVARKA I SKYRIUS ĮVADAS 1. Viešosios įstaigos Klaipėdos sveikatos priežiūros centro

Detaliau

ISSN ACTA PAEDAGOGICA VILNENSIA Lietuvių kalbos ir literatūros ugdymo siekiniai ir jų įgyvendinimo retrospektyva Zita Nauckūnaitė D

ISSN ACTA PAEDAGOGICA VILNENSIA Lietuvių kalbos ir literatūros ugdymo siekiniai ir jų įgyvendinimo retrospektyva Zita Nauckūnaitė D ISSN 1392-5016. ACTA PAEDAGOGICA VILNENSIA 2014 33 Lietuvių kalbos ir literatūros ugdymo siekiniai ir jų įgyvendinimo retrospektyva Zita Nauckūnaitė Docentė socialinių mokslų (edukologijos) daktarė Lietuvos

Detaliau

Nr gegužė Šiame numeryje: 2 p. Kas yra negalia? 4 p. Diskriminacija dėl sąsajos Šiame leidinyje tęsiame 9-ajame numeryje pradėtą temą kas yra

Nr gegužė Šiame numeryje: 2 p. Kas yra negalia? 4 p. Diskriminacija dėl sąsajos Šiame leidinyje tęsiame 9-ajame numeryje pradėtą temą kas yra Nr. 10 2014 gegužė Šiame numeryje: 2 p. Kas yra negalia? 4 p. Diskriminacija dėl sąsajos Šiame leidinyje tęsiame 9-ajame numeryje pradėtą temą kas yra draudimas diskriminuoti dėl negalios. Apžvelgsime

Detaliau

TAURAGĖS ŠALTINIO PROGIMNAZIJA Integruota anglų-vokiečių kalbų pamoka Mano šeima, My family-meine Familie Anglų kalbos mokytoja metodininkė Lina Valuc

TAURAGĖS ŠALTINIO PROGIMNAZIJA Integruota anglų-vokiečių kalbų pamoka Mano šeima, My family-meine Familie Anglų kalbos mokytoja metodininkė Lina Valuc TAURAGĖS ŠALTINIO PROGIMNAZIJA Integruota anglų-vokiečių kalbų pamoka Mano šeima, My family-meine Familie Anglų kalbos mokytoja metodininkė Lina Valuckienė, anglų kalbos mokytoja metodininkė Vaiva Janonienė,

Detaliau

VABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450)

VABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450) VABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450) 54275 El.p.rastine@vabalninko.birzai.lm.lt. GIMNAZIJOS VEIKLOS KOKYBĖS ĮSIVERTINIMO

Detaliau

ŠEIMOS ĮGALINIMO GALIMYBĖS PUOSELĖTI VAIKŲ PSICHIKOS SVEIKATĄ JOLITA JONYNIENĖ, dr. psichologė, lektorė Lietuvos sveikatos mokslų universiteto Sveikat

ŠEIMOS ĮGALINIMO GALIMYBĖS PUOSELĖTI VAIKŲ PSICHIKOS SVEIKATĄ JOLITA JONYNIENĖ, dr. psichologė, lektorė Lietuvos sveikatos mokslų universiteto Sveikat ŠEIMOS ĮGALINIMO GALIMYBĖS PUOSELĖTI VAIKŲ PSICHIKOS SVEIKATĄ JOLITA JONYNIENĖ, dr. psichologė, lektorė Lietuvos sveikatos mokslų universiteto Sveikatos psichologijos katedra Mokslinė-praktinė konferencija

Detaliau

I. Bendrosios nuostatos 1. Ugdymo srities paskirtis 1.1. Kalbinis ugdymas svarbi bendrojo ugdymo dalis. Kalbinių gebėjimų ugdymas sudaro prielaidas mo

I. Bendrosios nuostatos 1. Ugdymo srities paskirtis 1.1. Kalbinis ugdymas svarbi bendrojo ugdymo dalis. Kalbinių gebėjimų ugdymas sudaro prielaidas mo I. Bendrosios nuostatos 1. Ugdymo srities paskirtis 1.1. Kalbinis ugdymas svarbi bendrojo ugdymo dalis. Kalbinių gebėjimų ugdymas sudaro prielaidas mokinių intelektinių ir kūrybinių galių plėtotei, emocinei,

Detaliau

JONAVOS VAIKŲ LOPŠELIS-DARŽELIS ŽILVITIS IKIMOKYKLINIO UGDYMO(-SI) P R O G R A M A MŪSŲ ŠAKNYS IR APLINKA Jonava, 2015 Programą parengė: Jonavos vaikų

JONAVOS VAIKŲ LOPŠELIS-DARŽELIS ŽILVITIS IKIMOKYKLINIO UGDYMO(-SI) P R O G R A M A MŪSŲ ŠAKNYS IR APLINKA Jonava, 2015 Programą parengė: Jonavos vaikų JONAVOS VAIKŲ LOPŠELIS-DARŽELIS ŽILVITIS IKIMOKYKLINIO UGDYMO(-SI) P R O G R A M A MŪSŲ ŠAKNYS IR APLINKA Jonava, 2015 Programą parengė: Jonavos vaikų lopšelio-darželio Žilvitis direktorė Vitalija Jagelavičienė

Detaliau

Microsoft Word - Techninis biuletenis.doc

Microsoft Word - Techninis biuletenis.doc Techninis biuletenis CE ženklinimas: nuo 2013 m. liepos 1 d. Nauji reikalavimai Naujos atsakomybės Tas pats CE ženklinimas Mes susiduriame su didžiausiu dešimtmečio pokyčiu, kai statybos produktai yra

Detaliau

EUROPOS KOMISIJA Briuselis, C(2012) 2384 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS kuriuo priimamas valstybių narių teikiamų Europ

EUROPOS KOMISIJA Briuselis, C(2012) 2384 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS kuriuo priimamas valstybių narių teikiamų Europ EUROPOS KOMISIJA Briuselis, 2012 04 18 C(2012) 2384 final KOMISIJOS ĮGYVENDINIMO SPRENDIMAS 2012 04 18 kuriuo priimamas valstybių narių teikiamų Europos Parlamento ir Tarybos direktyvos 2008/98/EB dėl

Detaliau

Microsoft Word - 10 paskaita-red2004.doc

Microsoft Word - 10 paskaita-red2004.doc STATISTIKA FILOLOGAMS 10 paskaita STATISTINIAI KRITERIJAI 1. Statistiniai palyginimai ir statistinės hipotezės Jau ne kartą minėta, kad tyrinėtojui neretai prisieina ne vien tik aprašyti empirinius statistinius

Detaliau

LIETUVIŲ KALBA

LIETUVIŲ KALBA PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2004 m. gegužės 17 d. įsakymu Nr. ISAK- 751 LIETUVIŲ KALBOS PAGRINDINIO UGDYMO PASIEKIMŲ PATIKRINIMO PROGRAMA NEPRIGIRDINČIŲJŲ MOKYKLOMS I.

Detaliau

Rašto darbų metodiniai nurodymai

Rašto darbų metodiniai nurodymai RAŠTO DARBŲ METODINIAI NURODYMAI VILNIAUS UNIVERSITETO LEIDYKLA VILNIAUS UNIVERSITETAS KOMUNIKACIJOS FAKULTETAS RAŠTO DARBŲ METODINIAI NURODYMAI 2018 Patvirtino Vilniaus universiteto Komunikacijos fakulteto

Detaliau

Projektas „Europos kreditų perkėlimo ir kaupimo sistemos (ECTS) nacionalinės koncepcijos parengimas: kreditų harmonizavimas ir mokymosi pasiekimais gr

Projektas „Europos kreditų perkėlimo ir kaupimo sistemos (ECTS) nacionalinės koncepcijos parengimas: kreditų harmonizavimas ir mokymosi pasiekimais gr Studijų programos aprašas Studijų programos pavadinimas Informatika Aukštojo mokslo institucija (-os), padalinys (-iai) Vilniaus universitetas, Matematikos ir informatikos fakultetas, Informatikos katedra

Detaliau

UKĮ „Ottensten-Lietuva“

UKĮ „Ottensten-Lietuva“ LYGIŲ GALIMYBIŲ KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL GALIMOS DISKRIMINACIJOS LYTIES PAGRINDU AB PREMIA KPC DARBO SKELBIME TYRIMO 2016-07-29 Nr. (16)SI-35)SP-80 Vilnius Agneta Lobačevskytė 2016 m. gegužės 24 d. gavo

Detaliau

ISSN PROBLEMOS ESTETINIS SUVOKIMAS IR ĮSIJAUTIMAS VOSYLIAUS SEZEMANO ESTETIKOJE* Dalius Jonkus Vytauto Didžiojo universiteto Filoso

ISSN PROBLEMOS ESTETINIS SUVOKIMAS IR ĮSIJAUTIMAS VOSYLIAUS SEZEMANO ESTETIKOJE* Dalius Jonkus Vytauto Didžiojo universiteto Filoso ISSN 1392 1126. PROBLEMOS 2014 86 ESTETINIS SUVOKIMAS IR ĮSIJAUTIMAS VOSYLIAUS SEZEMANO ESTETIKOJE* Dalius Jonkus Vytauto Didžiojo universiteto Filosofijos katedra Donelaičio g.52, LT-44261 Kaunas El.

Detaliau

NEPRIKLAUSOMO AUDITORIAUS IŠVADA VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo centras steigėjams, vadovybei Nuomonė Mes atlikome VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darb

NEPRIKLAUSOMO AUDITORIAUS IŠVADA VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo centras steigėjams, vadovybei Nuomonė Mes atlikome VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darb NEPRIKLAUSOMO AUDITORIAUS IŠVADA VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo centras steigėjams, vadovybei Nuomonė Mes atlikome VŠĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo centras (toliau Įstaiga) finansinių

Detaliau

Microsoft Word - Attachment_5.Magistro_darbu_reikalavimai.doc

Microsoft Word - Attachment_5.Magistro_darbu_reikalavimai.doc Vertimo studijų katedros MAGISTRO DARBŲ reikalavimai Magistro darbas yra kvalifikacinis darbas, savarankiška studija, kurioje atskleidžiami studento (-ės) mokslo tiriamojo darbo įgūdžiai. Darbe pateikiami

Detaliau

Microsoft Word - Plan metod. ob doc

Microsoft Word - Plan metod. ob doc Vilniaus darželis mokykla Svaja 2016 2017 m.m. priešmokyklinio ir ikimokyklinio ugdymo metodinės grupės metinė veiklos programa 1 1.Tikslas: didinti mokymosi efektyvumą, užtikrinant įvairių gabumų ugdytinių

Detaliau

DB sukūrimas ir užpildymas duomenimis

DB sukūrimas ir užpildymas duomenimis DB sukūrimas ir užpildymas duomenimis Duomenų bazės kūrimas Naujas bendrąsias DB kuria sistemos administratorius. Lokalias DB gali kurti darbo stoties vartotojasadministratorius. DB kuriama: kompiuterio

Detaliau

TOD'S IR TOD'S PRANCŪZIJA TEISINGUMO TEISMO (antroji kolegija) SPRENDIMAS 2005 m. birželio 30 d. * Byloje C-28/04 dėl Tribunal de grande instance de P

TOD'S IR TOD'S PRANCŪZIJA TEISINGUMO TEISMO (antroji kolegija) SPRENDIMAS 2005 m. birželio 30 d. * Byloje C-28/04 dėl Tribunal de grande instance de P TOD'S IR TOD'S PRANCŪZIJA TEISINGUMO TEISMO (antroji kolegija) SPRENDIMAS 2005 m. birželio 30 d. * Byloje C-28/04 dėl Tribunal de grande instance de Paris (Prancūzija) 2003 m. gruodžio 5 d. Sprendimu,

Detaliau

LIETUVOS RESPUBLIKOS SEIMO KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL X SKUNDO PRIEŠ VALSTYBINĘ DUOMENŲ APSAUGOS INSPEKCIJĄ 2019 m. gegužės 27 d. Nr. 4D-2019/1-384 Viln

LIETUVOS RESPUBLIKOS SEIMO KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL X SKUNDO PRIEŠ VALSTYBINĘ DUOMENŲ APSAUGOS INSPEKCIJĄ 2019 m. gegužės 27 d. Nr. 4D-2019/1-384 Viln LIETUVOS RESPUBLIKOS SEIMO KONTROLIERIUS PAŽYMA DĖL X SKUNDO PRIEŠ VALSTYBINĘ DUOMENŲ APSAUGOS INSPEKCIJĄ 2019 m. gegužės 27 d. Nr. 4D-2019/1-384 Vilnius SKUNDO ESMĖ 1. Lietuvos Respublikos Seimo kontrolierius

Detaliau