Vilniaus Vilkpėdės darželis – mokykla

Transkriptas

1

2 Turinys 1. Bendrosios nuostatos Ikimokyklinio ugdymo principai Ikimokyklinio ugdymo tikslas ir uždaviniai Metodai ir priemonės ikimokyklinio ugdymo programos įgyvendinimui Ikimokyklinio ugdymo programos turinys Ugdymo pasiekimai ir jų vertinimas Naudota literatūra ir šaltiniai Priedai

3 PRITARTA Vilniaus miesto savivaldybės Administracijos direktoriaus PATVIRTINTA Vilniaus Vilkpėdės darželio- mokyklos direktoriaus 1. BENDROSIOS NUOSTATOS 1.1. Bendra informacija Teisinė forma Vilniaus m. savivaldybės biudžetinė įstaiga. Įstaigos grupė neformaliojo švietimo ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo įstaiga. Tipas darželis-mokykla. Steigėjas Vilniaus m. savivaldybės taryba. Ugdymo kalba lietuvių. Ugdymo forma dieninė. Adresas Gerosios Vilties g. 15, Vilnius, LT Telefonai ; El. paštas - rastine@vilkpedes.lt Tinklapis Programos atnaujinimo veiksniai ir nuostatos Įvairūs pokyčiai šalies gyvenime, šiandieniniai tėvų lūkesčiai, vaikų poreikiai bei vertybinių nuostatų kaita įpareigoja atnaujinti ikimokyklinio ugdymo(si) turinį. Vilkpėdės darželio-mokyklos ugdymo programa (toliau - programa) atnaujinta, vadovaujantis ikimokyklinį ugdymą reglamentuojančiais dokumentais: Ikimokyklinio ugdymo programų kriterijų aprašu (2005), Švietimo įstatymu (2011), Ikimokyklinio 2

4 amžiaus vaikų pasiekimų aprašu (2014), Ikimokyklinio ugdymo metodinėmis rekomendacijomis (2015) bei Jungtinių Tautų vaiko teisių konvencijos, Vaiko gerovės valstybės politikos koncepcijos nuostatomis, kitais ikimokyklinį ugdymą reglamentuojančiais ar metodinę pagalbą teikiančiais dokumentais Šiuolaikinis ugdymo(si) turinys atliepia visuminio ugdymosi sampratą. Siekiama aktyvaus vaiko dalyvavimo ugdymosi procese, kartu su vaiku kuriant jam aktualų, prasmingą turinį. Atsižvelgiant į tėvų poreikius, didelis dėmesys programoje skiriamas socialiniam ir emociniam ugdymui. Įstaigos giluminio audito duomenimis (2016 m.), ugdymo sritį Emocijų suvokimas ir raiška tėvai pažymėjo kaip vieną svarbiausių sričių. Emocinio intelekto lavinimas vaikystėje padeda susirasti draugų ir puoselėti draugystę, sėkmingai įsitraukti į grupę, išklausyti, atskleisti save, įveikti sunkumus, atpažinti, valdyti jausmus ir pan. Šie įgūdžiai padeda vaikams tapti atsakingais ir rūpestingais. Tuo tikslu darželio grupėse vykdoma socialinių emocinių įgūdžių lavinimo Kimočių programa. Ypač geras būdas mokyti vaikus emocinio intelekto įgūdžių - žaidimas: jiems tokia veikla patinka, lavinimas vyksta to nejaučiant, jų metu galima tiek prevenciškai stiprinti vaiko įgūdžius, tiek spręsti tuo metu jam aktualias problemas. Socialinis ugdymas darželyje taip pat svarbi ikimokyklinukų ugdymo dalis, apimanti ne vien ugdymo turinį, bet ir visą darželio grupės gyvenimą: jos mikroklimatą, ugdymo proceso organizavimą, grupės bendruomenės narių santykius. Socialinis ugdymas yra sudedamoji pasaulio pažinimo dalyko dalis. Ši programa skirta ikimokyklinio ugdymo pedagogams, kurie, atsižvelgdami į vaikų amžių, poreikius bei gebėjimus, diferencijuoja ir individualizuoja programos ugdymo turinį bei metodus, sudarant kuo palankesnes sąlygas kiekvienam vaikui įgyti ir plėtoti asmenines kompetencijas. Programa nuolat atnaujinama ir tobulinama, atsižvelgiant į bendruomenės poreikius, esamą situaciją ir pedagogų rekomendacijas Įstaigos savitumas Pagrindinė įstaigos ikimokyklinio ugdymo paskirtis padėti vaikui tenkinti prigimtinius, kultūros, taip pat etninius, socialinius ir pažintinius poreikius. Įstaigoje yra 7-ios grupės. Iš jų: trys ankstyvojo amžiaus grupės (1,5-3 m.), trys ikimokyklinio amžiaus grupės (3-6 m.) ir viena priešmokyklinio ugdymo grupė (6-7 m.). Grupių aplinka pritaikyta vaikų poreikiams, nuolat atnaujinama, skatinanti veikti ir tyrinėti. Darželis- mokykla įsikūręs Naujamiesčio mikrorajone, Vilkpėdės seniūnijoje. Įstaigą lanko nemažai vaikų iš socialiai remtinų ir kitakalbių šeimų, todėl didelis 3

5 dėmesys skiriamas įvairiapusiškos veiklos organizavimui, stengiantis sudaryti visiems lygiavertes sąlygas bei suteikti lygiavertį ugdymą: teikiama logopedo ir psichologo pagalba; įrengtas Žaidimų kambarys bei ugdymo erdvė; lankomasi įstaigoje veikiančioje bibliotekoje; vyresnio ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo grupės aprūpintos šiuolaikine kompiuterine technika, internetu; kartą per savaitę 3-6 m. vaikams vyksta dailės užsiėmimai (veiklą organizuoja dailės mokytoja); atsižvelgiant į tėvų poreikius, teikiamos papildomo ugdymo paslaugos pop choras Mažieji spinduliukai, keramikos užsiėmimai, karatė treniruotės, krepšinio užsiėmimai, veiklą vykdo Petreikio šokių studija; vykdomi įvairūs edukaciniai grupių ir visos įstaigos projektai; vyksta daug tradicinių renginių, kuriuose dalyvauja visa įstaigos bendruomenė: šventės, pramogos, parodos, talkos, organizuojamos išvykos ir ekskursijos; ypatingas dėmesys skiriamas vaiko adaptacijai. Darželis - mokykla siekia kurti kuo kokybiškesnę ir modernesnę ugdymosi aplinką, atsižvelgdama į bendruomenės narių poreikius. Remiantis audito išvadomis, plečiama ugdomoji veikla įstaigos kieme atnaujinamos vaikų žaidimo aikštelės, pradedamas įrenginėti Basų kojų takas m. pradėtas vykdyti Vilniaus m. savivaldybės finansuojamas visuomenės aplinkosauginio švietimo projektas, kompleksinė aplinkosauginio švietimo edukacinė erdvė Miestiečio sodas, kurio tikslas - ugdyti Vilkpėdės seniūnijos bendruomenės ekologinę savimonę ir draugiškas aplinkai vertybines nuostatas, skatinti gamtinės aplinkos tausojimą bei puoselėjimą. Aktyviai mokydamiesi ir veikdami Miestiečio sodo žaliojoje erdvėje vaikai tyrinėja gyvąją ir negyvąją gamtą. Įstaiga atvira visuomenei. Orientuojamės į šeimos poreikius, diegiame naujoves, dalyvaujame įvairiose programose, ES projektuose, siekiame pritraukti kuo daugiau lėšų vaikų ugdymo kokybei gerinti bei šeimų poreikiams tenkinti. Bendradarbiaujame su Vilniaus pedagogine psichologine tarnyba, Paramos vaikams centru, Vilniaus krepšinio mokykla, VšĮ Mažieji šnekučiai, Tomo Petreikio šokių studija, Sporto klubu IchiGeki, VšĮ Vilniaus SOS Vaikų kaimas, Vilniaus jėzuitų gimnazija, VšĮ Sveikatai palankus, Vilkpėdės seniūnija bei kitomis švietimo įstaigomis. Su Gerosios Vilties progimnazija vykdomas ilgalaikis bendradarbiavimo projektas. Palaikomi glaudūs ryšiai su Vilkpėdės policijos komisariatu, Vaikų teisių apsaugos tarnyba ir kitomis pagalbos vaikui institucijomis. Vykdomi bendri edukaciniai projektai su 4

6 ikimokyklinio ugdymo įstaigomis. Aktyviai dalyvaujame mikrorajono ir miesto mastu organizuojamuose renginiuose ir patys rengiame įvairius renginius. Siekiant užtikrinti kokybišką ikimokyklinį ugdymą plėtojame naujas veiklos kryptis ir modernizuojame ugdymo procesą. Modernių technologijų diegimas darželyjemokykloje skatina plačiau taikyti šias priemones ugdymo procese. Įstaigos bendruomenė visuomet stengiasi reaguoti į tėvų poreikius ir lūkesčius vaiko atžvilgiu. Nuolat ieškoma naujų bendradarbiavimo su šeima formų, siekiant pažinti vaiką, jo pomėgius, galias ir jas plėtoti. Sistemingai atnaujinama informacija bendruomenei apie Vilkpėdės darželio-mokyklos veiklą internetinėje svetainėje. Didelį dėmesį skiriame emociniam ir socialiniam ugdymui. Dalyvaujame tarptautinėje programoje Zipio draugai, taikome socialinio emocinio ugdymo Kimočių programą. Naujos patirties vaikai įgyja stebėdami meninių kolektyvų pasirodymus. Priešmokyklinio ugdymo grupė ugdomąją veiklą vykdo pagal Priešmokyklinio ugdymo bendrąją programą. Priešmokyklinio ugdymo pedagogas, atsižvelgdamas į kiekvieno vaiko bei vaikų grupės ugdymosi poreikius, grupės modelį ir įstaigos ikimokyklinio ugdymo programą, lanksčiai taiko Bendrąją priešmokyklinio ugdymo programą, diferencijuoja ir individualizuoja ugdymo turinį bei metodus. Mūsų įstaigos vertybės: saugumas, pripažinimas ir įvertinimas; noras mokytis ir tobulėti; glaudus ryšys su bendruomene; aplinkos puoselėjimas Mokytojų ir kitų specialistų pasirengimas Įstaigoje dirba aukštąjį ar aukštesnįjį pedagoginį išsilavinimą įgiję pedagogai. Beveik visi pedagogai yra atestuoti, įgiję vyresniojo auklėtojo arba auklėtojo metodininko kvalifikacinę kategoriją. Jiems talkina patyrę, aukštos kvalifikacijos specialistai meninio ugdymo pedagogas, logopedas, psichologas. Visa specialistų komanda siekia organizuoti darbą taip, kad nepažeistų pedagoginio proceso vientisumo. Pedagogai yra aukštos kompetencijos, geba organizuoti ir planuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į individualius vaiko poreikius, fiksuoti daromą pažangą bei pasiekimus, sistemingai informuoti tėvus. Pedagogai atviri naujoms patirtims, didelį dėmesį skiria savišvietai, kvalifikacijos kėlimui, įgyvendina ugdymo naujoves. Savo veikloje pedagogai taiko projektų metodą. Šis metodas padeda plėtoti glaudžius grupių bei visos įstaigos bendruomenės santykius 5

7 ir ugdo profesines pedagogų kompetencijas. Teminiai projektai grindžiami nuoseklumo ir perimamumo principais, apima vaikui artimą (šeima, namai, aplinka) ir tolimesnę aplinką. Projektų metodas skatina aktyvesnį šeimos dalyvavimą ugdymo procese. Ugdymo procese taikoma kompiuterinė įranga. Darželio-mokyklos pedagogai nuolat dalyvauja šalies, miesto projektuose, renginiuose, parodose Požiūris į vaiką ir ugdymą VIZIJA Orientuotos į laikmetį, atviros naujoms ugdymo idėjoms, pateisinančios šeimos, vaiko ir visuomenės lūkesčius, ugdymo institucijos kūrimas. MISIJA Vilniaus Vilkpėdės darželis-mokykla teikia valstybinius standartus atitinkantį ikimokyklinį, priešmokyklinį ir pradinį išsilavinimą, padeda pasirengti tolimesniam mokymuisi bei teikia papildomojo ugdymo paslaugas, tenkinančias vaikų saviraiškos ir užimtumo poreikius. Viena svarbiausių programos nuostatų: dėmesio centre vaikas. Ikimokykliniai metai yra be galo svarbūs tolimesnei vaiko asmenybės raidai. Mūsų programa remiasi humanistine filosofija pabrėžiama vaiko saviraiškos galimybių svarba ugdymo procese. Vaiko unikalumą, poreikius, sėkmės garantijas, savigarbos puoselėjimą ir saugojimą gina psichologai-humanistai K.Rodžersas (1989), A.Maslou (1989). Žmogiškumo ugdymo būtinumą pabrėžia Vydūnas, A.Maceina, S.Šalkauskis, J.Laužikas. Remiamės ir progresyvistine filosofija: ugdymo paskirtis išmokyti mokytis, mąstyti. Ypač vertinami aktyvūs ugdymo(si) metodai, kreipiantys ugdytinius į veiklą. Pedagogas ne visažinis, o ugdymo proceso organizatorius. Pabrėžiamos individualios ugdytinio skirtybės, todėl sudarant ugdymo turinį vadovaujamės individualizmo principu. Ugdymo esmė padėti vaikui atsiskleisti visa savo asmenybe ir integruotis į visuomenę. Darželio - mokyklos bendruomenė siekia tenkinti vaikų prigimtinius poreikius, ugdyti kūrybišką ir laisvą asmenybę, teikti kuo kokybiškesnį ikimokyklinį ugdymą. Pagrindinės vertybės, skiepijamos ugdymo procese: Jaustis saugiam, pripažintam ir įvertintam. Nuolat tobulėti. Gebėti reikšti savo poreikius, jausmus ir emocijas. 6

8 Ugdymo procese remiamės vaiko gerovės valstybės politikos koncepcijos principais: <...> vaikui garantuojamos teisės ir galimybės: - gyventi saugioje aplinkoje; - jaustis mylimam ir vertingam; - tapti kompetentingam rūpintis savimi kasdieniame gyvenime; - jaustis visaverte asmenybe, kad ir kokio amžiaus būtų; - plėtoti savo socialinius tarpasmeninius santykius ir pasitikėjimą <...>. 2. IKIMOKYKLINIO UGDYMO PRINCIPAI Humaniškumo Gerbiame vaiką kaip asmenybę, nepriklausomai nuo jo rasės, tautybės, šeimos vertybių ar gebėjimų. Sudaromos sąlygos įvairių vaiko galių plėtojimuisi, harmoningam asmenybės vystymuisi. Ugdymo individualizavimo Stengiamės garantuoti vaiko asmenybės skleidimosi integralumą, harmoningumą. Remiamės samprata, kad visi vaikai skirtingi : skiriasi poreikiai, gebėjimai, galimybės, patirtis, asmeninės savybės, mokymosi tempas. Pritaikome ir individualizuojame ugdymo turinį. Nuolat stebėdami vaiko pasiekimus ir daromą pažangą, numatome tolesnę ugdymo(si) perspektyvą. Demokratiškumo Vaikas turi galimybę rinktis veiklą pagal savo poreikius, interesus, galimybes. Siekiame, kad vaikai jaustųsi saugūs, vienodai svarbūs. Skatiname vaikų iniciatyvas. Tęstinumo Siekiame darnaus perėjimo nuo ankstyvo ugdymo šeimoje prie ikimokyklinio ugdymo grupėje, užtikriname nuoseklų ugdymo tęstinumą priešmokyklinio ugdymo grupėje. Siekiame glaudaus šeimos ir įstaigos bendradarbiavimo. 7

9 3.IKIMOKYKLINIO UGDYMO TIKSLAS IR UŽDAVINIAI Tikslas: Atsižvelgiant į pažangias mokslo ir visuomenė raidos tendencijas kurti sąlygas, padedančias vaikui tenkinti prigimtinius, kultūros, taip pat ir etninius, socialinius, pažintinius poreikius. Uždaviniai: Padėti atsiskleisti individualiems vaikų poreikiams ir gebėjimams, pritaikant ir įgyvendinant ugdymo(si) turinį; Siekti vaikų bendravimo ir socialinių įgūdžių formavimosi, kuriant palankią aplinką; Lavinti taisyklingą vaiko kalbą kaip saviraiškos, bendravimo, pažinimo priemonę, siejant ją su kalbos dorove; Stiprinti vaiko psichinę ir fizinę sveikatą, tenkinti saugumo, aktyvumo ir judėjimo poreikį; Ugdyti vaikų saviraišką, skatinant drąsiai atskleisti savo išgyvenimus ir įspūdžius įvairiomis meninės raiškos priemonėmis; Plėsti vaiko supratimą apie aplinkinį pasaulį, sudarant galimybes patirti pažinimo džiaugsmą, padėti atrasti ir perimti įvairius pasaulio pažinimo būdus; Skatinti pasitikėjimu ir pagarba grįstą vaikų, pedagogų ir tėvų (globėjų) bendradarbiavimą. 8

10 4.METODAI IR PRIEMONĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMOS ĮGYVENDINIMUI Naudojami metodai: Žaidimas pagrindinis, natūralus vaiko gyvenimo ir ugdymosi būdas; Žodinis pokalbiai, pasakojimai, aiškinimai; Tiriamasis stebėjimai, eksperimentai ir kt; Praktinis įvairi veikla (išvykos, ekskursijos, pramogos); Diskusijos vaikų tarpusavio bendravimas; Kūrybiškumą skatinantys metodai - Minčių lietus, problemų sprendimas, naujų sumanymų kūrimas ir t.t. Šiuolaikinių technologijų taikymas multimedia, kompiuteriai. Siekiama, kad aplinka: Skatintų galimybę rinktis, tyrinėti ir pažinti; Tenkintų vaikų aktyvumo ir smalsumo poreikius; Sudarytų palankias sąlygas pagrindiniam vaikų ugdymosi būdui žaidimui; Tenkintų specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų poreikius; Skatintų šeimos ir įstaigos bendradarbiavimą, grįstą tarpusavio pasitikėjimu ir abipuse pagalba. 5.IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMOS TURINYS Ugdymo(si) turinys apima visas vaikų amžiaus tarpsnių grupes ir yra skirtas vaikams nuo 1,5 iki 6 metų. Pasiekimų žingsniai sąlyginai siejami su vaikų amžiumi. Programos centre SĖKMINGAS VAIKAS. Sėkmingas vaikas geba prisitaikyti aplinkoje, pasitiki savimi, žino, ko nori, ir geba tai daryti. Ugdymo turinys 9

11 struktūruojamas į penkias dalis, kurių pagrindas - ugdymo sritis (Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašas, 2014). Pasiekimų ugdymo sritys apjungtos į dalis apmąsčius, kokį vaiką norime išugdyti: KURIU Meninė raiška; Estetinis suvokimas; Kūrybiškumas. PASITIKIU SAVIM Emocijų suvokimas ir raiška; Savireguliacija ir savikontrolė; Savivoka ir savigarba; Iniciatyvumas ir atkalumas. BENDRAUJU IR MĄSTAU Santykiai su suaugusiaisiais; Santykiai su bendraamžiais; Sakytinė kalba; Rašytinė kalba; Problemų sprendimas. SAUGAU SVEIKATĄ Kasdieninio gyvenimo įgūdžiai; Fizinis aktyvumas. TYRINĖJU Aplinkos pažinimas; Skaičiavimas ir matavimas; Tyrinėjimas; Mokėjimas mokytis. Išskiriamos pagrindinės ugdymo sričių vertybinės nuostatos ugdymosi procese vaiko įgyti nusiteikimai, polinkis, požiūris, išreiškiantis jo santykį su savimi, su kitais, su aplinka, su ugdymusi, ir esminiai gebėjimai - nuo gimimo iki šešerių metų kiekvienoje iš ugdymosi pasiekimų sričių įgytas svarbiausias vaiko gebėjimas ką nors daryti, veikti, elgtis. Turinys modeliuojamas lentelės pagrindu: žingsnis (pasiekimų žingsniai suformuluoti remiantis raidos etapais, bet nebūtinai su jais sutampa), siekiamybė pagal ugdymosi sritis (svarbiausi atitinkamo amžiaus tarpsnio vaikų poreikiai ir gebėjimai) ir vaikų veiksenos (norint pasiekti laukiamų rezultatų siekiamybių). Programoje numatomas vaikų veiksenas pedagogas papildo, atsižvelgdamas į savo grupės vaikų poreikius ir gebėjimus, pats numato ugdymo gaires, suplanuoja jas savaitiniuose 10

12 planuose. Žingsniai nuo 2-o iki 6-o apibrėžia vaiko gebėjimus iki 6-ių metų. Turinyje nenurodomos temos. Temas, veiklos idėjas gali rinktis ir generuoti pats pedagogas, atskleisti jas planuose arba veiklą organizuoti be tematikos, orientuojantis į siekiamybes. Visos ugdymo sritys integraliai jungiasi su kita. Ugdydamas vienos srities gebėjimus, vaikas natūraliai ugdosi ir kitas sritis. Įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo programą atsižvelgiama į: Saugią ir ugdančią aplinką; Skatinančius vaikų individualumą, atliepiančius vaikų pomėgius ir interesus ugdymosi metodus; Sistemingą ir kryptingą ugdymo proceso planavimą. Programos turinio schema: TYRINĖJU - Aplinkos pažinimas. - Skaičiavimas ir matavimas. - Tyrinėjimas. - Mokėjimas mokytis. KURIU - Meninė raiška. - Estetinis suvokimas. - Kūrybiškumas. PASITIKIU SAVIMI - Emocijų suvokimas išraiška. - Savireguliacija ir savikontrolė. - Savivoka ir savigarba. -Iniciatyvumas ir atkaklumas. SAUGAU SVEIKATĄ - Kasdienio gyvenimo įgūdžiai. - Fizinis aktyvumas. BENDRAUJU IR MĄSTAU -Santykiai su suaugusiais. -Santykiai su bendraamžiais. - Sakytinė kalba. - Rašytinė kalba. - Problemų sprendimas. 11

13 KURIU Vertybinės nuostatos: Jaučia meninės raiškos džiaugsmą, rodo norą aktyviai dalyvauti meninėje veikloje; Domisi, gėrisi, grožisi aplinka, meno kūriniais, menine veikla; Jaučia kūrybinės laisvės, spontaniškos improvizacijos bei kūrybos džiaugsmą. Esminiai gebėjimai: Spontaniškai ir savitai reiškia įspūdžius, išgyvenimus, mintis, patirtas emocijas muzikuodamas, šokdamas, vaidindamas, vizualinėje kūryboje; Pastebi ir žavisi aplinkos grožiu, meno kūriniai, džiaugiasi savo ir kitų kūryba, jaučia, suvokia ir apibūdina kai kuriuos muzikos, šokio, vaidybos, vizualaus meno estetikos ypatumus, reiškia savo estetinius potyrius, dalijasi įspūdžiais; Savitai reiškia savo įspūdžius įvairioje veikloje, ieško nežinomos informacijos, siūlo naujas, netikėtas idėjas ir jas savitai įgyvendina. Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos 2 žingsnis Įdėmiai klausysis muzikos ir aplinkos garsų, balso intonacijų, gyvai reaguos suklusdami, linguodami, domėsis naujais daiktais, muzikos instrumentais. Gebės padainuoti įvairius garsus, skiemenis, pamėgdžioti gyvūnų balsus. Skambant muzikai reikš emocijas lingavimu, plojimu, mojavimu, trepsėjimu. Klauso lietuvių liaudies dainų, dūdelės, muzikinės dėžutės, muzikos įrašų, bando dainuoti, supa žaisliuką, juda pagal muziką, groja barškučiais, varpeliais, būgneliais, pagaliukais. Mėgdžioja suaugusių dainuojamas dainas ( Virė virė košę, Į Šakius, Du ožiukai ir kt.). 12

14 Šokdami reaguos į muzikos garsų pasikeitimą (aukštižemi), gebės pamėgdžioti parodytus įvairius žaidimų judesius pagal muziką: plos, suksis, mojuos, linguos, bėgios, šokdins, sups žaisliuką, gros barškučiu, trepsės ir kt. Skirtingai reaguos girdėdami besikeičiančių intonacijų suaugusiojo kalbinimą, dainavimą, muzikos garsus. Grožėsis šokio judesiais, spalvingais paveikslėliais, žaislais, šokančiais, vaidinančiais vaikais ar suaugusiais. Domėsis naujais daiktais, garsais, vaizdais, judesiais. Atras naujus veiksmus ir taikys juos daiktų tyrinėjimui. Mėgdžios įvairias intonacijas, parodytus veiksmus. Rodys įvairius jausmus, norus judesiais ir veiksmais. Spontaniškai keverzos rankų judesių piešinius, juos apžiūrinės. Džiaugsis dailės priemonės paliekamu pėdsaku ir patiriamais jutimais, sieks pakartoti. 3 žingsnis Susidomėję klausysis dainų, instrumentinių kūrinėlių, emocingai jas suvoks: šypsosis, džiaugsis, plos rankomis, trepsės ar pan. Gebės padainuoti nesudėtingas dviejų-keturių garsų daineles, palydėdami Juda, trepsi, spyruokliuoja, žaidžia su įvairiais žaisliukais, lankais, kamuoliukais, parašiutu, barškučiais pagal įvairią muziką. Klauso įvairios muzikos, aplinkos garsų skirtingose aplinkoje. Stebi suaugusiųjų, vyresnių vaikų vaidinimų, šokių vaizdo įrašus; imituoja su minkštais žaislais, žiūri paveikslėlius. Groja su priemonėmis: žaisliukais, kamuoliukais, barškučiais. Stebi rodomus naujus judesius, paveikslėlius. Bando groti su barškučiais, varpeliais, ploti. Mėgdžioja auklėtojos judesius maišo košę, dalina ją...parodo, sekant pasakėlę, kaip striksi kiškutis, amsi šuniukas ir t.t. Kalba žaisliniu telefonu. Taškuoja minkštomis kreidelėmis, keverzoja įvairias linijas, stebi, kaip piešia auklėtoja, bando pakartoti. Bando įmerkti teptuką į skirtingus dažus, perbraukia lape. Eksperimentuoja tapymu su kempine. Klauso dainelių ( Dvi vištyttės, Tupi katins ant tvoros, Gaidelis ir kt.), muzikos kūrinių įrašų, mokytojos atliekamos muzikos, dainuoja judesiais, žaidžia pirštukų žaidimus, groja ritminiais muzikos 13

15 jas įvairiais judesiais. Drauge su pedagogu žais muzikinius pirštukų žaidimus. Tyrinės įvairius muzikos instrumentus, žinos kai kurių muzikos instrumentų paskirtį, gebės juos teisingai laikyti ir jais groti kartu su pedagogu. Mėgdžios žaidinimų, gyvūnų, augalų judesius, judės pagal muziką: žingsniuos, bėgios, suksis, linguos, plos, tūpčios, šoks poromis, rateliu, po vieną. Šoks spontaniškai kurdami dviejų-trijų natūralių judesių seką (eina, pritupia, pasisuka ir kt.) Muzikiniuose rateliuose judesiais, veiksmais vaizduos siužeto elementus, reikš savaime kilusias emocijas. Gebės atpažinti kai kuriuos girdėtus muzikos kūrinius, matytus šokius, ratelius. Emocingai reaguos girdėdami darnų garsų, intonacijų, žodžių sąskambį. Atras vis naujų dalykų muzikinėje veikloje, įsivaizduos gyvūnus, augalus, daiktus apie kuriuos yra pasakojama. Žaisdami muzikinius žaidimus atlieka įsivaizduojamus simbolinius veiksmus. Žaisdamas su daiktu ar žaislu atliks matytus veiksmus, judesius. Įvairiai intonuodamas kalbės apie tai, ką daro. Mėgdžios kalbą, veiksmus. instrumentais, atlieka ritminius pratimus plojant, grojant, trepsint. Šoka nesudėtingus lietuvių liaudies ratelius ( Katinėlis, Grybs grybs baravyks ir kt.), šokius, žaidimus su įvairiais judesiais, žaisliukais, lankais, parašiutu, kamuoliukais, barškučiais, poromis, po vieną, rateliu. Apžiūri įvairius muzikinius instrumentus, tyrinėja jų garsus, pritaria jais muzikai. Klauso lietuvių liaudies, klasikinės muzikos audio įrašų, mokytojos grojamos muzikos. Klauso pedagogų, didesnių vaikų atliekamų dainų gyvai; dainų, muzikos audio, vaizdo įrašų. Paskatinti reaguoja. Klauso dainelių, muzikos kūrinių įrašų, mokytojos atliekamos muzikos, dainuoja su judesiais, žaidžia muzikinius pirštukų žaidimus. Imituoja įvairių gyvūnų judesius pagal muziką. Žaidžia įvairiais (ir atsineštais iš namų) žaislais, daiktais, imituodamas veiksmus, kalbą, gestus. Skatindamas pasakoja, ką daro. 14

16 Spontaniškai reikš emocijas, įspūdžius dailės priemonėmis ir medžiagomis. Pieš įvairias linijas, jas jungs į formas. Bandys ką nors pavaizduoti, įžvelgti daiktus ar įvykius. Eksperimentuos dailės medžiagomis ir priemonėmis. Mėgausis procesu, o ne rezultatu. 4 žingsnis Klausysis gamtos garsų, trumpų vokalinių instrumentinių kūrinių, komentuos, emociškai reaguos į muzikos nuotaiką. Kartu su kitais dainuos trumpas, aiškaus ritmo, siauro diapazono, laipsniškos melodinės slinkties autorines ir liaudies dainas. Dainavimą, suaugusiojo grojimą palydės ritmiškais judesiais, pritardami kūno perkusija ar kitais ritminiais instrumentais, Tyrinės savo balso galimybes. Žais muzikinius žaidimus eidami rateliu, atlikdami nesudėtingus judesius. Žaisdami judrius muzikinius žaidimus gebės pajausti muzikos tempo, dinamikos, ritmo pasikeitimus, pauzes. Šoks spontaniškai kurdami trijų- keturių natūralių judesių seką. Keliais žodžiais ar sakiniais gebės pasakyti savo įspūdžius apie klausytą muziką, dainelę, eilėraštį, pasaką, matytą šokį. Eksperimentuoja įvairiomis dailės technikomis kreidelėmis, dažais, paskatintas pasakoja. Spaudinėja, suploja molį, atgnyba gabalėlius. Bando lipdyti kažką įvardinamo. Paskatintas pasakoja. Eksperimentuoja vilnos kamuoliukais, šlapiu popieriumi, įvairiais dažais. Klauso audio įrašų su gamtos ir aplinkos garsais, įvairių kompozitorių kūrinių, liaudies dainų apie gamtą, gyvūnus, šeimą, tarpusavio santykius. Dainuoja lietuvių liaudies dainas ( Oi tu, kiški, žvairy, Tas žvirblelis, Ežys irk t.). Groja su ritminiais vaikiškais instrumentais, atlieka ritminius pratimus su muzika ir be jos, dainuoja pagal kontrastingo pobūdžio muziką. Kuria ritminius, melodinius motyvus savo vardui, įvairiems žodžiams. Šoka įvairios tematikos lietuvių liaudies ratelius su judesiais: ėjimu, bėgimu, trepsėjimu, plojimu, mojavimu, sukasi po vieną, po du. Dainuoja garsiai, tyliai, aukštai, žemai, greičiau, lėčiau ir klausosi savo balso skambėjimo. Sugalvoja judesius muzikai, improvizuoja, perteikdamas trumpą istoriją. Klauso lietuvių liaudies dainų, klasikinės, lengvosios, šiuolaikinės muzikos, autorinių dainų įrašų, stebi vaizdo įrašus ir pasakoja įspūdžius. Dainuoja trumpas pasakėles. 15

17 Emocingai reaguos klausydami skirtingo pobūdžio, kontrastingus muzikos kūrinius, džiaugsis menine veikla. Pasitelks vaizduotę ką nors veikdami: žaisdami, šokdami, dainuodami, grodami instrumentais. Sugalvos įdomių idėjų, skirtingų veikimo būdų. Žaisdamas atkurs matytų situacijų fragmentus, panaudos tikrus daiktus, reikmenis. Kurs dialogą tarp veikėjų, išraiškingai intonuos. Patirtį reikš įvairiomis linijomis, jų deriniais, geometrinėmis ir laisvomis formomis, spalvomis, išgaudamas šiek tiek atpažįstamus vaizdus, objektus. Kurs spontaniškai, kartais pagal išankstinį sumanymą. Kūrybos procesą palydės pasakojimu, komentavimu, mimika. Eksperimentuos dailės medžiagomis ir priemonėmis, atrasdamas spalvų, linijų, formų, faktūrų įvairovę. Kurs koliažus, spauduos įvairiomis priemonėmis, konstruos, lipdys nesudėtingas formas. Šoka lietuvių liaudies ratelius,žaidžia muzikinius vaidybinius žaidimus su priemonėmis: minkštais žaislais, instrumentais. Eina ratelius, žaidžia muzikinius žaidimus ( Kac, kac kačiukai, Siūlai, siūlai, Bulvienė ir kt.). Imituoja gyvūnų judesius. Žaidžia pagal pasakas, atpasakoja jas, vaidina. Žaidžia vaidmeninius žaidimus, pvz. profesijas. Naudoja įvairius daiktus drabužius, kaukes ir t.t improvizacijai. Piešia įvairias figūras, komentuoja. Paskatintas pasakoja, ką vaizduoja. Piešia, pasiklausęs muzikos ar pasakos, perteikia savo įspūdžius. Bando štrichuojant pavaizduoti norimą objektą. Piešia linijas ant smėlio, sniege. Kuria koliažą ant kartono gabalo, klijuodamas audinio, tapetų, laikraščio skaiuteles. Tapo, piešia flomasteriu. Pasakoja, ką primena sukurtas darbas. Eksperimentuoja įvairiomis technikomis, spalvomis, formomis. 16

18 5 žingsnis Klausysis vokalinės instrumentinės muzikos įrašų, gyvos muzikos. Savais žodžiais išsakys kilusius įspūdžius. Gebės atpažinti kai kurių instrumentų tembrus, girdėtus kūrinius. Dainuos vienbalses, dialogo pobūdžio dainas, skaičiuotes, jaus ritmą, tempą. Išmėgins savo balso galimybes dainuojant įvairioj aplinkoj: kieme, grupėje ir kt. Gebės tiksliau intonuoti, teisingiau artikuliuoti, taisyklingiau stovės, kvėpuos. Noriai, džiugiai, ritmiškai gros savo gamybos instrumentais, pritars dainoms, šokiams, tyrinės jų skambėjimo tembrus, gebės juos taisyklingai laikyti. Žais muzikinius žaidimus, šoks lietuvių liaudies, originalios kūrybos šokius su skirtingo tempo dalimis. Savarankiškai mažins, didins ratelį, gebės pašokti pagrindinius l.liaudies šokių žingsnius. Šoks pagal muziką improvizuodami, kurdami kelių natūralių judesių seką, išreikšdami aplinkos vaizdus, perteiks veikėjo nuotaiką. Gebės pašokti ritminius šokius pagal šiuolaikišką muziką. Dalinsis įspūdžiais po koncertų, spektaklių, renginių lankymo. Gebės suprasti ir pakomentuoti kai kuriuos meninės kūrybos proceso ypatumus. Pasakys, kaip jautėsi šokdami, vaidindami, dainuodami. Kuria darbelius iš buitinių gamybos atliekų, pavadina jas. Klauso įvairių kompozitorių vokalinės- instrumentinės muzikos audio įrašų, pedagogo grojamos muzikos. Susipažįsta su muzikos instrumentais (multimedia, plakatai), kitais instrumentais gyvai: smuikas, būgnas, dūdelės, varpeliai. Tyrinėja skambėjimo tembrus. Atlieka balso lavinimo pratimus, lietuvių liaudies ( Šokinėjo trepinėjo pempelė, Graži ponia pelėda, Lietuvos šalelėj ) ir autorines dainas. Groja įvairiais barškučiais, marakasais, akmenukais, lazdelėmis. Šoka lietuvių liaudies žaidimus, ratelius, mokosi šokių žingsnelių: paprasto ėjimo, bėgamojo, dvigubo, šoninio, pristatomo. Improvizuoja, kuria judesius, žiūri šiuolaikinių stilių šokių audio ir vaizdo įrašų. Bando šokti. Dainuoja imituodamas dainuojamos dainos tekstą mimika, kūno judesiais. Šoka improvizuodamas pagal muziką ir be jos. Lanko koncertus, spektaklius, dalyvauja įvairiuose darželio renginiuose. Aptaria su auklėtoja. Aptaria lankytus renginius muzikos užsiėmimų metu. 17

19 Mėgausis meninės veiklos eiga, muzikavimu, šokiu, vaidyba. Gebės pasakyti savo nuomonę apie muzikos kūrinėlį, dainą, šokį, vaidinimą. Klausinės, aiškindamiesi naujus, nežinomus dalykus, sunkesnius žodžius, judesius. Džiaugsis savitu veikimo procesu, pasiektu rezultatu. Vaidindamas stalo, lėlių teatre, vaizduos realistinį ir fantastinį siužetą, išplėtos vyksmą dialogu, monologu. Išreikš savo norus, jausmus, mintis, baimes. Susikuria ištisą žaidimo aplinką. Savo emocijas, patirtį, įspūdžius išreikš kitiems atpažįstamais vaizdais. Objektus vaizduos ne tokius, kaip kokius mato, o tokius, ką apie juos žino. Kuria pagal išankstinį sumanymą, kuris procese gali kisti. Eksperimentuos tapybos, grafikos, mišriomis dailės priemonėmis ir medžiagomis, kurs sudėtingesnius koliažus, trimates formas. Klauso, stebi įvairią muziką, šokius, pasakas, naudojant priemones: žaislus, skareles, instrumentus, kaspinus ir kt. Klauso įvairių dainelių ir aptaria tekstus. Aiškinasi žodžius. Pritaiko judesius įvairioms dainoms. Kuria pasakos pabaigą, improvizuoja, vaidina. Pasirenka pasakos personažą ir vaidina jį. Paskatintas improvizuoja, kuria pasakojimą, vaidina kitiems. Išsirenka dekoracijas, kostiumus vaidinimams. Gamina dekoracijas vaidinimams iš įvairios medžiagos. Piešia tyrinėdamas artimiausią aplinką (grupė, renginiai, pasakų siužetai ir kt.). Piešia permatomus objektus kambarius name ar kt. Piešia judesius, pasakoja apie piešinį, piešia savaitgalio išvykas. Naudoja monotipijos, grotažo technikas. Naudoja darbeliuose gamtinę medžiagą, popieriaus lankstinius. Kuria siužetus, ornamentus iš laisvų bei pagal kontūrą iškirptų ar išplėšytų geometrinių figūrų ar kt. Kuria erdvinius paveikslus, dėžutėse, naudoja buitines atliekas. Konstruoja erdvines figūras iš popieriaus, papjė mašė. 18

20 6 žingsnis Emocingai klausysis įvairaus stiliaus muzikos kūrinių, tyrinės girdimos muzikos, triukšmo panašumus ir skirtumus. Gebės pasakyti kūrinio nuotaiką, tempą, dinamiką, kūrinio pavadinimą, atpažins kai kuriuos muzikos instrumentus. Dainuos sudėtingesnio ritmo, melodijos, platesnio diapazono vienbalses dainas, pakankamai tiksliai intonuodami. Melodiniais muzikos instrumentais pagros 2-3 garsų melodijas, pritars suaugusiojo grojimui, stengsis kartu pradėti ir baigti kūrinėlį. Žais muzikinius dialogus, kurs judesius kontrastingo pobūdžio muzikai. Dainuos skaičiuotes pritardami plojimais, lazdelėmis, būgneliu. Gebės atlikti įvairius l. liaudies šokių žingsnelius, šoks nesudėtingus ratelius, šokius linijose, ratu, džiaugsis tarpusavio bendravimu. Gebės improvizuoti kurdami septynių-aštuonių natūralių judesių seką, perteikdami trumpą siužetą ir pasirinktą nuotaiką. Pasakos įspūdžius apie muzikos, vaidinimo, šokio vaizduojamus įvykius, veikėjus, nuotaiką, kilusius vaizdinius. Gebės papasakoti kaip patys dainavo, grojo, šoko, vaidino. Pastebės papuoštą aplinką darželio švenčių metu, meno kūrinius, pasakys kas jiems gražu. Domėsis menine veikla. Klauso įvairių kompozitorių vokalinės- instrumentinės muzikos audio įrašų, pedagogo grojamos muzikos. Aptaria, nusako muzikos savybes. Atlieka balso lavinimo pratimus, skaičiuotes, ritmo pratimus (kūno perkusija), lietuvių liaudies ( Saulele motule, Tu, saulele, vakaran ir kt.) ir autorinės dainas. Dainuoja dvibalsiu dainavimu (dainelės kanonu). Susipažįsta su muzikos instrumentais (multimedija, plakatai): ksilofonu, vamzdelių gama, varpeliais, lazdelėmis. Atpažįsta instrumentus muzikos kūriniuose. Žaidžia, šoka lietuvių liaudies žaidimus, ratelius, šokius, mokysis šokių žingsnelių: paprastas, bėgamasis, dvigubas, šoninis, pristatomas, stangrus pirmyn, polkos, spyruoklinis. Kuria nesudėtingų judesių šokius, improvizuoja. Naudos dirigento lazdelę. Diriguos orkestrui. Lanko koncertus, spektaklius, dalyvauja įvairiuose darželio renginiuose, šventėse. Aptaria, pasakoja. Dalyvauja aplinkos puošime, kuria dekoracijas kartu su tėveliais. 19

21 Kels probleminius klausimus, diskutuos, įsivaizduos, fantazuos. Ieškos naujų idėjų, netikėtų sprendimų, šokių judesių atlikimo variantų, nebijos suklysti. Kurdamas vaidinimus improvizuos trumpas veikėjų frazes, atskleis jų norus, emocines būsenas. Tikslingai naudos daiktus, teatro reikmenis, drabužius, aplinką. Perteiks veikėjo mintis, emocijas. Detalesniais, įtaigiais dailės darbeliais pasakos realias ir fantastines istorijas, įvykius. Vaizdus papildys grafiniais ženklais. Kartu su kitais kurs bendrus dailės darbus. Skirtingiems sumanymams įgyvendinti tikslingai pasirinks dailės priemones ir technikas, skaitmeninio piešimo ir kitomis kompiuterinėmis technologijomis. Pokalbiai, diskusijos, aiškinimas Susipažįstant su nauju muzikos kūriniu, daina, žaidimu kalbėsis, diskutuos, aiškinsis. Kurs judesius, žingsnelius. Paskatintas improvizuos. Žais kompozitorius. Paskatintas vaidina pačio išgalvotus siužetus. Vaidindamas palaiko bendravimą su žiūrovais. Naudoja įvairius butaforinius daiktus (gali atsinešti savo). Vaidina emocingai, nuosekliai atlieka veikėjo veiksmus. Pasirenka norimą vaidinti pasaką ar siužetą, parenka vaidmenis. Žaidžia teatrą režisierius, aktoriai. Apžiūrinėja įvairius tautodailės, taikomosios dekoratyvinės ir vaizduojamosios dailės, šiuolaikinio meno kūrinius. Lankosi parodose, muziejuose, aptaria matytus kūrinius. Kuria savitus ornamentus, dekoruoja audinius įvairiais ženklais, simboliais. Kuria asmeninę kortelę ar atviruką. Kuria bendrą darbą su draugais tariasi, renkasi dailės technikas. Eksperimentuoja įvairia dailės technika (kartu su dailės mokytoja). Kuria erdvines, mobilias kompozicijas ir įvairiausių medžiagų, parenka priemones. Bando kurti skaitmeninėmis priemonėmis, stebi procesą. 20

22 PASITIKIU SAVIM Vertybinės nuostatos: Domisi savo ir kitų emocijomis bei jausmais; Nusiteikęs valdyti emocijų raišką ir elgesį; Save vertina teigiamai; Didžiuojasi savimi ir didėjančiais savo gebėjimais. Esminiai gebėjimai: Atpažįsta bei įvardina savo ir kitų emocijas ar jausmus, jų priežastis, įprastose situacijose emocijas ir jausmus išreiškia tinkamais, kitiems priimtinais būdais, žodžiais ir elgesiu atsiliepia į kito jausmus; Laikosi susitarimų, elgiasi mandagiai, taikiai, bendraudamas su kitais bando kontroliuoti savo žodžius ir veiksmus, įsiaudrinęs geba nusiraminti; Supranta savo asmens tapatumą, pasako, kad yra berniukas/mergaitė, priskiria save savo šeimai, grupei, bendruomenei, pasitiki savimi ir savo gebėjimais, palankiai kalba apie save, tikisi, kad kitiems jis patinka, supranta ir gina savo teises būti ir žaisti kartu su kitais; Savo iniciatyva pagal pomėgius pasirenka veiklą, ilgam įsitraukia ir ją plėtoja, geba pratęsti veiklą po tam tikro laiko tarpo, kreipiasi į suaugusįjį pagalbos, kai pats nepajėgia susidoroti su kilusiais sunkumais. 21

23 Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos 2 žingsnis Džiaugsmą, liūdesį, baimę, pyktį gebės reikšti skirtingu intensyvumu. Valdys emocijų raišką, reaguodamas į suaugusiojo veido išraišką, balso intonaciją, žodžius. Stebi save ir savo veido išraišką veidrodyje. Klauso skirtingų nuotaikų daineles. Varto knygeles, stebi veikėjų nuotaikas: Atpažins kito vaiko ar suaugusiojo džiaugsmo, liūdesio, Paklaustas Kuris verkia?, vaikas parodo paveikslėlį pykčio emocijų išraiškas. su verkiančiu kiškučiu, paklaustas Kuris juokiasi?, rodo paveikslėlį su besijuokiančiu vaiku. Žiūri į verkiantį vaiką ir užjausdamas jam duoda savo Atitraukęs dėmesį vėl sugrįš prie ankstesnės veiklos. Išsigandęs, užsigavęs nusiramins suaugusiojo kalbinamas, glaudžiamas. Pats ieškos nusiraminimo: apsikabins žaislą, čiulps čiulptuką, šauks suaugusįjį, ropšis ant kelių. Gebės atpažinti save neseniai darytose nuotraukose, veidrodyje, pavadins kelias kūno dalis. Džiaugsis didėjančiomis galimybėmis judėti, atlikti veiksmus, kalbėti. Judesį, veiksmą, garsą gebės pakartoti tuoj pat, po kelių valandų, dienų, todėl savarankiškai modeliuos kelis judesius ar veiksmus į vieną seką. Veiksmais ar atskirais žodžiais gebės reikšti norus, reikš nepasitenkinimą, negalėdamas įveikti kliūties. žaislą, paglosto. Parodo, kad reikia pagalbos. Pavargęs migdosi apkabinęs savo mėgstamą minkštą žaislą. Stovėdamas prie veidrodžio tyrinėja save liečia save pirštais veidrodyje, keičia veido mimikas, stebi savo judesius. Parodo save neseniai darytose šeimos nuotraukose, pasako savo vardą. Atkakliai bando baigti paprastas užduotis; užsegti didelę sagą: pabando, nepavyksta, vėl pabando, pagaliau įspraudžia sagą į kilpą ir apsidžiaugia; Mėgdžioja suaugusius: prieš kelias dienas matė, kaip kirpėja kirpo sesutę, todėl ima šukas ir šukuoja lėlę; stebi, kaip auklėtoja stato bokštelį ir pats ima kaladėles, stato panašų bokštelį. 22

24 3 žingsnis Pastebės kitų žmonių emocijų išraišką, atpažins aiškiausiai reiškiamas emocijas ir į jas reaguos skirtingai. Ramiai rodys pasitenkinimą kasdienine tvarka, ritualais. Bandys laikytis suaugusiojo prašymų, draudimų. Išbandys įvairius konfliktų sprendimo ar savo interesų gynimo būdus. Gebės pasakyti, kas jis yra berniukas ar mergaitė. Atskirs berniukus nuo mergaičių. Nuolatos rodys norą žaisti, laisvai judės erdvėje, pats keis veiklas. Išbandys naujus žaislus, žaidimus. Piešia emocijas tuščiame veide, iškirptame iš lapo. Jei kitas vaikas šypsodamasis tiesia žaislą pats nusišypso ir pradeda su juo žaisti. Kai kitas vaikas atima žaislą, verkia ir laukia auklėtojo pagalbos. Nuščiūva, jei auklėtoja išsigąsta paliejusi vandenį. Vaikas pats pasirenka žaislus, žaidžia greta kitų ir su kitais. Noriai sėdi prie stalo atėjus pietų miegui. Ramiai sutinka eiti miegoti. Pasitraukia iš žaidimo, kai negauna norimo žaislo. Atsisako dalytis žaislu, laikosi jo įsitvėręs, jeigu su juo dar nori žaisti. Sako aš pats, kai suaugusysis nori jam padėti. Pamėgina auklėtojos paskatintas vaidinti situacijas. Tarp kitų daiktų atpažįsta savo atsineštą žaislą ir jį parodo. Atpažįsta savo pėdkelnes, megztinį, suknelę. Jei mano, kad kitas vaikas ketina atimti jo žaislą, sako Čia mano ir eina prie suaugusiojo pagalbos. Parodo, kuris vaikas yra mergaitė, o kuris berniukas. Aptaria ir rodo mergaičių ir berniukų rūbelių skirtumus. Rengia popierinius mergaitę/berniuką. Pasilipa ant kėdės, kad pasiektų žaislą, padėtą ant palangės. Deda dėlionę nepaisydamas šalia keliančio vaikų triukšmo. Ilgam tyrinėja naują žaislą. 23

25 4 žingsnis Bandys suprasti savo emocijas skirtingose situacijose. Atpažins kitų emocijas pagal veido išraišką, elgesį. Geriau supras savo ir kitų emocijas, jas pavadins, bandys suprasti, kad jo ir kitų emocijos gali skirtis. Bandys valdyti savo emocijas priklausomai nuo situacijos. Išvardins savo ir draugo netinkamą elgesį. Laikysis grupės taisyklių ir numatytos tvarkos. Laikysis žaidimo taisyklių. Supras, kad turi atskirų savo norų ir ketinimų, jausmų pasaulį. Pasakys kaip jaučiasi, ko jis pats nori, ko nori kitas. Supras, kad suaugęs žmogus negalėjo matyti to, ką jis matė, ką darė arba kas atsitiko, jeigu nebuvo kartu. Pasirinks veiklą ir draugus. Bandys įsitraukti į suaugusiojo pasiūlytą veiklą vaikų grupelėje ar visoje grupėje. Iškylant kliūčiai, bandys ją išspręsti pats ar lauks suaugusiojo pagalbos. Sieks savarankiškumo, bet vis dar lauks suaugusiojo paskatinimo, padrąsinimo. 5 žingsnis Atpažins, pavadins savo jausmus ir įvardins. Vis geriau supras savo ir kitų veiksmus bei situacijas iš kurių jos kyla. Bandys kalbėtis apie jausmus su kitais. Skaito ir seka pasakas. Vaidina pagal pasakos siužetą. Žaidžia vaidmeninius žaidimus. Varto įvairias knygas, aptaria ką mato. Paišo, aplikuoja, lipdo. Mokosi įvardinti emocijas. Varto emocijų knygeles. Žaidžia vaidmeninius žaidimus, žiūri vaizdinę medžiagą, filmukus, kalbasi apie veikėjų poelgius. Žaidžia didaktinius, kūrybinius žaidimus. Žais judrius žaidimus su taisyklėmis. Dalyvaus grupės taisyklių kūrime. Siūlo veiklos tyrinėjimą:,,kas aš esu?,,,mano kūnas,,,žmonių panašumai ir skirtumai,,,mano ir kitų pomėgiai,,,mano ir kitų jausmai. Paskatintas kalbės apie įspūdžius ir jausmus. Paskatintas plėtos savo sumanymus. Veiks dviese ar grupėje, pasiūlius auklėtojai. Pats imsis iniciatyvumo ir savarankiškumo. Kalbėsis, žais su draugais. Žaidžia vaidmeninius žaidimus, didaktinius žaidimus. Aptaria suvaidintą pasaką. Kalba ryto rate apie įvairius jausmus. 24

26 Nusiramins besiklausant ramios muzikos, pabuvęs vienas ar besikalbant su kitais. Bandys reikšti savo jausmus per mimiką, žodžiais o ne veiksmais. Primins draugams ir sau grupes taisykles, susitarimą bei bandys jų laikytis. Supras, kad jis yra ir bus tas pats asmuo: atpažins save kūdikystės nuotraukose, apibūdins savo išvaizdą, teisingai pasakys, kad suaugęs bus vyras ar moteris. Kalbės apie šeimą ir draugus, supras esą šeimos narys. Bandys siekti kitų dėmesio, palankių vertinimų. Bandys pasirinkti ilgesnį laiką plėtoti savo veiklą vienas ir su draugu. Lengviau pereis iš paties pasirinktos veiklos į suaugusio skirtą veiklą. Suaugusiojo veiklą atliks savarankiškai, išradingai, savaip. Savo veikloje pats bandys įveikti kliūtis, nepavykus kreipsis į suaugusįjį. 6 žingsnis Apibūdins ir komentuos savo jausmus ir juos sukėlusias priežastis. Mėgins nustatyti (iš mimikos, balso, judesių) kaip jaučiasi kitas, stengsis jam padėti Pradės kalbėti apie tai, kas gali padėti pasijusti geriau. Kalba ir žaidžia ramius žaidimus. Vaidina įvairias situacijas. Aptaria grupes taisykles, apipavidalina jas. Kalbasi apie dabartį, praeitį ir ateitį. Tyrinėja:,,Mano kūnas, pomėgiai, norai, gebėjimai praeityje, dabar, ateityje. Žaidžia žaidimus, kuriuose vaikai vaizduoja tai save, tai ką nors kitą. Kalbasi apie šeimas, tėvelius, tėvelių darbus, šventes. Vyksta į tėvelių darbovietes. Renka šeimos ir grupės nuotraukų albumus. Kalbasi apie gėrio ir blogio atpažinimą. Skaito pasakas, žiūri vaizdinę medžiagą, video filmus. Žaidžia kūrybinius vaidmeninius žaidimus. Kalbasi, kada ir kaip prašyti pagalbos. Kalba, diskutuoja, samprotauja apie jausmus. Žaidžia stalo žaidimus, stebi, kaip jaučiasi draugai. Žiūri animacinius filmukus, aptaria veikėjų jausmus. Klauso skaitinių, aptaria. Kimočių programos taikymas. 25

27 Taikys įvairesnius nusiraminimo būdus. Bandys susilaikyti nuo netinkamo elgesio provokuojančiose situacijose, ieškos taikių išeičių. Supras taisyklių būtinumą ir jų laikysis. Vis geriau suvoks savo norus, jausmus, savybes, gebėjimus, priklausymą šeimai, bendruomenei, Tėvynei. Turiningai plėtos ir tęs savo pasirinktą veiklą (kelias dienas, savaitę), savarankiškai ar su bendraamžiais įveiks atsiradusias kliūtis. Kuria gero elgesio taisykles. Kuria ir vaidina situacijas, jas aptaria. Žiūri animacinius filmukus, klauso literatūros kūrinių. Kimočių programos taikymas. Samprotauja apie save, savo pomėgius, šeimą, Tėvynę. Dalyvauja vakaronėse, parodose, šventėse. Aptaria renginius kaip smagu visiems būti kartu. Žaidžia ilgalaikius žaidimus, įgyvendina savo sumanymus ir juos plėtoja, padedamas auklėtojos. Pasirenka veiklą, kuri reikalauja susikaupimo ir kruopštumo. BENDRAUJU IR MĄSTAU Vertybinės nuostatos: Nusiteikęs geranoriškai bendrauti ir bendradarbiauti su suaugusiais; Nusiteikęs geranoriškai bendrauti ir bendradarbiauti su bendraamžiais; Nusiteikęs išklausyti kitą ir išreikšti save bei savo patirtį kalba; Domisi rašytiniais ženklais, simboliais, skaitomu tekstu; Nusiteikęs ieškoti išeičių kasdieniams iššūkiams bei sunkumams įveikti. Esminiai gebėjimai: Pasitiki pedagogais, juos gerbia, ramiai jaučiasi su jais kasdienėje ir neįprastoje aplinkoje, iš jų mokosi, drąsiai 26

28 reiškia jiems savo nuomonę, tariasi, derasi; žino, kaip reikia elgtis su nepažįstamais suaugusiais; Supranta, kas yra gerai, kas blogai, draugauja bent su vienu vaiku, palankiai bendrauja su visais, suaugusiojo padedamas supranta savo žodžių ir veiksmų pasekmes sau ir kitiems; Klausosi ir supranta kitų kalbėjimą, kalba su suaugusiaisiais ir vaikais, natūraliai, laisvai išreikšdamas savo išgyvenimus, patirtį, mintis, intuityviai junta kalbos grožį; Atpažįsta ir rašinėja raides, žodžius bei kitokius simbolius, pradeda skaitinėti; Atpažįsta ką nors veikiant kilusius iššūkius bei sunkumus, dažniausiai supranta, kodėl jie kilo, suvokia savo ir kitų ketinimus, ieško tinkamų sprendimų ką nors išbandydamas, tyrinėdamas, aiškindamasis, pradeda numatyti priimtų sprendimų pasekmes. Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos 2 žingsnis Lengviau atsiskirs nuo mamos, tėčio, globėjo. Laikosi susikurtų atsisveikinimo su tėvais ritualų: Parodys prieraišumą juo besirūpinančiam pamojuoja per langą, atsineša žaisliuką iš namų, šeimos suaugusiajam. nuotrauką. Mėgs žaisti kartu su suaugusiuoju, mėgdžios jo žodžius, Žaidžia auklėtojos siūlomus jį dominančius žaidimus, kol veiksmus. nusiramina ir įsitraukia į grupės veiklą. Susipažįsta su Tikėsis pritarymo ženklų, atpažins suaugusiojo nauja aplinka. emocijas, jausmus. Stebi auklėtojos žaidimą su žaislais: kaip žaisliukas juda, Dažniausiai vykdys jam suprantamus prašymus, ką veikia, kokius garsus skleidžia, bando žaisti kreipsis į jį pagalbos. savarankiškai. Kartu su auklėtoja žaidžia vaidmeninius žaidimus, kurių metu atkartoja kasdienio gyvenimo situacijas (pvz. paukšteliai ieško maisto). Prašomas paduoda, paima, atneša. Laikosi taisyklių, raginamas šypsena, žodžiu, prisilietimu. Sužino vis daugiau būdų išreikšti savo poreikiams ir 27

29 nuotaikai. Drauge su suaugusiuoju aiškinasi pykčio priežastis. Stebi suaugusiojo pritariančią ar nepritariančią veido mimiką reaguojant į tinkamą ar netinkamą jo elgesį. Mėgs žaisti greta kitų vaikų, stebės jų veiklą. Klausosi auklėtojos žodžių apie jo ir kitų vaikų nuotaikas, Mėgdžios jų judesius, veiksmus, jiems šypsosis, ką nors norus, emocijas, veiksmus. pasakys. Stebi auklėtojos stabdomus kitų vaikų netinkamus Galės duoti žaislą kitam, jį imti iš kito. veiksmus, klausosi paaiškinimų kaip reikėtų elgtis tokioje situacijoje. Susipažįsta su grupės naujokais, sužino jų vardus, stebi auklėtojos ir naujai atvykusių vaikų žaidimą, raginamas jame dalyvauja, paduoda prašomą žaislą, pažaidžia jam siūlomu žaisliuku, perduoda jį kitam vaikui. Klausysis ir kalba, mimika, gestais reaguos į suaugusiųjų ir vaikų kalbėjimą. Supras vaikų ir suaugusiųjų kalbą apie artimiausios aplinkos objektus, reiškinius, santykius, nesudėtingus trumpus tekstukus: žaidinimus, eilėraštukus, pasakas, pasakojimus, su dienotvarke susijusius paaiškinimus, prašymus, paprastus klausimus. Supras ir greitai mokysis paprastų naujų žodžių. Išklausys ir supras du iš eilės išsakomus prašymus, kvietimus. Mimika, gestais, trumpais žodeliais atsako į suaugusiojo klausimus, prašymus, reaguoja į vaikų kalbą. Klausosi pasakojimų apie artimiausios aplinkos daiktus, žaislus, reiškinius, santykius, susipažįsta su naujais žodžiais. Klausosi įvairių garsų kasdienės veiklos metu: paukštelių čiulbėjimo, vėjo ošimo, mašinų burzgimo, muzikos garsų ir kt., auklėtojos pasakojimo apie tai ką daro, kur eina, ką darys, kur eis. Kartu su auklėtoja skaito, seka pasakas, trumpas istorijas naudojant paveikslėlius ar flanelinę lentą. Kūno judesiais, garsais, trumpais žodeliais atliepia jam skaitomą trumpą tekstuką. Prašomas ieško nurodyto žaisliuko, komentuoja savo veiksmus. Ieško knygelių personažų iliustracijų, pasako 28

30 Noriai dalyvaus pokalbiuose. Mėgdžiojimu, žodeliu, veiksmais, pakartojimais, mimika dalyvaus paprastuose žodiniuose žaidimuose. Dviejų trijų žodžių sakiniais pasakys kas atsitiko, ko nori, ką mato ir girdi. Suaugusiajam padedant kartos trumpus girdėtus kūrinėlius. Vartys knygeles, žiūrinės paveikslėlius, rodys į juos piršteliu. Pradės atpažinti mėgstamas knygeles, norės, kad jas jam paskaitytų. Reaguos į skaitomą tekstą. Kreips dėmesį į aplinkoje esančias raides, žodžius, simbolius. kas tai, kokius garsus skleidžia. Išgirsta kūno dalių pavadinimus. Stebi ryšius tarp daikto ir žodžio, veiksmo, judesio ir žodžio. Klausosi raiškiai deklamuojamų, pasakojamų trumpų tekstukų. Stebi pirštukinių lėlių, lėlių pirštinių vaidinamas trumpas pasakėles. Tyrinėja, bando kalbą. Klausosi mylavimų, atkartoja išgirstus garsus. Žaidžia katutes, atkartoja kai kuriuos garsus ir judesius. Stebi ir bando atkartoti paprastų pirštukų žaidimų judesius ir garsus. Kartoja dainelių, eilėraštukų, žaidinimų, pasakėlių garsus, žodžius, frazes, papildo juos kūno kalba. Žaidžia žaidimus, kur reikia pliaukšėti delnais, šokti, šokinėti. Išreiškia savo įspūdžius stebint vaidinamas pasakėles, vartant knygutes. Atsako į auklėtojos paprastus klausimus. Parodo veiksmais, kas nutiko pasakėlėje, pvz. kur pasislėpė ožiukai. Raginamas auklėtojos, žiūrinėja paveikslėlius, kartu varto knygeles. Stebi aplinkoje esančias ryškiaspalves raides, žodžius, vedžioja piršteliu. Klausosi auklėtojos pasakojimų apie tai, kas nupiešta knygelėse, raginamas, pasako, ką mato paveikslėliuose. Bando papasakoti apie tai, ką nupiešė. Stebi, kaip 29

31 auklėtoja rodo pirštu į vietą knygoje, kurioje baigė skaityti. Įvairiomis rašymo priemonėmis spontaniškai braukys Raginamas paišena, rašinėja kreidelėmis, pieštukais, popieriaus lape. flomasteriais. Susidūręs su sudėtinga veikla, kliūtimi, išbandys jau Laikosi kasdienio gyvenimo ritmo. Rodo savarankiškumo žinomus veikimo būdus. apraiškas kasdienės rutininės veiklos metu: rengiantis, Stebės, kaip panašioje situacijoje elgsis kiti ir išbandys valgant, naudojantis tualetu, stalo įrankiais. Raginamas ir jų naudojamus būdus. sekant auklėtojos pavyzdžiu, laikosi savitvarkos įgūdžių. Eksperimentuoja su įvairiais užsukamais buteliukais: bando atsukti, sugniaužia, perdeda iš vienos rankos į kitą. Stebi, kaip tai atlieka auklėtoja. Klausosi auklėtojos padrąsinimų, paraginimų, atliekant vieną ar kitą veiksmą. Stebi būtinus veiksmų su daiktais būdus. Klausosi auklėtojos komentuojamų veiksmų pasekmių. Suaugusiajam padedant, įveikia kliūtį. Deda įvairias korteles, kaladėles į dėžutę, sudeda piramidę, stato bokštą, pilį. Veria raištelius, dėlioja mozaikas, dėliones. Raginamas 3 žingsnis Lengviau nei antraisiais metais atsiskirs nuo tėvų. Drąsiai veiks, rizikuos, išbandys ką nors naujo šalia juo besirūpinančio suaugusiojo. Mėgdžios, bet savaip pertvarkys suaugusiųjų žodžius, veiksmus, intonacijas. Veikdamas savarankiškai tikėsis suaugusiojo palaikymo, pagyrimo pagalbos. susitvarko žaislus. Žaidžia siužetinius žaidimus: maitina lėlę, šluoja grindis, šluosto stalą, tvarko žaislus. Mėgdžioja mamos, auklėtojos, auklėtojos padėjėjos intonaciją. Žaidime naudoja įsivaizduojamus daiktus, pakeičiant juos kitais (pvz. kaladėlė vietoj torto gabalėlio ir kt.). Žaidžia drauge su auklėtoja, atsako į juos klausimus, žaidimo 30

32 Ieškos bendraamžių draugijos. Žais greta, trumpai pažais su kitu vaiku, įsitrauks į kito vaiko žaidimą. Bendraus mimika, judesiais, veiksmais, dažniau kalbėsis su kitu vaiku. Pakaitomis atliks veiksmus su tuo pačiu žaislu. Audringai reikš teises į savo daiktus, žaislus, parodys norintis kito vaiko jam patinkančio žaislo. Simpatizuos kuriam nors vaikui. Klausysis skaitomų ir pasakojamų kūrinėlių, naujų žodžių. Išklausys, supras ir reaguos į kelis vienas paskui kitą sekančius prašymus, siūlymus, patarimus. 3-4 žodžių sakiniais kalbės ir klausinės apie save, savo norus, poreikius, išgyvenimus. Pradės mėgdžioti suaugusiojo kalbėseną. Sakys ačiū, prašau. Kalbės ir klausinės apie tai, ką matė ir girdėjo, apie aplinkos objektus, jų savybes, net jei jų nemato. Domėsis laidomis, animaciniais filmukais, apie juos klausinės. siužetui plėsti. Auklėtojos raginamas padeda sutvarkyti žaisliukus, nušluostyti stalą, palaistyti gėles. Smalsiai apžiūrinėja į grupę atėjusius tėvelius ir kitus suaugusius, paima jų siūlomus žaisliukus, pasivaišina, pažaidžia su jais. Stebi, ką daro kiti, kartoja jų veiksmus. Žaidžia auklėtojos siūlomus žaidimus, kuriuose ką nors reikia daryti paeiliui arba keliems vienu metu. Išklauso auklėtojos pritarimo ketinimui žaisti kartu su kitais vaikais, palaikymo, reaguojant į kitų vaikų netinkamą elgesį. Sulaukia auklėtojos pagalbos įsitraukimui į kitų vaikų žaidimą. Žaidžia po kelis tą patį stalo, didaktinį ar siužetinį žaidimą. Klausosi jau girdėtų pasakėlių, žinomų kūrinėlių, pasakojimų apie kitus vaikus, artimiausios aplinkos gyvūnėlius, jau matytus televizijos laidų veikėjus. Klausosi skaitymo garsiai arba tyliai, greitai ar lėtai, perteikiant emocijas. Susipažįsta su artimiausios aplinkos daiktais, juos išreiškiančiais naujais žodžiais. Prašomas pasakoja apie save, savo norus, rūpesčius, šeimą, nusako aplinkos reiškinių savybes, ieško įvykių priežasčių ir pasekmių, atsakydamas į klausimus kas, koks, kur, kodėl, pasakoja apie tai, kas vyksta ar vyko, ką veikia, ko nori, ką mėgsta. 31

33 Vienu ar keliais žodžiais atsakys į elementarius klausimus. Kalbės kelių žodžių sakiniais, žodžius derins pagal giminę, skaičių, linksnį. Kartu su suaugusiuoju deklamuos eilėraštukus, užbaigs žinomas pasakas, eilėraščius. Vartys knygeles, skirdamas dėmesį ne tik paveikslėliams, bet ir tekstui, prašydamas paskaityti. Gebės sieti paveikslėlius su konkrečiais daiktais, juos pavadins. Pradės pažinti aplinkoje esančius simbolius. Įvairiomis rašymo priemonėmis keverzos vertikalias ir horizontalias linijas. Drąsiai imsis sudėtingos veiklos, atkakliai, keisdamas veikimo būdus, bandys ją atlikti pats, stebės savo veiksmų pasekmes. Nepavykus įveikti sudėtingos veiklos ar kliūties, prašys pagalbos arba mes veikla. Klausosi taisyklingos auklėtojos kalbos, komentuoja matytą filmuką, pratęsia girdėtą eilėraštuką, užbaigia pasaką. Kartoja eilėraštukus, dainuoja daineles, žaidžia žaidimus su kojų ir rankų piršteliais, ieško paslėptų daiktų. Kelis kartus per dieną klausosi skaitomų trumpų tekstukų, kuriuose kartojasi tie patys žodžiai, skirtingų personažų skirtingai perteikiamų žodžių. Varto knygeles, pavadina kiekvieną paveikslėlį, kalba apie iliustracijas. Skaitymo metu laiko rankose su skaitymu susijusius daiktus. Stebi aplinkoje esančius simbolius, aiškinasi jų reikšmę. Keverzoja įvairiomis rašymo priemonėmis, džiaugiasi savo rezultatais. Auklėtojos raginamas keverzonėmis išreiškia savo mintis. Imasi vis sudėtingesnės auklėtojos siūlomos veiklos. Nesėkmės baimei įveikti klausosi auklėtojos padrąsinimų. Žaidžia statybinių žaidimų kampelyje. Auklėtojos raginamas, stato vis sudėtingesnes konstrukcijas. Samprotauja apie tai, ką dar reikėtų padaryti, ką reikėtų padaryti kitaip, kad rezultatas būtų geresnis /bokštas aukštesnis, statytinis įdomesnis/. Meta ir gaudo kamuoliuką, meta kamuoliuką į krepšį, žaidžia kėgliais ir kt. Klausosi auklėtojos aiškinimų, kodėl pavyko įveikti sunkumus. Nepavykus įveikti kliūčių, pasirenka viena iš auklėtojos siūlomų sprendimo būdų. 32

34 4 žingsnis Lengvai atsiskirs nuo tėvų, jausis saugus grupėje, rodys pasitikėjimą grupės auklėtojai, supras jų jausmus, bendradarbiaus su jais: guosis, klausysis, kalbėsis, tarsis. Paklaustas pasakys savo nuomonę. Stengsis laikytis suaugusiųjų nustatytos tvarkos, susitarimo, priims pagalbą, pasiūlymą bei vykdys prašymus. Žais bendrus žaidimus su bendraamžiais (kviečia žaisti, priima, prašosi priimamas į žaidimą). Žaisdamas mėgdžios kitus vaikus, supras jų norus, kalbą. Tarsis dėl vaidmenų siužeto, žaislų. Klausys aplinkinių pokalbių - sekamų, pasakojamų ir skaitomų. Bandys išklausyti ir suprasti tai, kas jam sakoma ir aiškinama. Bandys suprasti kito vaiko norą ir pasiūlymą. Kalbės pats sau ir kitam, bandys laikytis kalbinio etiketo normų. Kalbės apie tai, ką jaučia ir jautė, veikia ir veikė. Įvaldo sąlygiškus veiksmus su daiktais ir daiktaispakaitalais. Rodo iniciatyvumą ir aktyvumą, drąsiai rizikuoja, siekia patirti sėkmę. Eina pirmyn, atgal, vingiais, pilsto smėlį, vandenį iš vienos krūvos į kitą, iš vieno indo į kitą, rūšiuoja daiktus. Kalba, diskutuoja apie šeimą. Žiūrinėja savo ir kitų šeimos albumus. Dalyvauja kartu su tėveliais šeimos dienoje grupėje. Žaidžia organizuotus stalo žaidimus kartu su tėveliais. Piešia savo šeimą, pasakoja ką nupiešė. Žaidžia vaidmeninius, kūrybinius žaidimus. Kalbasi, diskutuoja su bendraamžiais. Vyksta į lėlių teatrą, aptaria spektaklį. Kuria plakatą Aš ir mano draugas. Žaidžia vaidmeninius žaidimu, skatinančius bendrauti ir vaidinti. Kalbasi, klausosi pasakų. Klausosi įvairių audio įrašų. 33

35 Domėsis skaitymu, vaizduos, kad skaito knygą, domėsis raidėmis, simboliais. Domėsis įvairiomis rašymo priemonėmis, raidžių elementais ir raidėmis. Supras, kad susidurs su kliūtimis ir problema. Bandys ją įveikti, taikys naujus sugalvotus veikimo būdus. Stebės savo veiksmų pasekmes, supras, kad pavyko įveikti sunkumus. Nepasisekus prašys suaugusiojo pagalbos. 5 žingsnis Bandys rodyti, prašyti, siūlyti, aiškinti, nurodinėti, įtraukdamas suaugusįjį į savo žaidimus, veiklą. Priims suaugusiojo pasiūlymus. Pasitikslins elgesio ribas, atsiklaus, derėsis. Komentuos kito poelgį. Dažniausiai laikysis sutartų taisyklių. Sėkmingai įsitrauks į vaikų grupę ir nuolat kartu žais. Geranoriškai veiks kartu su kitais. Siūlys savo sumanymą ir priims kitų sumanymus. Dalinsis savo žaislais arba žais paeiliui su jais. Padės kitam vaikui, pats bandys spręsti nesutarimo konfliktus. Klausysis įvairaus turinio tekstų, deklamuos eilėraščius, taisyklingai tars dauguma gimtosios kalbos žodžių garsus. Atkartos trumpas pasakas ir Klauso sekamų pasakų, vaidina jas. Naudoja trafaretus savo vardo, pavardės užrašymui. Atlieka įvairias užduotėlės su simboliais. Aplikuoja spausdintinas raides, savo vardo raides. Atpažina savo raides. Žaidžia didaktinius, statybinius žaidimus, įvairius stalo žaidimus, judrius žaidimus su taisyklėmis. Kalba apie įvairius sunkumus, pagalbos prašymą. Vaidina savo sukurtas situacijas. Vaidina auklėtojos pasiūlytas situacijas. Žaidžia kūrybinius žaidimus. Žaidžia bendrus žaidimus su grupės draugais. Kalbasi apie draugystę, dalijimąsi. Žiūri filmukus, klauso literatūros kūrinių apie bendrumo jausmą. Aptaria. Klausosi ir seka pasakas, paskatinamas atpasakoja. Vyksta su grupe į teatrą. Vaidina pasakas. Žaidžia ramius, kūrybinius žaidimus. 34

36 apsakymus. Bandys suprasti sudėtingesnio turinio tekstus. Pasakos apie tai kas buvo nutikę, įvykę. Laisvai kalbės sudėtiniais sakiniais, bandys sekti girdėtas ir savo sukurtas pasakas. Domėsis abėcėlės raidėmis, pastebės žodžius, prasidedančius tą pačia raide, bandys įsiminti raidžių pavadinimus. Domėsis ir supras skirtingų spaudinių funkcijas (kalendorius, valgiaraštis, reklama ir pan.) kopijuos raides, paprastus žodžius. Kurs ir gamins rankų darbo knygeles. Braižys ir aiškins planus, schemas, grafikus. Bandys rašyti raides. Bandys ieškoti pats sunkumų ir kliūčių ir jas įveikti. Ieškos tinkamų sprendimo būdų, tarsis su draugais. Nepasisekus samprotaus ką galima daryti toliau arba prašys suaugusiojo pagalbos. 6 žingsnis Geranoriškai, pagarbiai bendraus su suaugusiais, tarsis, diskutuos, teiks pasiūlymus, stengsis laikytis susitarimų Paaiškins, kada negalima bendrauti su nepažystamais, žinos, kur galima kreiptis pagalbos nutikus nelaimei. Rodys iniciatyvą bendraujant su kitais vaikais, palaikys gerus santykius, domėsis skirtumais tarp vaikų ir juos toleruos Kuria pasakas, eilėraščius, kuria pasakojimų pabaigą. Kuria reklamas. Kuria informacinį laikraštį. Rašo raidžių trafaretus, atlieka įvairias rašymo pratybas. Žiūri, aptaria, aiškinasi įvairias schemas, žemėlapius, planus. Piešia darželio, grupės planą. Kalbasi apie įvairias situacijas, sunkumus, kaip juos įveikti. Žaidžia kūrybinius vaidmeninius žaidimus. Žiūri vaizdo medžiagą, animacinius filmukus, aptaria juos. Kalba, diskutuoja, tariasi įvairiais klausimais, aiškinasi tinkamus būdus savo nuomonei išsakyti. Svarsto, teikia pavyzdžius, kaip elgti pavojingose situacijose. Kalba, klauso literatūros kūrinių, žiūri animacinius filmukus apie draugystę, tinkamą elgesį, taisyklių, susitarimų naudą ir būtinumą jų laikytis. Aptaria. Kimochi programos elementai. 35

37 Diskutuos, tarsis dėl taisyklių, derėsis, ieškos kompromiso,dalysis žaislais, supras savo veiksmų pasekmes Turės vieną ar kelis nuolatinius žaidimų partnerius. Klausysis įvairių tekstų bendrine kalba ir tarme Supras pajuokavimus, dviprasmybes, perkeltinę prasmę, artimoje aplinkoje vartojamus kitos kalbos žodžius Kalbėdamas taisyklingais sakiniais išsakys savo patirtį, norus, svajones, naudos mandagumo bei vaizdingus žodžius, technologinius terminus, naujai išgirstus sudėtingos sandaros žodžius. Išgirs žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje esančius garsus Kurs ir pasakos savo tekstus, istorijas, deklamuos eilėraščius, keis balso intonacijas, tempą, stiprumą. Žinos raides, skirs žodžius sudarančius garsus, skiemenis, galės perskaityti kelis užrašus (parduotuvių pavadinimus ir pan.). Rašys savo vardą spausdintinomis raidėmis, kopijuos aplinkoje matomus žodžius. Atpažins, su kokiais sunkumais ir problema susidūrė, numatys galimas pasekmes, ieškos visiems priimtinų sprendimo būdų, mokysis iš savo ir kitų klaidų Veikia, sprendžia bendrai su grupės draugais įvairias užduotis. Klauso įvairios stilistikos tekstus, aiškinasi. Atpasakoja girdėtus kūrinius, kuria pats, inscenizuoja, improvizuoja. Dalyvauja kalbos projektuose, vakaronėse, šventėse. Žaidžia įvairius žodžių, garsų, vaidybinius žaidimus. Klauso skaitomų įvairių literatūros kūrinių. Lankosi įstaigos bibliotekėlėje. Parengia asmeninį vardo raidžių žodyną. Atlieka kūrybines užduotis, žaidžia žaidimus, skatinančius kuo dažniau kopijuoti raides, žodžius, manipuliuoti jais. Atlieka pratybas, lavinančias smulkiąją motoriką. Atsako į atvirus klausimus, padedančius pačiam spręsti konkrečią problemą. Atlieka užduotis, skatinančias savarankiškai priimti sprendimą. 36

38 SAUGAU SVEIKATĄ Vertybinės nuostatos: Noriai ugdosi sveikam kasdieniam gyvenimui reikalingus įgūdžius; Noriai, džiaugsmingai juda, mėgstą judrią veiklą ir žaidimus. Esminiai gebėjimai: Tvarkingai valgo, savarankiškai atlieka savitvarkos veiksmus: apsirengia ir nusirengia, naudojasi tualetu, prausiasi, šukuojasi. Saugo sveikatą ir saugiai elgiasi aplinkoje; Eina, bėga, šliaužia, ropoja, lipa, šokinėja koordinuotai, spontaniškai ir tikslingai atlieka veiksmus, kuriems būtina akių-rankos koordinacija bei išlavėjusi smulkioji motorika. Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos 2 žingsnis Parodys ženklais arba savarankiškai naudosis tualetu. Valgys ir gers padedamas arba savarankiškai. Savarankiškai atsistos, stovės, atsitūps, pasilenks, eis į priekį, į šoną ir atgal, bėgs tiesiomis kojomis, pralįs per kliūtį keturpėsčias. Nuolat primenant auklėtojai arba savarankiškai sėdasi ant puoduko ar klozeto, atsisako sauskelnių. Imituoja lėlių sodinimą ant puoduko. Varto knygelę Sudie, sauskelnės. Pasako, kai padaro (kaip sugebės). Pavyzdžiu paskatintas valgo, geria savarankiškai. Žaidžia žaidimus Su kuo lėlytė valgo?, Meškiukas nori valgyti. Žaidžia su judėjimą skatinančiais žaislais. 37

39 Pasuks riešą, apvers plaštaką delnu žemyn, aukštyn, mostels plaštaka, paims daiktą iš viršaus apimdamas jį pirštais, plos rankomis. Ridens, mes, gaudys kamuolį. 3 žingsnis Lips ar nulips laiptais laikydamasis suaugusio rankos ar turėklo. Imituos įvairių gyvūnų judesius. Derins akies- rankos judesius. Žaidžia žaidimus, lavinančius ir įtvirtinančius judėjimą ( Atnešk žaisliuką takeliu, Ištaškyk balutę, Skrenda paukšteliai ). Stumdo žaislinį vežimėlį, keičia kryptį. Eina tilteliu per upelį. Stato bokštelį. Užsuka, atsuka įvairius dangtelius. Glamžo popieriaus lapus. Lipdo iš minkšto plastilino. Žaidžia kamuoliu, ridena, meta auklėtojai, kitam vaikui. Eidamas į salę arba į lauką lipa laikydamasis turėklo. Lipa kopetėlėmis, siekdamas pasiekti ar pauostyti pakabintą obuolį, apelsiną. Juda salėje pagal muziką, imituodamas paukštelio, zuikučio, meškos judesius. Žaidžia imitacinius žaidimus Kas kaip bėga, Zoologijos sodas. Žaidžia žaidimą Gyvūnų gimnastika. Pagal muziką juda kaip gyvūnai. Dėlioja stambesnes medines dėliones. Žaidžia dėlionę Žvejas. Veria sagas bei karolius. Atsuka bei užsuka įvairaus dydžio dangtelius. Žaidžia stalo žaidimus Labirintas. Įkerpa popieriaus lapą kirpdamas saulės spindulėlį darbeliui Saulutė. 38

40 Mėtys, gaudys, spirs kamuolį. Valgys ir gers savarankiškai. Padės žaislą į jam skirtą vietą. Bandys rengtis, plauti rankas, nusišluostyti Sudeda piramides. Lipdo įvairias figūras iš plastilino. Plėšo popierių pagal nupieštą liniją. Atsega ir užsega dideles sagas. Gaudo auklėtojos metamą kamuolį vis didinant atstumą, meta. Ridena kamuoliuką kitam vaikui, atsisėdę vienas prieš kitą.. Meta kamuoliuką per ištiestą virvę ar liniją. Žaidžia žaidimą Pataikyk į sieną, spirdami minkštą kamuoliuką. Mes kamuolį į krepšį iš nustatyto 1-2 žingsnelių atstumo. Spirs kamuolį, stengdamasis numušti kliūtis priekyje. Žaidžia žaidimus Kavinėje, Gimtadienis, Virtuvėje, Kaip valgo meškiukas. Žaidžia su indeliais, žaisliniais stalo įrankiais, verda auklėtojai kavą, kepa blynus, maitina suaugusį. Žaidžia siužetines situacijas Mašinytės grįžta į garažą, Lėlytės pavargo, dainuodami žaisliukų tvarkymo dainelę Visi žaisliukai turi savo vietą, vietą numylėtą, tvarko žaisliukus. Žaidžia žaidimą Kur kas stovi. Klausosi kūrinėlių Jonas pas čigonus,r.kašausko Batukai pyksta, R.Skučaitės Močiutės spinta. Žaidžia žaidimus Aprenk meškiuką, Šmurkšt kojytė į batuką. 39

41 Pastovės ant vienos kojos (3-4 s.). Tikslingai, skirtingu ritmu eis ten, kur nori, vaikščiodamas apeis arba peržengs kliūtis, eis plačia linija. Bėgs keisdamas kryptį, greitį. Lips ar nulips laiptais pakaitiniu žingsniu, laikydamasis suaugusiojo rankos ar turėklų. Geriau derins akies-rankos, abiejų rankų judesius. 4 žingsnis Dažniausiai savarankiškai naudosis tualetu ir susitvarkys juo pasinaudojęs. Valgys gan tvarkingai, padedamas apsirengs ir nusirengs, apsiaus ir nusiaus batus. Plausis rankas, prausis, nusišluostys rankas ir veidą. Čiaudėdamas ir kosėdamas prisidengs burną. Sutvarkys žaislus su kuriais žaidė. Apžiūri ir aptaria plakatą Kaip plauti rankutes. Mokosi ir plauna, padedant suaugusiam, rankutes, nusivalo servetėle burnytę. Aplikuoja nupieštas bakterijas. Žaidžia žaidimą Kuo apsirengsiu, eidamas į lauką?. Vaikšto, bėgioja aplink žaisliuką, pagalvėlę, jos neužkliudydamas. Vaikšto keturiomis kaip šuniukas, nerangiai, kaip dramblys, tyliai kaip pelytė ir pan. Laikomas už rankos šokinėja abiem kojom, ant vienos kojos. Žaidžia žaidimą Nužkliudyk. Atlieka pratimus su kliūtimis. Pirštuku vedžioja labirintą lape. Žaidžia įvairius žaidimus su kamuoliu. Veria vėrinukus iš įvairių medžiagų. Plauna žaislus, valo lentynas ir stalus. Žaidžia siužetinius vaidmeninius žaidimus, stalo žaidimus. Žiūri vaizdinę medžiagą, įvairias knygeles ir kitą literatūrą apie kūno higieną. Kalbasi apie higienos laikymąsi ir elgesį prie stalo. Klausosi dainos Dantukų dainelė. 40

42 Pasistiebs ir atsistos ant kulnų, sėdėdamas atliks įvairius kojų ir rankų judesius. Eis ant pirštų galų, gimnastikos suoleliu. Bandys lipit laiptais aukštyn ir žemyn, nesilaikant už turėklų. Šokinės abiem ir ant vienos kojos, nušoks nuo paaukštinimo. Pieštuką laikys tarp nykščio ir kitų pirštų, tiksliau atliks judesius plaštaką ir pirštais bei ranka. Ištiestomis rankomis bandys pagauti didelį kamuolį, judesius atliks tiksliau, kaire arba dešine ranka, koja. 5 žingsnis Valgys tvarkingai, dažniausiai taisyklingai naudosis stalo įrankiais. Domėsis apie sveiką ir naudingą maistą, bandys serviruoti ir tvarkyti stalą. Savarankiškai apsirengs ir nusirengs, apsiaus ir nusiaus. Žaisdamas saugos save ir kitus. Žaidžia judrius žaidimus su užduotimis, muzikinius žaidimus su užduotimis, žaidimus, kuriuose pamėgdžiojami gyvūnai. Žaidžia su kamuoliais. Žaidžia žaidimus su kruopų pripildytomis pagalvėlėmis. Atlieka savarankiškas užduotis piešiant, lipdant, karpant. Braižo nesudėtingas geometrines figūras. Lipdo iš plastilino. Glamžo popierių ir formuoja nedidelius rutuliukus. Išvarsto ir iš naujo suvarsto batų raištelius. Kalba, klauso literatūros skaitinių apie asmens higieną. Žaidžia didaktinius žaidimus, judrius ir stalo žaidimus sveikos mitybos tematika. Žiūri filmukus, įvairius plakatus apie sveiką maistą, diskutuoja. Gamina sveikuoliškus patiekalus, padedamas auklėtojos. 41

43 Eis pakaitiniu ir pridedamuoju žingsniu aukštai keldamas kelius, atlikdamas judesius rankomis. Greitėdamas ir lėtėdamas bėgios ant pirštų galų, šokinės abiem kojomis vietoje ir judėdamas pirmyn. Peršoks žemas kliūtis, pašoks siekdamas daikto. Laipios lauko įrenginiais, spirs kamuolį į taikinį. Pieštuką ir žirkles laikys beveik taisyklingai, tiksliai atliks sudėtingesnius judesius pirštais ir ranka. Iš įvairių padėčių mes kamuolį į taikinį. Įsisups ir supsis sūpynėmis. 6 žingsnis Valgys tvarkingai, žinos apie sveiką ir nesveiką maistą, serviruos stalą. Savarankiškai apsirengs, prausis, tvarkys darbo vietą, žaislus. Laikysis saugaus elgesio su aštriais veiklos įrankiais, elgesio gatvėje taisyklių. Stengsis, sėdėti, stovėti, vaikščioti taisyklingai. Eis, bėgs, šokinės įvairiais žingsniais, būdais, tempu. Su kamuoliu atliks sportinių žaidimų elementus Rankos ir pirštų judesius atliks tiksliau, greičiau, kruopščiau. Žais komandomis, derinant veiksmus. Žaidžia judrius žaidimus su užduotimis. Žaidžia siužetinius judrius žaidimus su taisyklėmis, įvairius muzikinius žaidimus. Žaidžia su kamuoliu bei panaudojant kitą sporto inventorių: kėglius, suoliukus, lankus, šokdynes. Piešia, karpo žirklėmis figūras, lipdo iš plastilino, molio. Žaidžia įvairias sportines estafetes lauke, salėje. Kalba, diskutuoja, žiūri vaizdines priemones apie maistą, apie saugų elgesį namuose ir gatvėje. Rūšiuoja maisto produktus (paveikslėliai, loto). Lankosi Saugaus eismo mokykloje. Dalyvauja sveiko maisto gaminimo dienose. Diskutuoja ( Minčių lietus ). Dalyvauja įvairiose estafetėse,turnyruose, varžybose, sporto šventėse (tarp grupės vaikų, kitų grupių, įstaigų, su šeima). Žaidžia judriuosius žaidimus salėje, lauke. Atlieka kruopštumo, tikslumo reikalaujančias kūrybines užduotis (siuvinėja, daro kutus, kuria ornamentus ir kt.). Šokinėja per gumytę, šokdynę. 42

44 TYRINĖJU Vertybinės nuostatos: Nori pažinti bei suprasti save ir aplinkinį pasaulį, džiaugiasi sužinojęs ką nors nauja; Nusiteikęs pažinti pasaulį skaičiuodamas ir matuodamas; Smalsus, domisi viskuo, kas vyksta aplinkui, noriai stebi, bando, samprotauja; Noriai mokosi, džiaugiasi tuo, ko išmoko. Esminiai gebėjimai: Įvardija ir bando paaiškinti socialinius bei gamtos reiškinius, apibūdinti save, savo gyvenamąją vietą, šeimą, kaimynus, gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, domisi technika ir noriai mokosi ja naudotis; Geba skaičiuoti daiktus, palyginti daiktų grupes pagal kiekį, naudoti skaitmenis. Geba grupuoti daiktus pagal spalvą, formą, dydį. Jaučia dydžių skirtumus, daikto vietą ir padėtį erdvėje. Pradeda suvokti laiko tėkmę ir trukmę; Aktyviai tyrinėja save, socialinę, kultūrinę ir gamtinę aplinką, įvaldo tyrinėjimo būdus, mąsto ir samprotauja apie tai, ką pastebėjo, atrado, pajuto, patyrė; Mokosi žaisdamas, stebėdamas kitus vaikus ir suaugusiuosius, klausinėdamas, ieškodamas informacijos, išbandydamas, spręsdamas problemas, kurdamas, įvaldo kai kuriuos mokymosi būdus, pradeda suprasti mokymosi procesą. 43

45 Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos 2 žingsnis Orientuosis savo grupės, darželio aplinkoje. Žino žaislų vietą grupėje, tvarkydami žaislus deda juos į jiems skirtą vietą. Žino ir patys nueina į tualeto bei miegamojo kambarius. Patys parodo, kur einame - į salę, žiūrėti filmukų, į lauką. Žino ir žaidžia savo lauko aikštelėje. Patikusį veiksmą prašys pakartoti daug kartų. Žaidžia slėpynes. Prašo uždėti vis tą pačią patikusią kompaktinę plokštelę ir pagal ją šoka. Prašo paskaityti, vartyti knygelę su jau žinoma pasaka. Emocingai reiškia nuostabą rasdamas suaugusio slepiamą ir vis parodomą žaislą. Klauso auklėtojos sekamą tą pačią pasaką prieš miegą. Rodys susidomėjimą nepažįstamiems daiktams bei medžiagoms. Įvardina, ką pamato. Padalina plastilino gabalą ir vėl sulipdo į vieną. Išmėgina naminį ir pirktinį plastiliną, atrasdamas, kad vienas yra kietas, kitas minkštas Išpilsto vandenį į kelis buteliukus ir vėl supila į vieną indą. Žaidžia su kinetiniu smėliu. Žaidžia su kruopomis ar gamtine medžiaga ant šviesos stalo. Žaidžia, veikia su gamtine medžiaga. 44

46 Bandys pakartoti patikusį veiksmą, mėgdžios, klaus. Džiaugsis tuo, ką išmoko. 3 žingsnis Atpažins ir pavadins vis daugiau artimiausioje aplinkoje esančių daiktų, gyvūnų, augalų. Stato iš kaladėlių bokštą, nugriauna, stebi kas vyksta. Noriai imasi suaugusio veiksmų, padeda valyti, tvarkyti, padengti stalą, šluoti, siurbliuoti vaikišku dulkių siurbliu. Varto knygeles, vaidina, kad skaito. Pasiėmęs popieriaus lapą keverzoja, vaidindamas, kad rašo. Pats padaro ant puoduko ir giriamas džiaugiasi. Nušoka nuo laiptelio. Išmoksta apsiauti, nusiauti batukus, kojinytes. Sugauna kamuoliuką. Nulipdo grybuką, nupiešia keverzonę. Įvardina, ką padaro. Klausosi eilėrasčio Aš turiu dvi rankeles, įvardina ar parodo savo ar žaisliuko kūno dalis. Varto garsines knygutes, pasako kas kaip šneka. Klausosi pasakos Ropė, varto knygelę, pasako kas po ko rauna ropę. Žaidžia pirštukų žaidimus Kopūstėlis, Grybas. Valgant salotas spėja ir įsimena, iš kokių daržovių ar vaisių jos pagamintos, atranda jas plakate Vaisiai ir daržovės. Stebi auklėtojos gaminamą mišrainę ar spaudžiamas sultis. Aplikuoja, lipdo spalvina Ežiukas, Boružėlė, Namas, Grybas. Štampuoja štampukais, pagamintais iš morkos, bulvės, moliūgo. 45

47 Stebi auklėtojos vaidinamus lėlių teatro spektaklėlius Kas namelyje gyvena, Ropė, Pagrandukas. Skirs atskirus gamtos reiškinius. Pro Atsisveikinimo langą stebi gamtos pokyčius lyja, sninga, vėjas pučia, krenta lapai, saulutė šviečia. Aplikuoja Debesėlis ir lietus, Skėtis, Saulutė ir spindulėliai, Žiema, Gėlytės. Spalvina akvarėle Rudens lapas. Daro bendrus darbelius koliažus Rudens medis, Žiemužė atkeliavo. Aplikuoja paveikslėlius vata. Pasivaikščiojimų metu pastebi ir išmėgina balutes, sniegą, žolytę. Renka kaštonus, klevo lapus, pavasarį pienes ar kitus augalėlius. Žaisdamas ras reikiamo dydžio, spalvos ar formos daiktą. Skirs žodžius mažai ir daug. Žaidžia su vienas į kitą sudedamais indeliais. Žaidžia su dėžutėmi,s rasdamas kiekvienai figūrėlei tinkamą skylutę. Prašomas atneša didelį arba mažą kamuolį. Aplikuoja įvairias formas, spalvina nurodytomis spalvomis. Klausosi eilėraščio Mano batai buvo du, dainelės Du gaideliai. Pasako, kiek jam metų, pastebi, jei kas suklydo. Pasako, kurioje krūvelėje daug, o kurioje mažai kaštonų, obuolių ar kaladėlių. Paprašytas parodo, kad daug tai tiek ir išskėčia rankutes į šonus. Spalvina daug-mažai. 46

48 Gebės išrikiuoti daiktus į vieną eilę. Bandys aiškintis, kas tai ir kaip veikia. 4 žingsnis Pažins gyvenamosios vietos objektus. Pasakys miesto, gatvės, kurioje gyvena pavadinimus, savo vardą ir pavardę. Pastebės pasikeitimus aplinkoje. Pastebės ir nusakys aiškiausius, pastebimus augalų ir gyvūnų požymius. Atpažins gamtoje dažniausiai sutinkamus gyvūnus, medžius, gėles, daržoves, grybus, pasakys jų pavadinimus. Pasakys metų laikų pavadinimus ir būdingus jiems požymius. Skirs daugiau gamtos reiškinių. Skaičiuos daiktus, lygins dvi daiktų grupes, pagal daiktų kiekį grupėje. Vartos kelintinius skaitvardžius. Statydamas, konstruodamas atpažins geometrines figūras: keturkampį, stačiakampį, skritulį, trikampį. Lygins daiktus pagal ilgį, storį, aukštį. Pradės skirti Klausosi teatralizuotos dainelės Išėjo tėvelis į mišką, Ropė, kur viskas daroma paeiliui ir nuosekliai. Iš kėdučių ar dėžučių stato traukinuką. Stato bokštą iš skirtingo dydžio kaladėlių. Tiesia ilgą kelią iš sumaunamų viena į kitą kaladėlių. Bando išardyti žaislus, pažiūrėti. kas jų viduje. Ardo, stuksena, kala atneštą nebeveikiantį buitinį prietaisą. Domisi, kas viduje įbėrus į stiklainį įvairių kruopų ar pan. Barškina, atidaro. Stebi už darželio teritorijos esamus objektus, įvardina juos. Vyksta su grupe į miestą. Žiūri video medžiagą apie saugų eismą. Aptaria. Klauso skaitomų pasakų. Aptaria. Žiūri plakatus, vaizdinę medžiagą apie augalus, gyvūnus. Atlieka savarankiškus darbus su užduotimis. Aplikuoja augalus ir gyvūnus įvairiomis technikomis (sagomis, mozaika). Dekoruoja Metų laikų medį. Atlieka įvairias praktines užduotis. Žaidžia didaktinius, stalo žaidimus. Grupuoja įvairius daiktus pagal paskirtį, dydį, formą. Žiūri, aptaria įvairius plakatus su skaičiais, geometrinėmis figūromis, metų laikais. Spalvina geometrines figūras. 47

49 dešinę ir kairę savo kūno puses, vartos žodžius kairėn, dešinėn, aukštyn, žemyn. Žinos metų laikus ir jiems būdingus požymius. Pasirinks žaidimui reikalingus daiktus, paaiškins kodėl. Žaisdamas tyrinės, išbandys daiktus bei medžiagas. Parodys, pasakys ką norės išmokti. Žais kūrybiškai, siūlys žaidimus ir veiklos idėjas, imsis iniciatyvos joms įgyvendinti. Pasakys, ką veikė ir ką išmoko. Atpažins bei įvardins ne tik naminius, bet ir laukinius gyvūnus, skirs daržoves, vaisius. Pasakos apie savo šeimą, atras buities prietaisus. 5 žingsnis Žinos, kad daiktų skaičius nepriklauso nuo daiktų formos, dydžio ir kitų savybių. Skaičiuos bent iki penkių, dėliodamas kelis daiktus, sugebės atsakyti į klausimus:,,kiek iš viso?,,kiek daugiau?,,kiek mažiau? Pastebės kaip sudaryti daiktai, kokia jų seka, skirs kelintinius skaitvardžius. Skirs trikampį, stačiakampį. Grupuos, komponuos daiktus pagal jų dydį, spalvą. Kalbės apie daiktų ilgį, plotį, aukštį, storį, masę. Skirs sąvokas: šiandien, vakar, rytoj. Diskutuoja apie metų laikus, žiūri vaizdo medžiagą, aptaria. Žaidžia siužetinius vaidmeninius, kūrybinius žaidimus. Pats pasirenka priemones Žaidžia statybinius žaidimus. Diskutuoja kodėl?. Išbando praktinius užsiėmimus - įvairius bandymus, eksperimentus. Žaidžia įvairius kūrybinius, siužetinius vaidmeninius žaidimus. Pats pasirenka veiklą, pasakoja kodėl. Atlieka pratybas su užduotimis. Žiūri knygas, plakatus, vaizdinę medžiagą apie gamtą ir gyvūnus. Diskutuoja. Pasakoja apie savo šeimą. Inicijuoja žaidimus savarankiškai, paskatintas. Atlieka praktines užduotis. Žaidžia didaktinius, stalo žaidimus. Konstruoja iš įvairių detalių, nusako jų savybes. Tyrinėja. Žaidžia su skaičiais. Sveria, matuoja. Grupuoja daiktus pagal įvairias savybes, paskirtį. 48

50 Gebės suvokti ryšį tarp to, kaip daiktas padarytas ir jo paskirties. Domėsis medžiagomis, iš kurių padaryti daiktai ir jų savybėmis. Pasakys, ką norės išmokti, ko nežino, dėl ko abejoja. Spės, bandys ir taisys klaidas. Klausys, ką sako kiti. Aptars padarytus darbus, ką darys toliau. 6 žingsnis Vis daugiau žinos ir toliau domėsis gyvąja ir negyvąja gamta, dangaus kūnais, gamtos reiškiniais, jų priežastimis. Mokės prižiūrėti kambarinius augalus, daržoves. Žinos apie tėvų, giminaičių profesijas, darbus. Domėsis praeitimi, senove. Pasakos apie tradicines šventes, papročius. Žinos savo šalies, sostinės, kelių miestų, upių pavadinimus. Mokės rūšiuoti atliekas. Susies daiktų kiekį su atitinkamu skaičiumi, lygins mažai daiktų turinčias grupes, skaičiuos bent iki 10. Atpažins, atkurs pratęs skirtingų garsų, spalvų, dydžių, formų sekas su 2-3 pasikartojančiais elementais. Skirs plokštumos ir erdvės figūras, klasifikuos daiktus pagal dydį, formą, spalvas. Matuos, lygins įvairius dydžiu, vartos jų skirtumą apibrėžiančius žodžius. Vyksta į geležinkelio muziejų. Aptaria įspūdžius. Žiūri knygas, plakatus, stendus, kitą vaizdinę medžiagą. Diskutuoja apie daiktų naudojimą. Eksperimentuoja sumaišo medžiagas, ardo daiktus. Žiūri įvairią vaizdo medžiagą, diskutuoja. Dalyvauja išvykose, ekskursijose. Atlieka pratybas su užduotimis, klausia, kas neaišku. Diskutuoja, kalbasi, žiūrinėjant enciklopedijas, žemėlapius, video medžiagą. Dalyvauja įvairiose tradicinėse šventėse, vakaronėse, išvykose, ekskursijose. Dalyvauja edukacinėse programose, vykdo projektinę veiklą. Aptaria. Prižiūri grupės augalus, augina daržoves. Stebi daržoves ir augalus kieme, edukacinėje erdvėje Miestiečio sodas. Parengia grupės orų kalendorių, naudoja jį. Diskutuoja, žiūri vaizdinę medžiagą apie atliekų rūšiavimą. Žaidžia skatinančius norą pažinti, sužinoti, išmokti stalo žaidimus. Manipuliuoja, eksperimentuoja su aplinkoje esančiais daiktais. Dalyvauja įvairiose viktorinose grupėje, tarp grupių. Atlieka pratybų užduotėles. Žaidžia įvairius žaidimus ( grupėje, lauke) skatinančius matuoti, skaičiuoti, 49

51 Apibūdins daiktų padėtį ir vietą vienas kito atžvilgiu. Aktyviai domėsis, stebės, tyrinės aplinką, eksperimentuos, samprotaus, apie tai, ką atrado, sužinojo, patyrė. Tyrinėdamas pasitelks įvairius įrankius ir priemones. Kalbės apie tai, ką norėtų išmokti, kaip to pasieks. Rodys iniciatyvą ieškant atsakymų, informacijos, žinos šaltinius, kur ją rasti. Pasakys, ką jau moka, kaip mokėsi, ko dar mokysis. lyginti, atpažinti, pratęsti, pavadinti ir pan. įvairius daiktus, objektus. Tyrinėja gamtos ir socialinės aplinkos objektus, jų kaitą. Eksperimentuoja, tyrinėja. Aptaria, diskutuoja. Vykdo grupės projektus, naudojant įvairius prietaisus, priemones. Kalba, diskutuoja apie tai, ko nori išmokti, kaip tą pasiekti, kodėl naudinga tai mokėti. Žaidžia imitacinius žaidimus. Paskatinti ieško informacijos knygose, žurnaluose ir pan. 50

52 6. VAIKŲ PASIEKIMŲ VERTINIMAS Vaikų pasiekimų vertinimas tai nuolatinis informacijos apie vaiką, jo ugdymo(si) ypatumus bei daromą pažangą kaupimas, interpretavimas ir apibendrinimas. Vertinimas padeda pedagogams analizuoti vaiko pasiekimų kaitą, planuoti ugdymo procesą. Vaikų pasiekimų vertinimas vykdomas pagal ikimokyklinio ugdymo metodines rekomendacijas (2014 m.). Akcentuojamos vaiko ugdymosi pasiekimų sritys, kuriose išskirtos esminės nuostatos ir gebėjimai, sampratos, vaiko ugdymosi pasiekimų žingsniai. Vertinant atsižvelgiama ne į vaiko nesėkmes, o jo daromą pažangą. Ugdymo pasiekimų vertinimo būdai ir metodai: stebėjimas, pokalbiai su vaiku natūralioje kasdieninėje aplinkoje, vaiko veiklos ir kalbos analizė ir kt. Pedagogas visa tai fiksuoja ir tuomet pildo stebėjimo lapus. Pedagogai vertina vaiko gebėjimus pagal visas ugdymo sritis ir nustato vaiko pasiekimų žingsnelį. Vertindami ugdymo pasiekimus siekiame: Pažinti vaiką ir jo individualybę; Išsiaiškinti kiekvieno vaiko poreikius ir galimybes; Nustatyti pasiekimų lygį ir daromą pažangą; Padėti vaikui pačiam susivokti, kas jam sekasi gerai ir kur reikia pagalbos; Informuoti tėvus ir siekti bendradarbiavimo; Pamatyti ir įvertinti savo darbo veiksmingumą. Pasiekimai vertinami du kartus metuose - spalio ir gegužės mėn.. Atliekamas individualus ir visos grupės pasiekimų vertinimas. Vertinimo metodai: Formalus vertinimas: ugdytinio stebėjimo lapas (Priedas Nr. 1), grupės vaikų pasiekimų vertinimo sričių ir žingsnių voratinklis (Priedas Nr. 2). Neformalus vertinimas individualus pokalbis su tėvais apie vaiko pasiekimus ir pažangą du kartus metuose. Vaikų pasiekimų aplankas - nuolatinis vaikų kūrybinių darbų, pedagogų pastebėjimų, nuotraukų ir kt. informacijos apie vaiko pažangą kaupimas. 51

53 Atlikus spalio mėn. vaikų pasiekimų vertinimą, numatomos gairės tolimesnei ugdymosi veiklai. Gegužės mėn. vaikų pasiekimų vertinimas padeda pamatyti mokslo metų vaikų padarytą pažangą, individualią pažangą, numatyti gaires kitiems metams. Audito rezultatai (2016 m.) atskleidė, kad tėvams priimtiniausia informaciją apie vaikų pasiekimus ir pažangą išklausyti individualių pokalbių su grupės auklėtoja metu. Todėl : Du kartus metuose spalio ir gegužės mėnesį (iš anksto su tėvais aptarus susitikimo datą) vyksta individualus pokalbis apie kiekvieno vaiko pasiekimus ir pažangą. Garantuojamas konfidencialumas. Vaikų pasiekimai aptariami metodiniuose pasitarimuose, o Mokytojų tarybos posėdžiuose pedagogai pateikia bendrą informaciją apie grupės pasiekimus, siejant juos su ugdymo tikslais ir uždaviniais. Į vaikų ugdymosi rezultatus orientuota ugdomoji veikla planuojama, atsižvelgiant į vaikų pasiekimų aprašą, siekiant vaikų ugdymosi tikslingumo ir nuoseklumo. 52

54 7. NAUDOTA LITERATŪRA IR ŠALTINIAI 1. Ankstyvojo ugdymo vadovas: tėvams, globėjams, pedagogams: vaikas iki trejų metų, sud. O. Monkevičienė, Vilnius: Minklės leidyba, Ankstyvasis ugdymas. Einon D. V. UAB Egmont Lietuva, Bee, H., Boyd, D. Augantis vaikas, Becker-Textor Ingeborg. Kūrybiškumas vaikų darželyje.-v.: Presvika, Dodge, T. D., Colker, J. L., Heroman, C. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ugdymas, Jūsų vaikas ikimokyklinukas. Švietimo aprūpinimo centras, Internetinė prieiga: 7. Irena Steišūnienė. Dešimties mažylių kelionės, Į vaiką orientuotas ugdymas nuo gimimo iki trejų metų. (1997). Knyga ugdytojams. 9. Ikimokyklinio ugdymo Metodinės rekomendacijos, Švietimo aprūpinimo centras, Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašas, Švietimo aprūpinimo centras, Ikimokyklinio ugdymo kokybė. Švietimo problemos analizė, ŠMM, 2012, rugsėjis Nr. 13 (77), ISSN Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų vertinimas. Metodiniai patarimai, prieiga inernetu: Lietuvos Respublikos Švietimo įstatymas. Prieiga internetu: % 20istatymas.pdf. 53