Microsoft Word - Kaffemanas.doc
|
|
- Dovydas Gaičiūnas
- prieš 5 metus
- Peržiūrų:
Transkriptas
1 III. SPECIALIJ POREIKI VAIK PAŽINIMAS IR UGDYMAS ISSN Specialusis ugdymas. 5. Nr. 1(12), 5 6 Special education. 5. Nr. 1(12), 5 6 RIBOTO IR NEŽYMIAI SUTRIKUSIO INTELEKTO MOKSLEIVI KOGNITYVINI GEBJIM YPATUMAI Romanas Kaffemanas Šiauli universitetas P. Višinskio g. 25, LT Šiauliai Tyrimo tikslas vertinti ir palyginti riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi kognityvini gebjim ir lyties faktoriaus ryšius. Nagrinjant Wechsler testu (WISC-R) tirt moksleivi verbalini ir neverbalini užduoi atlikimo rezultatus, nustatyta, kad bendrieji lyties ir intelekto koreliacijos dsningumai išlieka tiek riboto, tiek nežymiai sutrikusio intelekto atvejais. Lyties faktorius koreliuoja su neverbaliniais (regimosios motorins koordinacijos, erdvinio mstymo) ir verbaliniais (girdimojo dmesio ir suvokimo) gebjimais. Menkai susij su lyties faktoriumi gebjimai, reikalaujantys loginio mstymo ir sociokultrins patirties. Mergaii, ypa riboto intelekto, verbaliniai gebjimai geresni negu berniuk; riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto berniukai geriau negu mergaits atlieka konstrukcines užduotis. vadas Problema ir jos aktualumas. Bendrieji intelekto (kognityviniai) gebjimai traktuojami kaip individuals asmenybs psichologiniai ypatumai, lemiantys žmoni skirtumus ir vairios veiklos skmingum (,, 199). Cholodnaja (, 1997) teigia, kad intelektiniai gebjimai apibdina intelektins veiklos skmingum konkreiose situacijose, greit ir teising informacijos perdirbim sprendžiant vairius uždavinius, mokslumo tempus ir kokyb, individuali pažinimo strategij raiškum. Abstraktaus mstymo gebjimas viena intelekto pasireiškimo form. Mstymas neatsiejamas nuo kit psichins veiklos (dmesio, suvokimo, atminties, kalbos) komponent, kuri funkcionavimo visuma ir kokyb lemia kognityvins (intelektins) veiklos skmingum, gebjim pasinaudoti patirtimi, sprsti problemas. Iš intelekto teorij istorijos. Intelekto sampratos, jo prigimties sudtingum rodo tai, kad vairiais psichologijos mokslo raidos etapais intelekt bandyta aiškinti skirtingomis teorijomis: sociokultrin koncepcija (Bruner, 1964; -, 1983; -, 1994 ir kt.) teigia, kad intelektas socializacijos, kultros rezultatas; genetin teorija (!harlesworth, cit., 1997; ", 1969) nurodo, kad intelektas sudtingos adaptacijos žmogui sveikaujant su aplinka pasekm; veiklos koncepcija (#$%-, 1973 ir kt.) aiškina, kad intelektas ypatinga žmogaus psichin veikla, kuri lemia bet kurios kitos žmogaus veiklos kokyb; išmokimo teorija (Staats, Burns, 1981; Feuerstein, 199 ir kt.) teigia, kad intelektas kryptingo mokymo produktas ir dinaminis žmogaus sveikos su pasauliu procesas; intelekto kriterijus, pasak Feuerstein, individualios elgsenos lankstumas, plastiškumas; informacin koncepcija nurodo, kad intelektas elementari informacijos perdirbimo CNS proces visuma (Hunt, 1983); intelekto koeficientas tiesiogiai priklauso nuo CNS funkcionavimo ypatum (Eysenk, 1982); fenomenologinio požirio šalininkai teigia, kad intelektas ypatinga smons turinio forma (pasak geštaltpsicholog Keler, Dunker ir kt., cit., 1997); intelektin kompetencij lemia individuals žini bazs ypatumai (Campione, Brown, Ferrara, 1982); pasak autori, žini bazs deficitas yra viena protinio atsilikimo priežasi; tuo pat metu, autori nuomone, žinios protiškai atsilikusiems vaikams turi labai menk mokomj poveik; struktrini lygi teorija teigia, kad intelektas skirtingo lygio pažinimo proces struktrin sistema (&,! ', 1977); reguliacijos teorija (pasak Thurstone, cit., 1997) aiškina, kad intelektas ne tik informacijos perdirbimo mechanizmas, bet ir psichinio aktyvumo, ir savireguliacijos faktorius. Taigi, kaip rodo intelekto teorij apžvalga, aiškinant intelektini gebjim esm ir prigimt, neneigiama gen, socialins aplinkos, patirties taka (Myers, ), gebjim raidos 5
2 (ugdymo) ir kompensacins galimybs: ta pati veikla realizuojama vairiais gebjimais; kai nepakankama vien gebjim raiška, juos kompensuoja kiti ((, 1999). Kita vertus, Spearman ir kt. tyrimais (Myers, ) nustatyta, kad vairs intelektiniai gebjimai koreliuoja tarpusavyje: žemesni vienos srities (pvz., verbaliniai) gebjimai leidžia prognozuoti menkesnius kitos srities (pvz., erdvinio mstymo) rezultatus. Mokslininkai intelektinius gebjimus tyrinjo ir tyrinja vairiais aspektais, bando juos sieti su vairiais faktoriais (amžiaus, lyties, aplinkos, asmenybs savybi ir kt.). Spearman ()$", 1995) nuomone, intelektas nepriklauso nuo asmenybs savybi (interes, pasiekim motyvacijos, nerimastingumo ir kt.), taiau yra vienas asmenybs struktros komponent. Vis dlto bta bandym (Cattell, 1987; Robinson, 1985; Kepalait, 1982 ir kt.) ieškoti ryši tarp asmenybs savybi ir intelekto. Kai kuriais tyrimais siekiama išnagrinti sociokultrins ir edukacins aplinkos poveik akademini ir socialini gebjim raidai. Gevorgianiens, Treiokaits, Zaikausko (4) tyrimo duomenimis, nežymiai sutrikusio intelekto pradini klasi moksleivi, besimokani skirtingose (bendrojo lavinimo ir specialiosiose) mokyklose, akademiniai gebjimai (lietuvi kalbos ir matematikos) iš esms nesiskiria, o socialiniai gebjimai geresni t ugdytini, kurie mokosi bendrojo lavinimo mokyklose. Družinin ()$", 1995) apžvelg užsienio mokslinink atliktus tyrimus, intelekto ir lyties koreliacijas. Nustatyta, kad vyr ir moter gebjimai susij ne tiek su bendru intelekto lygiu, kiek su kai kuriais protiniais gebjimais (deja, statistiniai duomenys nepateikiami): moterys grei- iau suvokia ženklus ir vaizdus (GATB 1, 1 subtestas), geriau simena daikt lokalizacij erdvje ir j tarpusavio ryšius; jos lenkia vyrus tos paios ršies objekt grupavimo greitumo ir kt. gebjimais, moter geriau išvystyta smulkioji motorika (GATB, 9 12 subtestai). Vyrai tobuliau atlieka erdvs testus, užduotis, reikalaujanias erdvins vaizduots, objekt perstruktravimo mintyse, geriau suvokia paprastas figras sudtingesni fone, gerokai lenkia moteris matematiniais gebjimais. Jie geriau simena maršrut, taiau moterys gerokai daugiau simena orientyr. Prieita prie išvados, kad moterims bdinga geresni 1 GATB (General Aptitude Test Battery) bendrj gebjim test baterija sukurta 194 m. JAV užimtumo tarnybos užsakymu, siekiant profesinio orientavimo ir kadr paskirstymo armijoje ir valstybs staigose. Test sudaro 12 subtest. Juo tirta dešimtys tkstani tiriamj. Šiandien tai plaiai taikomas bendrj gebjim testas ()$", 1995). 51 percepciniai ir verbaliniai gebjimai, o vyrams geresnis regimasis erdvs suvokimas. Šie lyties ir bendrj gebjim skirtumai ryškja mokykliniame ( 12 met) amžiuje: mergaii kalba turtingesn, jos greiiau mokosi skaityti; berniukai pasižymi geresniais matematiniais gebjimais (Kernes, Berenbyery, McGuinness, cit. )$", 1995). Intelektini gebjim vertinimas testais leidžia prognozuoti galimus tam tikr dalyk mokymosi gebjimus ir sunkumus, numatyti btinosios specializuotos pedagogins pagalbos sritis. Žinoma, kad riboto ir sutrikusio intelekto (ypa) vaik kognityviniai gebjimai gerokai skiriasi tiek tarpusavyje (t. y. tarp ši grupi), tiek nuo normalios raidos vaik protini gebjim. Daugelio autori nuomone, intelekto ribotumas ryškja mokykliniame amžiuje ir pasireiškia mokymosi gebjim ir gdži formavimosi ltumu, vangumu, neracionaliomis intelektins veiklos strategijomis, nepakankamu j kryptingumu; pažymimos mokymosi motyvacijos problemos, specifinis elgesys mokymosi veikloje, menkas darbingumas ir kt. (Ališauskas, ; Giedrien, Monkeviien, 1995; Pukinskait, 1998 ir kt.). Ališausko () duomenimis, maždaug pusei tirt riboto intelekto moksleivi bdingi netolygs (aukštesni neverbaliniai nei verbaliniai gebjimai arba aukštesni verbaliniai gebjimai) ir beveik tiek pat tolygs pažintins veiklos sutrikimai (tolygiai neišsivysts verbalinis ir neverbalinis intelektas). Tokie duomenys sukelia riboto intelekto vaik raidos ypatingumo interpretavimo neaiškum: mat pirmuoju atveju gebjimai panašs specifini mokymosi negali turinij, o antruoju atveju primena nežym protin atsilikim. Autoriaus teigimu, visais riboto intelekto atvejais moksleiviams bdinga dmesio ir savikontrols stoka, socialini sprendim nebrandumas, slyginai žemas mokslumas ir kt. Pukinskaits (1996) tyrimo (atlikto WISC testu) duomenimis, riboto ir nežymiai protiškai atsilik vaikai nesiskyr pagal šiuos subtestus: bendr žini, panašum, skaii eils, žodyno, trkstam detali, kubeli, objekt surinkimo, labirint. Autor nustat, kad geriausiai (aukš- iausi vertinimai) riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto vaikai atlieka kubeli, trkstam detali subtest užduotis, o žemiausi j gebjim vertinimai objekt surinkimo ir bendr žini subtest. Be to, riboto intelekto geriau negu nežymiai sutrikusio intelekto vaikams sekasi kodavimo užduotys, o nežymiai sutrikusio intelekto blogiau negu riboto intelekto vaikai, Pukinskaits (1996) duomenimis, atlieka žodyno subtesto užduotis. Taiau mokslinje literatroje nepavyko aptikti duomen, kokiais veiksniais paaiškinami
3 minti riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto vaik kai kuri gebjim panašumai ir skirtumai. Nors intelekto testais nustatyti skirtingi nežymiai sutrikusio (IQ 5 69) ir riboto (IQ 7 8) intelekto skaitmeniniai bendrj gebjim veriai, daugelis aspekt (riboto intelekto vaik kognityvins veiklos ypatingumo, ribotumo psichologin esm, priežastys, veiksniai ir kt.) nra iki galo atskleisti. Daugiau mokslini duomen sukaupta apie nežymiai sutrikusio intelekto vaik organinio smegen pažeidimo slygotus pažintins veiklos ypatingumus: totals, negržtami, tolygs vis psichini funkcij, ypa mstymo (logini ryši, perkeltins prasms supratimo), sutrikimai, nekritiškumas, žemas kalbos raidos lygis, veiklos strategij trkumai, stereotipinis elgesys, asmenybs raidos ypatumai ir kt. Riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi bdingiausi kognityvini gebjim (regimojo ir girdimojo dmesio, suvokimo, atminties ir loginio mstymo) tendencij lyties atžvilgiu tyrimas padt adekvaiau ir lanksiau numatyti moksleivi mokymo individualizavimo (specialij mokymosi poreiki) tenkinimo kryptis. Probleminiai klausimai: ar lyties faktorius susijs su riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi kognityvini gebjim skirtumais atliekant verbalines ir neverbalines užduotis? Kuriose srityse ir kurios tiriamj grups (riboto ar nežymiai sutrikusio intelekto) berniuk ir mergaii pažintini gebjim skirtumai ryškesni? Ar yra pagrindo teigti, kad mokslinink nustatyti bendrieji lyties ir intelekto koreliacijos dsningumai, bdingi normalaus intelekto berniukams ir mergaitms, išlieka tiek riboto, tiek nežymiai sutrikusio intelekto atvejais? Tyrimo objektas kognityviniai gebjimai. Tyrimo tikslas vertinti lyties faktori skirtingo (riboto ir nežymiai sutrikusio) intelekto moksleivi kognityviniams gebjimams. Uždaviniai: 1. Palyginti riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi verbalinio ir konstrukcinio intelekto koeficient skaitmeninio verio dydži santykinius skirtumus. 2. Palyginti riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi (berniuk ir mergaii) regimojo ir girdimojo dmesio, suvokimo, atminties ir mstymo užduoi atlikimo produktyvum ir koreliacij (ši pažintini gebjim lygio ir lyties priklausomybs ryšius). 3. Nustatyti riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi (berniuk ir mergaii) pažintini gebjim (regimojo ir girdimojo dmesio, suvokimo, atminties 52 ir mstymo užduoi) veri skirtumus ir bendras tendencijas. Hipotez. Skirtingos mokymosi ypatingum priežastys (ribotas intelektas, nežymiai sutriks intelektas) neabejotinai lemia kognityvini gebjim kiekybinius ir kokybinius skirtumus. Taiau tiktina, kad grupi viduje bendrieji lyties ir intelekto koreliacijos dsningumai išlieka, t. y.: 1) tiek riboto, tiek nežymiai sutrikusio intelekto mergaitms bdingi aukštesnio lygio verbaliniai gebjimai negu konstrukciniai, o berniukams aukštesni konstrukciniai gebjimai; 2) riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi loginio mstymo gebjimai nepriklauso nuo lyties; mergaii ir berniuk ši užduoi veriai (standartiniais balais) maždaug vienodo lygio. Tyrimo metodai Wechsler testu (WISC-R) tirt moksleivi verbalini ir neverbalini užduoi atlikimo rezultat lyginamoji duomen analiz. Tiriamj pažintini gebjim lyginamajai analizei pasirinkti: WISC-R verbalini subtest atlikimo rezultatai; verbalini subtest atlikimas reikalauja loginio mstymo (subtestas panašumai); girdimojo dmesio, suvokimo ir siminimo (subtestas skaii kartojimas tiesiogine ir atgaline tvarka); neverbalini subtest rezultatai; j atlikimas reikalauja regimj ir motorini ryši koordinavimo (subtestai kodavimas; kubeli kompozicija), erdvinio mstymo ir vizualins sintezs (subtestas objekt surinkimas), vizualinio socialins situacijos supratimo, ekstrapoliacijos gebjim (subtestas paveikslli seka); regimojo dmesio ir esmini objekto požymi suvokimo (subtestas nebaigti paveikslliai). Kiekvienos srities gebjimai apibendrintai vertinti ir palyginti, naudotasi standartini (WISC-R) bal sumomis, gautomis tiriamiesiems atliekant mint subtest užduotis. Tyrimo duomen kiekybin ir kokybin analiz atlikta SPSS 11. ir Microsoft Exel programomis, taikant deskriptyvin statistik (dažni, neparametrin ir koreliacin). Tyrimo imtis. Tyrime dalyvavo Šiauli apskrities bendrojo lavinimo mokykl 7 16 met moksleiviai (iš viso 122 respondentai), kuriems Weksler testu konstatuotos mokymosi negals dl riboto intelekto (78 moksleiviai, iš j 55 berniukai, 23 mergaits) ir nežymaus protinio atsilikimo (42 moksleiviai, 31 berniukas, 11 mergaii). Tyrimas atliktas Šiauli apskrities pedagoginje psichologinje tarnyboje 4 metais. Išvad, gaut stebint vien reiškinio dal, išpltimas kitai jo daliai (Tarptautini žodži žodynas, 1985).
4 Tyrimo rezultat interpretacija Verbalini užduoi atlikimas. Atliekant subtesto Panašumai užduotis, reikalaujama palyginti dvi svokas, paaiškinti, kuo panašs jomis žymimi objektai ar reiškiniai. Šio subtesto atlikimo rezultatai leidžia vertinti tiriamojo loginio mstymo, apibendrinimo ir abstrahavimo gebjimus. Lyginant rezultatus, matyti, kad abiej grupi viduje berniuk ir mergaii loginio mstymo gebjimai yra panašaus lygio (žr. 1 pav.) ,7 1,8 3 34,8,9 27,3 27, ,7 8,7 5,5 5,5 7,3 8,7 5,5 5, pav. Subtesto Panašumai rezultatai (bal suma procentais) Daugumos riboto intelekto moksleivi (po tredal berniuk ir mergaii, t. y. daugiau kaip puss tiriamj) rezultatai vertinti 5 6, t. y. aukštesniais balais negu nežymiai sutrikusio intelekto vaik. Nežymiai sutrikusio intelekto berniuk šios srities gebjimai vertinami 3 5 balais (po penktadal, t. y. beveik pus tiriamj), mergaii 4 5 balais (po tredal, t. y. daugiau kaip pus tiriamj). Subtesto Skaii kartojimas tiesiogine ir atgaline tvarka užduoi atlikimas mažiausiai koreliuoja su bendruoju intelektu, taiau atskleidžia tiriamj trumpalaiks atminties ir girdimojo dmesio apimt. Pasak Družinin ()$", 1995), toki užduoi traukim test Weksler grind neabejotina j diagnostine verte: negebjimas atgaminti (pakartoti) 4 skaii tiesiogine tvarka liudija intelekto sutrikim. Analizuojant tyrimo duomenis, matyti itin menki šios srities nežymiai protiškai atsilikusij gebjimai (žr. 2 pav.): beveik puss tyrime dalyvavusi berniuk užduoi atlikimas vertinamas 1 balu; tos paios tiriamj grups mergaii rezultatai šiek tiek geresni: daugelio (po penktadal) j šios užduoties atlikimas vertintas 1 4 balais ,7 5,5 16,4 17,4 26,1 17,4 14,5 6,7 8,7 6, pav. Subtesto Skaii kartojimas tiesiogine ir atgaline tvarka rezultatai (bal suma procentais) Daugumos riboto intelekto berniuk skaii kartojimo subtesto rezultatai vertinti 4 5 balais (po penktadal tiriamj), o riboto intelekto mergaii 6 balais (ketvirtadalis tiriamj). 53
5 Taigi abiej tiriamj grupi mergaii trumpalaiks atminties ir girdimojo dmesio gebjimai, nors ir nedaug, bet aukštesnio lygio negu berniuk. Neverbalini užduoi atlikimas. Daug informacijos apie neverbalinius tiriamojo gebjimus teikia subtestas Kodavimas. Juo vertinamos regimojo dmesio, suvokimo ir motorini ryši koordinavimo savybs. Kodavimo subtesto užduotis geriau atlieka abiej tiriamj grupi mergaits (žr. 3 pav.) ,4 26, ,7 21,7 17, ,5 7,3 8,7 1, pav. Subtesto Kodavimas rezultatai (bal suma procentais) Riboto intelekto berniuk aukšiausi kodavimo užduoi vertinimai 5 6 balai, o mergaii 8 9 balai. Gerokai žemesni veriai (1 4 balai) bdingi daugumai nežymiai protiškai atsilikusi berniuk; daugumos (36,4%) šios grups mergaii kodavimo užduoi atlikimas vertintas 5 6 balais. Neverbalinius (konstrukcinius) gebjimus geriausiai atskleidžia Kubeli kompozicijos subtestas. Juo vertinami regimosios sintezs ir motorins koordinacijos gebjimai. Subtesto esm sudti kubeli kompozicijas remiantis pateiktais pavyzdžiais. Kaip ir tiktasi, berniuk šios užduoties rezultatai geresni negu mergaii (žr. 4 pav.) ,3 27,3 17,4 2 21,7 17,4 16,7,9 2 8,7 6,7 17,4 13 7,3 7,3 1,8 1, pav. Subtesto Kubeli kompozicija rezultatai (bal suma procentais) Daugiau kaip 4% nežymiai sutrikusio intelekto berniuk šio subtesto rezultatai vertinti 3 6 balais, o daugiau kaip puss (55,6%) šios tiriamj grups mergaii tik 1 2 balais. Geresni rezultat pasiek riboto intelekto tiriamj grup: beveik puss berniuk užduoi atlikimas vertinamas 6 7 balais, o daugelio (penktadalio) mergaii gebjimai vertinti 5 balais; likusi riboto intelekto mergaii rezultatai 54
6 labai vairs, pavieniais atvejais (kaip ir tos paios grups berniuk) vertinami ir gana aukštais balais. Analogiškas subtesto Objekt surinkimas turinys surinkti figras iš j dali. Atliekant šias užduotis, tiriami ne tik vizualinsmotorins koordinacijos, bet ir mstymo (vizualins sintezs) gebjimai. Subtesto rezultatai taip pat analogiški, t. y. Objekt surinkimo, kaip ir Kubeli kompozicijos, užduotis geriau atliko abiej grupi berniukai (žr. 5 pav.) ,4 3 34,8,4 26,1 25,5 21,8 16,4,9 7,3 1,8 1,8 1,8 1, pav. Subtesto Objekt surinkimas rezultatai (bal suma procentais) Daugumos riboto intelekto berniuk rezultatai 6 8 balai, mergaii 5 7 balai. Nežymiai sutrikusio intelekto berniuk rezultatai gerokai aukštesni (daugiau kaip puss j rezultatas 4 5 balai) negu mergaii (54,6% vertinim 1 2 balai). Vis trij subtest ( Kodavimas, Kubeli kompozicija ir Objekt surinkimas ) rezultatai daugiausia priklauso nuo sensomotorins koordinacijos gebjim, jie mažai susij su turima sociokultrine patirtimi ar žiniomis. Subtest Paveikslli seka ir Nebaigti paveikslliai rezultatus lemia kognityviniai (regimojo dmesio ir esmini objekto požymi regimojo suvokimo) gebjimai, taip pat ir sveikos su sociokultrine aplinka patirtis. Analizuojant subtesto Paveikslli seka rezultatus, pastebta, kad tiek grupi, tiek lyties atžvilgiu tiriamj gebjim skirtumai neryšks (žr. 6 pav.) ,7 1,8 27,3 2 17,4 7,3 27, ,7 26,1 7,3 8,7 5,5 1,8 1,8 1, Bal sum a N ežym iai sutrikusio intelekto berniukai R iboto intelekto berniukai N ežym iai sutrikusio intelekto m ergaits R iboto intelekto m ergaits 6 pav. Subtesto Paveikslli seka rezultatai (bal suma procentais) Riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto vaik subtesto Paveikslli seka atlikimo skaitmeniniai veriai balais panašs. Reikšming skirtum nenustatyta ir grupi viduje: berniuk ir mergaii užduoi atlikimo rezultatai taip pat panašs. Interpretuojant šiuos rezultatus, galima daryti prielaid, kad abi tiriamj grups pasižymi ne tik panašiais vizualins sintezs, bet ir menkais situacijos supratimo gebjimais (ribota sociokultrine kompetencija). 55
7 Subtesto Nebaigti paveikslliai esm nurodyti trkstam objekto detal. Duomenys pateikti 7 paveiksle ,7 6,7 13 1,8 36,4 2 21,7 13,9 26,1 16,4 7,3 13 1,8 1,8 1, pav. Subtesto Nebaigti paveikslliai rezultatai (bal suma procentais) Rezultatai rodo, kad dauguma nežymiai sutrikusio intelekto berniuk pasiekia aukštesni rezultat (užduoi atlikimas vertinamas 5 7 balais) negu mergaits (4 5 balai). Daugumos riboto intelekto berniuk, kaip ir mergaii, geriausi subtesto Nebaigti paveikslliai rezultatai (6 8 balai), taiau reikia pažymti, kad pavieniais atvejais ir šios tiriamj grups berniuk rezultatai vertinami gerokai aukštesniais balais negu mergaii. Šie duomenys iš dalies patvirtina Pukinskaits (1996) atlikto panašaus tyrimo išvad, kad riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto vaikai panašiu lygiu (vertinami maždaug vienodais balais) atlieka kai kuri subtest (šiuo atveju subtesto Nebaigti paveikslliai ) užduotis. Apibendrintai riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi kognityvini gebjim vertinimai standartiniais balais pateikiami 1 lentelje (detals procentiniai gebjim vertinimo balais duomenys nurodomi 1 7 paveiksluose). 1 lentel Daugumos skirtingo intelekto berniuk ir mergaii kognityvini gebjim vertinimai standartiniais balais Kognityviniai gebjimai Tiriamj grups Riboto intelekto moksleiviai Nežymiai sutrikusio intelekto moksleiviai Lytis * berniukai; **mergaits Verbaliniai gebjimai Loginis mstymas Girdimasis dmesys, suvokimas, siminimas Neverbaliniai (konstrukciniai) gebjimai Regimasis dmesys, regimj ir motorini ryši koordinavimas, erdvinis mstymas (vizualin sintez) Vizualin sintez, situacijos supratimas Regimasis dmesys, esmini požymi suvokimas Daugumos tiriamj aukšiausi užduoi vertinimai balais Skaii Kubeli Objekt Paveikslli Panašumai Kodavimas kartojimas kompozicija surinkimas seka B* Nebaigti paveikslliai M** B M Tyrimo duomenimis, dauguma riboto intelekto berniuk ir mergaii maždaug vienodu lygiu atlieka toki subtest užduotis: Panašumai (aukšiausias užduoties vertinimas 5 6 balai; 5 balais vertinta 34,8% mergaii,,9% berniuk; 6 balais 3% mergaii, 2% berniuk rezultatai; žr. 1 pav.). 56
8 Paveikslli seka (daugumos vaik aukš- iausias užduoties vertinimas 7 balai 21% mergaii, 2% berniuk; 9 balai 26,1% mergaii, 32,7% berniuk; žr. 6 pav.). Nebaigti paveikslliai (aukšiausias atliktos užduoties vertinimas 6 balai 21,7% mergai- i ir daugumos (2%) berniuk; 8 balai 26,1% mergaii; tik nedaugelio (16,4%) berniuk šios užduoties vertinimas 8 balai; žr. 7 pav.). geriau negu mergaits atlieka toki subtest užduotis: Kubeli kompozicija (daugumos po 2%, iš viso 47,2% berniuk atlikta užduotis vertinta 6 7 balais, daugumos mergaii (21,7%) 5 balais, taiau beveik tiek pat (apie penktadal, 17,4%) mergaii atlikta užduotis vertinta 8 balais; žr. 4 pav.). Objekt surinkimas (berniuk vidurkis 7 balai: 6 balai 21,8%; 7 balai 25,5%; 8 balai 16,4%; mergaii vidurkis 6 balai: 5 balai 26,1%; 6 balai 34,8%; 7 balai,4%; žr. 5 pav.). šiek tiek geriau negu berniukai atliko subtest užduotis: Skaii kartojimas (vidurkis 6 balai iš viso 43,5% mergaii; vidurkis 4 5 balai iš viso 38,2% berniuk; žr. 2 pav.). Kodavimas (mergaii vidurkis 8 balai: 7 balai 17,4%; 8 9 balai iš viso 43,4% mergai- i; berniuk vidurkis 5 balai: 4 balai %; 5 6 balai iš viso 47,2% berniuk; žr. 3 pav.). Taigi riboto intelekto moksleiviai, tiek berniukai, tiek mergaits, pasižymi panašiais loginio mstymo, vizualins sintezs ir vizualinio situacijos supratimo gebjimais. Riboto intelekto mergaii šiek tiek geriau išlavja girdimasis dmesys, suvokimas ir siminimas (reikšmingas verbalini gebjim komponentas), taip pat j geresni regimojo dmesio ir suvokimo gebjimai, o berniuk geresni konstrukciniai gebjimai (reikalaujantys sensomotorins koordinacijos, mažai susij su sociokultrine patirtimi ar žiniomis). ir mergaits pasižymi maždaug vienodai menkais verbaliniais ir kai kuriais neverbaliniais (vizualinio situacijos supratimo) gebjimais (subtesto Paveikslli seka rezultatai; žr. 1 lent.). Subtesto Panašumai aukšiausias užduoties atlikimo vertinimas 4 5 balai; taip vertinta iš viso 54,6% nežymiai sutrikusio intelekto mergaii ir 4% berniuk; žr. 1 pav.). Subtesto Skaii kartojimas užduoi aukšiausias vertinimas 1 balas 4% berniuk; 4 balai % mergaii, taiau daugumos nežymiai protiškai atsilikusi mergaii šios užduoties atlikimas vertintas 1 2 balais po %, iš viso 36,4%; t. y. panašiai kaip ir berniuk. geriau negu abiej grupi (riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto) berniukai atlieka subtesto Kodavimas užduotis (žr. 3 pav.: aukšiausi daugumos nežymiai sutrikusio intelekto mergaii atliktos užduoties vertinimai 5 balai (36,4%), 6 balai (% tiriamj); aukšiausi daugumos berniuk atliktos užduoties vertinimai 1 balas (26,7%), 4 balai (2% tiriamj); vidurkis apie 2 balus. geriau negu abiej grupi mergaits atlieka konstravimo užduotis ( Kubeli kompozicija, žr. 4 pav., Objekt surinkimas, žr. 5 pav.) ir vizualinio esmini požymi suvokimo ( Nebaigti paveikslliai, žr. 7 pav.) užduotis. Itin ryšks riboto intelekto vaik kognityvini gebjim individuals skirtumai. Šios tiriamj grups pažintini gebjim lygis nevienodas, netolygus. Pastebta daug individuali skirtum, atliekant tiek verbalines, tiek ir neverbalines užduotis, reikalaujanias vizualinsmotorins koordinacijos ir kt. gebjim. Taigi tyrimo duomenys (žr. 1 7 pav.) patvirtina mokslinink išvadas apie kognityvini gebjim skirtumus ir j ryš su lyties faktoriumi (Kernes, Berenbyery, McGuinness, cit. )$", 1995). Lyginant abiej grupi tiriamj verbalinio ir neverbalinio intelekto skaitmeninius ver- ius (žr. 2 lent.), pastebta, kad daugumos riboto intelekto berniuk ir mergaii verbaliniai gebjimai (VQ) yra menkesni už neverbalinius (PQ). 2 lentel Verbalinio ir konstrukcinio intelekto koeficient veri skirtumai, % Riboto intelekto moksleiviai Tiriamj grups Nežymiai sutrikusio intelekto moksleiviai Verbalinio ir neverbalinio intelekto santykis VQ > PQ VQ < PQ VQ = PQ Berniukai 38,2 58,2 Mergaits,4 6,9 8,7 Iš viso 35,9 59, 5,1 Berniukai 46,7 5, Mergaits 6 36,4 Iš viso 5, 45,2 4,8 57
9 Nežymiai sutrikusio intelekto tiriamj verbalinio ir neverbalinio intelekto koeficient santykiai pasiskirsto maždaug vienodai: puss j verbalinis intelektas aukštesnis ir puss žemesnis už neverbalinio intelekto koeficientus. Taiau daugumos nežymiai sutrikusio intelekto mergaii verbalinio intelekto koeficientai aukštesni ne tik už neverbalinio, bet ir aukštesni negu berniuk. 3 lentelje pateikiami kognityvini gebjim koreliacins analizs duomenys. 3 lentel Faktoriai Verbaliniai gebjimai Loginis mstymas Kognityvini gebjim koreliacija (Spearman) Girdimasis dmesys, suvokimas, siminimas Neverbaliniai (konstrukciniai) gebjimai Regimj ir motorini ryši koordinavimas, erdvinis mstymas (vizualin sintez) Vizualin sintez, situacijos supratimas Regimasis dmesys, esmini požymi suvokimas Nebaigti paveikslliai Panašumai Skaii Kubeli Objekt Paveikslli Kodavimas kartojimas kompozicija surinkimas seka Panašumai 1,254 **,9*,146,87,136,313** Skaii kartojimas,254 ** 1,3**,3*,81,69,77 Kodavimas,9*,3** 1,177,2*,28**,121 Kubeli kompozicija,146,3*,177 1,528**,388**,281** Objekt surinkimas,87,81,2*,528** 1,287**,259** Paveikslli seka,136,69,28**,388**,287** 1,279** Nebaigti paveikslliai,313**,77,121,281**,259**,279** 1 * p <,1; ** p <,5 Nustatyti statistiškai reikšmingi ryšiai tarp kai kuri verbalini ir neverbalini gebjim. Stiprs ryšiai sieja regimj ir motorini ryši koordinavimo, erdvinio mstymo ir vizualins sintezs gebjimus: kubeli kompozicijos ir objekt surinkimo (r =,528, p <,5); kubeli kompozicijos ir paveikslli sekos (r =,388, p <,5); kubeli kompozicijos ir nebaigt paveikslli (r =,281, p <,5); paveikslli sekos ir kodavimo užduoi rezultatai (r =,28, p <,5). Statistiškai reikšmingi ryšiai tarp loginio mstymo, regimojo ir girdimojo dmesingumo (panašumai ir nebaigti paveikslliai: r =,313, p <,5; panašumai ir skaii kartojimas: r =,254, p <,5; kodavimas ir skaii kartojimas: r =,3, p <,5; kodavimas ir panašumai: r =,9, p <,1). Tyrimo duomen analiz leidžia teigti, kad egzistuoja kai kuri kognityvini gebjim tarpusavio ryšys. Neparametrins analizs duomenys patvirtino kai kuri gebjim priklausomyb nuo lyties faktoriaus: kodavimo (berniuk rezultat vidutinis rangas 55, mergaii 8,1, p =,); kubeli kompozicijos (berniuk rezultat vidutinis rangas 65,27, mergaii 51,75, p =,56). Tad galima teigti, kad tiek riboto, tiek nežymiai sutrikusio intelekto mergaii aukštesni regimojo suvokimo gebjimai, jos pasižymi geresne regimojo dmesio apimtimi, o berniuk geresni erdvinio mstymo ir regimj motorini ryši koordinavimo gebjimai. Ryškiausiai lyties faktorius koreliuoja su neverbaliniais (sensomotorins koordinacijos ir kai kuriais erdvinio mstymo) gebjimais; mažiau susij su lyties faktoriumi gebjimai, reikalaujantys tam tikros sociokultrins patirties. Tyrimo duomenys patvirtino teiginius (Kernes, Berenbyery, McGuinness, cit. )$"-, 1995), kad mergaitms bdinga greiiau suvokti ženklus ir vaizdus, o berniukams geriau sekasi užduotys, reikalaujanios erdvins vaizduots. Išvados Riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto mokini kiekybiniai ir kokybiniai kognityvini gebjim skirtumai neabejotinai egzistuoja. Pirmj kognityviniai gebjimai yra aukštesnio 58
10 lygio negu nežymiai sutrikusio intelekto vaik. Itin ryšks riboto intelekto mokini kognityvini gebjim individuals skirtumai; j pažintini gebjim lygis nevienodas, netolygus. Kognityvini gebjim tendencijos, lyginant abi grupes, turi kai kuri panašum. Riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto moksleiviai, tiek berniukai, tiek mergaits, savo grupi viduje pasižymi panašiais, gana žemais loginio mstymo, esmini objekto požymi suvokimo ir vizualinio situacijos supratimo gebjimais. Tiek riboto, tiek nežymiai sutrikusio intelekto moksleiviai pasižymi gana žema sociokultrine kompetencija. Nustatyti statistiškai reikšmingi ryšiai tarp tiriamj lyties ir kai kuri neverbalini gebjim: regimj ir motorini ryši koordinavimo ir erdvinio mstymo, vizualins sintezs ir regimojo suvokimo gebjim koreliacija. Lyties ir verbalini gebjim ryšys statistiškai nereikšmingas. Taiau mergaii, ypa riboto intelekto, verbaliniai (trumpalaiks atminties ir girdimojo dmesio) gebjimai, nors ir nedaug, bet yra aukštesnio lygio negu berniuk. Be to, abiej grupi mergaits pasižymi geresniu regimuoju dmesiu negu berniukai. Riboto ir nežymiai sutrikusio intelekto berniukai geriau negu abiej grupi mergaits atlieka konstrukcines užduotis; j regimojo suvokimo, motorini ryši koordinavimo ir erdvinio mstymo gebjimai yra aukštesni negu mergaii. Taigi tyrimo hipotez iš esms pasitvirtino bendrieji lyties ir intelekto koreliacijos dsningumai išlieka tiek riboto, tiek nežymiai sutrikusio intelekto atvejais. Ryškiausiai lyties faktorius koreliuoja su neverbaliniais gebjimais; menkai susij su lyties faktoriumi gebjimai, reikalaujantys loginio mstymo ir sociokultrins patirties. Šio tyrimo duomenis ir išvadas reikt vertinti tik kaip tendencijas: reikia išsamesni tyrim, patvirtinani šias tendencijas. Literat ra 1. Ališauskas, A. (). Riboto intelekto struktros analiz. Specialusis ugdymas, 3, Campione, J., Brown, A., Ferrara, R. (1982). Mental Retardation and Intelligence. R. Sternberg (Ed.), Handbook of Human Intelligence (p ). Cambridge: Cambridge Univ. Press. 3. Cattell, R. B. (1987). Intelligence: Its Structure Growth and Action. Amsterdam: North Holland. 4. Feuerstein, R. (199). The Theory of Structural Cognitive modifialibity. B. Z. Presseisen (Ed.), Learning and Thinking Styles: Classroom Interaction (p ). Washington, D. C.: Nat. Educat. Association. 5. Gevorgianien, V., Treiokait, G., Zaikauskas, V. (4). Skirtingai ugdom nežymiai sutrikusio intelekto moksleivi akademini ir socialini gebjim lyginamoji analiz. Specialusis ugdymas 1(), Kepalait, A. (1982). Intelektas. Emocijos. Šiauliai. 7. Pukinskait, R. (1996). Intelekto struktra: protiškai atsilikusi ir specifini mokymosi negali turini vaik WISC profili lyginamoji analiz. Psichologija, 15, Pukinskait, R. (1998). Riboto intelekto vaikai. J. Ambrukaitis (Sud.), Specialij poreiki vaikai (p ). Šiauliai. 9. Robinson, D. L. (1985). How Personality Relates to Intelligence Test Performance. Implications for a Theory of Intelligence, Ageing Research and Personality Assesment. Personality and Individual Differences, 6, Staats, A. W., Burns, G. L. (1981). Intelligence and Child Development: What Intelligence Is and How It Is Learned and Functions. Genetic Psychology. Monograph (p ). Chicago: Univ. Of Chicago Press. 11. &,. *.,! ', +.,. (1977). - ( - ). -:. 12. $, )". (1977).!. -:. 13.,.!. (1983). " #.!%.. /. 3. -:. 14. )$",.. (1995).! $% $. -: ,. (1994). &'- $( (#. -- :. 16., &..,, -. *. (#.),!: &. -:,1 '. $. 17. ", 2. (1969).! -.,1% '3. $. -: #$%,!.. (1973).!$( $%. -:. 59
11 19., -. &. (1997).! :!. - /5.. (,!. 6. (P.). (1999). &- -.!- %$:. Gauta 5 2 Summary PECULIARITIES OF COGNITIVE ABILITIES OF PUPILS WITH LIMITED MENTAL POWER AND MILD INTELLECTUAL DISORDERS The aim of research is to estimate the influence of the factor of gender on cognitive abilities of pupils with different (limited and mild) intellectual disorders. The main tasks are: to compare relative differences of verbal and constructive intellectual coefficient of pupils with limited intelligence and mild intellectual disorders; to compare correlation (interrelations between cognitive abilities and gender) and effectiveness of the tasks dealing with visual and hearing attention, perception, memory, reflection, performed by the boys and girls with limited mental power and mild intellectual disorders; to determine cognitive abilities, their differences and general tendencies between the groups of boys and girls (with limited intelligence and mild intellectual disorders); Our hypothesis is that different reasons of learning peculiarities limited intellect, mild intellectual disorders) predetermine qualitative and quantitative differences of cognitive abilities between the groups. Nevertheless within the groups there remain general laws of gender and intellectual correlation: speaking about limited intellect and mild intellectual disorders we notice the following differences: 1) verbal abilities of girls are better than the constructive ones, 2) girls perform verbal tasks better than boys; boys perform constructive tasks better, 3) inside every group evaluations of the tasks of logical thinking of boys and girls are almost the same. The research methods concern comparative analysis of the results of verbal and non-verbal tests performed by pupils using Wechsler test (WISC-R). For the comparative analysis of cognitive abilities of the investigated pupils there have been chosen: the results of WISC-R verbal subtests; performance of verbal subtests demands logical thinking (subtest likeness); hearing attention, perception and memorizing (subtest repeating numbers in their order and back order); the results of non-verbal tests; their performance demands coordination of visual and motor links (subtests coding; composition with cubes) visual; synthesis with spatial thinking (subtest compiling objects), visual comprehension of social situation (subtest a row of pictures), visual attention and perception of the main traits of an object (subtest unfinished pictures). The abilities in every sphere have been estimated and compared with the help of standard (WISC-R) score sums received during performance of subtests. The investigated individuals were pupils (total number 122, age from 7 to 16) from mainstream schools of Šiauliai district who according to Wechsler test had learning disabilities because of limited mental power (78 pupils among whom there were 55 boys and 23 girls) and mild intellectual impairment (42 pupils among whom there were 31 boy and 11 girls). We have made conclusions that there exist qualitative and quantitative differences between cognitive abilities of pupils with limited intelligence and mild intellectual disorders. The first ones have better cognitive abilities than pupils with mild intellectual disorders. Individual differences of cognitive abilities of children with limited intelligence are especially distinct; the level of their cognitive abilities differs. Tendencies of cognitive abilities when comparing both groups have some likeness as well. Pupils of limited intelligence and those having mild intellectual disorders, both the boys and the girls, in their groups have got rather poor abilities of logical thinking, perception of essential features of the object and visual awareness of the situation. Their sociocultural competence is very low too. There have been found important links between gender of the investigated individuals and some of their nonverbal abilities: coordination of visual and motor relations (r =,3, p <,1); 2) reverse correlation between gender and spatial thinking (r = -,1, p <,); 3) not a very strong reverse link between gender and visual synthesis (r = -,53, p <,) as well as between visual perception (r =,3, p <,). There exist important relations between gender and verbal abilities especially relations of gender and hearing attention, perception, memorizing (r =,118, p <,). Verbal abilities of girls are a little better than such abilities of boys. Girls have also got better visual attention. But boys are better at performing constructive tasks. Their spatial thinking, coordination of motor links and visual perception are better as well. The hypothesis of the research has been proved. General laws of gender and intellect correlation that had been discovered by scientists remain in the cases of both limited and mildly impaired intellect. The results and conclusions of our research should be estimated as tendencies that require more profound investigation. 6
2016_Radviliskio_vanduo_Reguliuojamos_veiklos_Isvada_Atask_
NEPRIKLAUSOMO AUDITORIAUS IŠVADA Uždarosios akcins bendrovs Radviliškio vanduo vadovybei, Valstybinei kain ir energetikos kontrols komisijai Nuomon Mes atlikome Uždarosios akcins bendrovs Radviliškio vanduo
DetaliauWA8MBJC2EV a.pdf
PPSS Elgsenos profilis Asmens charakteristikos ir skms strategijos Bendrosios ypatybs Vadovavimo strategijos Responento Vardas 2013/02/18 Ši ataskait pateik: IPB Partners Ltd. Tulika 15/17, Tallinn 10613
DetaliauGerontologija 2014; 15(3): GERONTOLOGIJA Mokslinis straipsnis Kineziterapijos programos taikymo ir gyvenimo kokybės sąsajos atokiuoju periodu
Gerontologija 2014; 15(3): 166 176 GERONTOLOGIJA Mokslinis straipsnis Kineziterapijos programos taikymo ir gyvenimo kokybės sąsajos atokiuoju periodu po galvos smegenų insulto Robertas Pečeliūnas 1,2,
DetaliauLIETUVOS GYVENTOJŲ FIZINIO AKTYVUMO TYRIMAS Vykdytojas: 2016 m. lapkričio mėn. Vilnius SPINTER tyrimai,
LIETUVOS GYVENTOJŲ FIZINIO AKTYVUMO TYRIMAS Vykdytojas: 2016 m. lapkričio mėn. Vilnius 1 TURINYS I. TYRIMO METODIKA...3 II. TYRIMO REZULTATAI...6 III. APIBENDRINIMAI...12 2 I. TYRIMO METODIKA Visuomenės
Detaliau„This research is funded by the European Social Fund under the Global Grant masure“
VERSLUMO KOMPETENCIJOS POREIKIS IR RAIŠKA VEIKLOJE Tarptautinė konferencija - 2015 SUAUGUSIŲJŲ BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ MOKSLINIAI TYRIMAI IR PLĖTRA/ RESEARCH AND DEVELOPMENT OF KEY COMPETENCES FOR ADULTS
DetaliauWA8MBJC2EV a.pdf
PPSS Elgsenos profilis Asmens charakteristikos ir skms strategijos Bendrosios ypatybs Teigiam santyki formavimo strategijos Responento Vardas 2013/02/18 Ši ataskait pateik: IPB Partners Ltd. Tulika 15/17,
DetaliauAKMENĖS RAJONO BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKINIŲ PROFILAKTINIŲ SVEIKATOS PATIKRINIMŲ DUOMENŲ ANALIZĖ 2016 M. Parengė: Akmenės rajono savivaldybės visu
AKMENĖS RAJONO BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKINIŲ PROFILAKTINIŲ SVEIKATOS PATIKRINIMŲ DUOMENŲ ANALIZĖ 2016 M. Parengė: Akmenės rajono savivaldybės visuomenės sveikatos biuro visuomenės sveikatos stebėsenos
DetaliauMicrosoft Word - Gudonis, Perminas, Vaicekauskaite.doc
ISSN 1392-5369 Specialusis ugdymas. 2005. Nr. 1(12), 17 25 Special education. 2005. Nr. 1(12), 17 25 SOCIALINIO PALAIKYMO REIKŠM GABI MOKSLEIVI PSICHOSOCIALINEI ADAPTACIJAI Vytautas Gudonis Šiauli universitetas
DetaliauMicrosoft Word - AIKOS IKUP1
STUDIJŲ PROGRAMA. IKIMOKYKLINIO UGDYMO PEDAGOGIKA Parametrai Studijų programos pavadinimas Ikimokyklinio ugdymo pedagogika Studijų programos valstybinis kodas 653X11005 Studijų programos kodas pagal Tarptautinę
DetaliauŠvietimo ir mokslo ministerija KAIP ATPAŽINTI VAIKO GABUMUS? Metodinės rekomendacijos pedagogams, švietimo pagalbos specialistams ir tėvams Švietimo a
Švietimo ir mokslo ministerija KAIP ATPAŽINTI VAIKO GABUMUS? Metodinės rekomendacijos pedagogams, švietimo pagalbos specialistams ir tėvams Švietimo aprūpinimo centras Vilnius 2008 UDK 37.015.3 Ka-128
DetaliauPrivalomai pasirenkamas istorijos modulis istorija aplink mus I dalis _suredaguotas_
P R O J E K T A S VP1-2.2-ŠMM-04-V-01-001 MOKYMOSI KRYPTIES PASIRINKIMO GALIMYBIŲ DIDINIMAS 14-19 METŲ MOKINIAMS, II ETAPAS: GILESNIS MOKYMOSI DIFERENCIJAVIMAS IR INDIVIDUALIZAVIMAS, SIEKIANT UGDYMO KOKYBĖS,
DetaliauKARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI
KARJEROS KOMPETENCIJOS UGDYMO ŽINIŲ VISUOMENĖJE PRIORITETAI Liudmila Lobanova VGTU Tarptautinės ekonomikos ir vadybos katedra Inga Veževičienė VGTU Integracijos ir karjeros direkcija Vilnius 2005.02.25
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRO 2011 M. SPALIO 19 D. ĮSAKYMO NR. ĮV-639 DĖL REGIONŲ KULTŪR
LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRAS ĮSAKYMAS DĖL LIETUVOS RESPUBLIKOS KULTŪROS MINISTRO 2011 M. SPALIO 19 D. ĮSAKYMO NR. ĮV-639 DĖL REGIONŲ KULTŪROS PLĖTROS 2012 2020 METŲ PROGRAMOS PATVIRTINIMO PAKEITIMO
DetaliauVADOVĖLIO VERTINIMO KRITERIJŲ APRAŠAI 1. MEDŽIAGOS TINKAMUMAS VERTYBINĖMS NUOSTATOMS UGDYTI(S) Vertinimo kriterijai 1.1. Tekstinė ir vaizdinė medžiaga
VADOVĖLIO VERTINIMO KRITERIJŲ APRAŠAI 1. MEDŽIAGOS TINKAMUMAS VERTYBINĖMS NUOSTATOMS UGDYTI(S) 1.1. Tekstinė ir vaizdinė medžiaga atitinka pagrindines demokratijos vertybes ir principus (asmens ir tautos
DetaliauNeformaliojo vaikų švietimo lėšų skyrimo ir panaudojimo tvarkos aprašo 1 priedas NEFORMALIOJO VAIKŲ ŠVIETIMO PROGRAMOS ATITIKTIES REIKALAVIMAMS PARAIŠ
Neformaliojo vaikų švietimo lėšų skyrimo ir panaudojimo tvarkos aprašo 1 priedas NEFORMALIOJO VAIKŲ ŠVIETIMO PROGRAMOS ATITIKTIES REIKALAVIMAMS PARAIŠKOS FORMA INFORMACIJA APIE NEFORMALIOJO VAIKŲ ŠVIETIMO
DetaliauPriedai
Priedai Priedas Nr. 3 Įvesti duomenys Na- smūgių dažnumas į 1km' Na= 2 v 4 4 C2= 1 - objekto konstrukcija L- objekto ilgis L= 24 C3= 1 - objekto vertė W- objekto plotis W= 12 C4= 1 - žmonių kiekis objekte
DetaliauŠiaulių miesto bendrojo lavinimo mokyklų mokinių profilaktinių sveikatos patikrinimų duomenų analizė 2010 m. Vadovaujantis Lietuvos Respublikos Sveika
Šiaulių miesto bendrojo lavinimo mokyklų mokinių profilaktinių sveikatos patikrinimų duomenų analizė 2010 m. Vadovaujantis Lietuvos Respublikos Sveikatos apsaugos ministro 2000 m. gegužės 31 d. įsakymu
DetaliauVadovu sarasas__ir moksliniai interesai_internetui. doc
2010-2011 m. m. bakalauro ir magistro baigiamųjų darbų vadovai ir jų mokslinių interesų sritys Edukologijos katedra Kūno kultūra priešmokyklinis Meninis vaiko doc. dr. Aušrin Gumuliauskien 1 - - - - 2
DetaliauPowerPoint Presentation
Bandžiusių nusižudyti merginų išgyvenimai Jolanta Jarmolovičiūtė IV Vilniaus traumų psichologijos konferencija 2013 m. kovo 22 d. Problemos aktualumas 1 pav. 0-19 metų amžiaus moterų mirtingumo nuo savižudybių
DetaliauVILNIAUS R. VAL NI VIDURIN S MOKYKLOS METODIN S TARYBOS VEIKLOS PLANAS M. M. Val vidurin s mokyklos metodin taryba darb organizuoja vadovaud
VILNIAUS R. VAL NI VIDURIN S MOKYKLOS METODIN S TARYBOS VEIKLOS PLANAS 2016-2017 M. M. Val vidurin s metodin taryba darb organizuoja vadovaudamasi Lietuvos Respublikos švietimo ir ministro 2005 m. rugpj
Detaliau2019
2019 Apklausą atliko: VALANTIEJIENĖ Sandra Apklausos tyrimo ataskaitą parengė: VALANTIEJIENĖ Sandra MAČIULYTĖ Ona Siūlymus ir pastabas teikė Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Bendrojo ugdymo departamento
DetaliauPowerPoint Presentation
Lietuvos gyventojų nuomonė apie teisėsaugą ir viešojo saugumo būklės vertinimas Dr. Eglė Vileikienė Vidaus reikalų ministerijos Viešojo saugumo politikos departamentas 2016.02.12 Tyrimo metodika Reprezentatyvi
DetaliauMOLĖTŲ PPT PSICHOLOGĖS RŪTOS MISIULIENĖS
MOLĖTŲ PEDAGOGINĖS PSICHOLOGINĖS TARNYBOS 2017 METŲ VEIKLOS PROGRAMA 1. Veiklos tikslas ir prioritetai: 1.1. Tikslas švietimo pagalbos prieinamumo didinimas specialiųjų ugdymosi poreikių ir/ar psichologinių
DetaliauAB Linas Agro Group 2018 m. spalio 31 d. eilinio visuotinio akcininkų susirinkimo BENDRASIS BALSAVIMO BIULETENIS GENERAL VOTING BALLOT at Annual Gener
1 AKCININKAS SHAREHOLDER FIZINIS ASMUO / NATURAL PERSON Vardas, pavardė Name, surname Asmens kodas: Personal code: JURIDINIS ASMUO / LEGAL PERSON Juridinio asmens pavadinimas Name of legal person Juridinio
DetaliauProgramų sistemų inžinerija Saulius Ragaišis, VU MIF
Programų sistemų inžinerija 2014-02-12 Saulius Ragaišis, VU MIF saulius.ragaisis@mif.vu.lt SWEBOK evoliucija Nuo SWEBOK Guide to the Software Engineering Body of Knowledge, 2004 Version. IEEE, 2004. prie
DetaliauPANEVĖŽIO MIESTO SAVIVALDYBĖS VISUOMENĖS SVEIKATOS BIURAS Savivaldybės biudžetinė įstaiga, Respublikos 68, LT Panevėžys, tel.(8 45) , el.
PANEVĖŽIO MIESTO SAVIVALDYBĖS VISUOMENĖS SVEIKATOS BIURAS Savivaldybės biudžetinė įstaiga, Respublikos 68, LT 35158 Panevėžys, tel.(8 45) 46146, el. p. info@panevezysvsb.lt Duomenys kaupiami ir saugomi
DetaliauLIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS
ALEKSANDRO STULGINSKIO UNIVERSITETAS Agronomijos fakultetas Žemdirbystės katedra STUDIJŲ DALYKO APRAŠAS Dalyko kodas: AFŽEB07E Pavadinimas lietuvių kalba: Mokslinių tyrimų metodika Pavadinimas anglų kalba:
DetaliauRegioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradar
Regioniniu s vietimo valdymo informaciniu sistemu ple tra ir s vietimo politikos analize s specialistu kompetencijos tobulinimas (II etapas) Bendradarbiaujant su: Pristatymas: Nepakankamas te vu mokyklos
DetaliauSlide 1
Neformalusis vaikų švietimas ir formalųjį švietimą papildantis ugdymas: kas, kaip, kodėl? Švietimo, mokslo ir sporto ministerija 2019-04-30 Vilnius Pranešime vartojami trumpiniai NVŠ neformalusis vaikų
DetaliauKPMG Screen 3:4 (2007 v4.0)
Penktasis kasmetinis tyrimas Lietuvos verslo pažeidžiamumas energijos išteklių kainų pokyčiams ir BEVI indeksas Rokas Kasperavičius, partneris Jonas Vainius Raulynaitis, patarėjas Vilnius 2015 TURINYS
DetaliauPATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ Į
PATVIRTINTA Mykolo Romerio universiteto Rektoriaus 2014 m. birželio 2 d. įsakymu Nr.1I-291 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETO LAIKINOSIOS STUDIJŲ REZULTATŲ ĮVERTINIMO PATIKROS TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1.
DetaliauPATVIRTINTA Elektrėnų pradinės mokyklos direktoriaus 2011 m. rugpjūčio 22 d. įsakymu Nr. 1V 69 ELEKTRĖNŲ PRADINĖS MOKYKLOS MOKINIŲ PAŽANGOS IR PASIEKI
PATVIRTINTA direktoriaus 2011 m. rugpjūčio 22 d. įsakymu Nr. 1V 69 ELEKTRĖNŲ PRADINĖS MOKYKLOS MOKINIŲ PAŽANGOS IR PASIEKIMŲ VERTINIMO TVARKA I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. (toliau mokyklos) mokinių pažangos
Detaliauedupro.lt Ežero g Šiauliai Tel./faksas: (8 41) Mob VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, pl
edupro.lt Ežero g. 8-1 77141 Šiauliai Tel./faksas: (8 41) 552 469 Mob. 8 647 43544 VšĮ EDUKACINIAI PROJEKTAI įkurta 2010 metais, siekiant skatinti, plėtoti ir įgyvendinti mokymosi visą gyvenimą programos
DetaliauPSICHOLOGINĖS TRAUMOS IR SAVIŽUDYBĖS SOCIOKULTŪRINIŲ POKYČIŲ KONTEKSTE
GYVENIMAS PO LŪŽIO Danutė Gailienė Vilniaus universitetas ISTORINIAI LŪŽIAI 1. 1940 m. Lietuva prarado nepriklausomybę 2. 1990 m. Lietuva atkūrė nepriklausomybę 3. Istoriniai lūžiai sukėlė kultūrines traumas
Detaliau65 m. amžiaus ir vyresnių asmenų sveikatos netolygumai Lietuvoje
65 m. amžiaus ir vyresnių asmenų sveikatos netolygumai Lietuvoje Projekto vadovė: dr. Laura Nedzinskienė Atsakinga vykdytoja: Vaida Aguonytė, Jolanta Valentienė Tyrimo dalyvės: dr. Aušra Beržanskytė, Eimantė
DetaliauNLF
Mažiau galimybių turinčių asmenų socialinė įtrauktis į švietimą: prieinamumas, lygios galimybės, nediskriminavimas ~ 2017 11 29 Kas mes esame? Didžiausia skėtinė negalios organizacijas vienijanti asociacija
DetaliauKAUNO VAIKŲ DARŽELIO RUDNOSIUKAS MOKSLO METŲ IKIMOKYKLINĖS VOVERIUKŲ GRUPĖS UGDYMO PLANAS I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Kauno vaikų darželio Ru
KAUNO VAIKŲ DARŽELIO RUDNOSIUKAS 2017-2018 MOKSLO METŲ IKIMOKYKLINĖS VOVERIUKŲ GRUPĖS UGDYMO PLANAS I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Kauno vaikų darželio Rudnosiukas ikimokyklinės grupės ugdymo planas reglamentuoja
DetaliauVILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTI
VILNIAUS R. PABERŽĖS ŠV. STANISLAVO KOSTKOS GIMNAZIJOS 2, 4, 6 IR 8 KLASĖS MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ VERTINIMO PANAUDOJANT DIAGNOSTINIUS IR STANDARTIZUOTUS VERTINIMO ĮRANKIUS ATASKAITOS PRIEDAS MOKYKLOMS,
DetaliauPilietinės Galios indeksas m e t a i Civic Empowerment Index 2008 Mindaugas Degutis Ainė Ramonaitė Rūta Žiliukaitė Vilnius 2009
Pilietinės Galios indeksas 2 0 0 8 m e t a i Civic Empowerment Index 2008 Mindaugas Degutis Ainė Ramonaitė Rūta Žiliukaitė Vilnius 2009 UDK 316.3(474.5) Pi67 Tyrimą remia: Ilgalaikė pilietinio ir tautinio
Detaliau(Microsoft Word - mokiniu sergamumo analiz\ )
ŠIAULIŲ MIESTO BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKINIŲ PROFILAKTINIŲ SVEIKATOS PATIKRINIMŲ DUOMENŲ ANALIZö 212/13 M. Šiauliai, 212 Pagal mokyklų visuomen s sveikatos priežiūros specialisčių pateiktus duomenis
DetaliauJUZRKRL8KR a.pdf
Classic Plus Ši ataskaita susideda iš DiSC Classic.0 Teigiam santyki formavimo strategijos Kaip susieti žmones ir aplink Vadovavimo strategijos Požiris vadovavim kitiems Pardavim valdymo strategijos Požiris
DetaliauECVET žinomumo Lietuvoje tyrimų rezultatų apžvalga Europos profesinio mokymo kreditų sistema (angl. The European Credit system for Vocational Educatio
ECVET žinomumo Lietuvoje tyrimų rezultatų apžvalga Europos profesinio mokymo kreditų sistema (angl. The European Credit system for Vocational Education and Training ECVET ) tai viena iš Europoje taikomų
DetaliauVABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450)
VABALNINKO BALIO SRUOGOS GIMNAZIJA Vabalninko Balio Sruogos gimnazija K.Šakenio g. 12, Vabalninkas, Biržų raj. Tel. (8-450) 54275 El.p.rastine@vabalninko.birzai.lm.lt. GIMNAZIJOS VEIKLOS KOKYBĖS ĮSIVERTINIMO
DetaliauMicrosoft PowerPoint - Pilietiskumas_klasteris [Compatibility Mode]
Mokslo ir tyrimų klasteris Pilietiškumas ir tapatumas šiuolaikinėje visuomenėje Pilietiškumo kaita, tapatumo iššūkiai: dalyvavimo ir įgalinimo strategijų ieškant Vadovas: prof. dr. Artūras Tereškinas,
DetaliauKauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai m.
Kauno Veršvų vidurinės mokyklos įsivertinimo ataskaita 2015 m. Kauno Veršvų vidurinės mokyklos giluminiam vertinimui pasirinkti rodikliai 2014-2015 m. m. Pasirinkti šie veiklos rodikliai Atsakingi KVA
DetaliauPRIEDAI 199 G priedas. Skirtingų kartų elektroninių vartotojų portretai G.1 lentelė. Kūkikių bumo kartos elektroninio vartotojo portretas (sudaryta au
PRIEDAI 199 G priedas. Skirtingų kartų elektroninių vartotojų portretai G.1 lentelė. Kūkikių bumo kartos elektroninio vartotojo portretas (sudaryta autorės) Table G.1. Electronic customer profile of baby
DetaliauMicrosoft Word - TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA.docx
TEATRO IR KINO PEDAGOGIKA APIE PROGRAMĄ Tai vienintelė Lietuvoje studijų programa, rengianti teatro mokytojus. Teatro ir kino pedagogika jungia dvi sudėtingas ir įdomias sritis teatro meną ir asmenybės
DetaliauUGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIUS ĮSAKYMAS DĖL UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIAUS 2016 M. VASARIO 29 D. ĮSAKYMO NR. VK-24 DĖL BENDROJO UGDYMO DALYKŲ
UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIUS ĮSAKYMAS DĖL UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRO DIREKTORIAUS 2016 M. VASARIO 29 D. ĮSAKYMO NR. VK-24 DĖL BENDROJO UGDYMO DALYKŲ VADOVĖLIŲ TURINIO VERTINIMO TVARKOS APRAŠO PATVIRTINIMO
DetaliauEtninės kultūros olimpiada
Lietuvos mokinių etninės kultūros olimpiada: galimybės ir perspektyvos Daiva Briedienė Klaipėda 2014 03 14 Apžvalga: dalykinės olimpiados, konkursai Olimpiadų yra apie 20: lietuvių kalbos, matematikos,
DetaliauAlkoholis, jo poveikis paauglio organizmui ir elgesiui, vartojimo priežastys ir pasekmės Justinos Jurkšaitės (I e) nuotr.
Alkoholis, jo poveikis paauglio organizmui ir elgesiui, vartojimo priežastys ir pasekmės Justinos Jurkšaitės (I e) nuotr. Paauglystė svarbus gyvenimo laikotarpis, kuris tęsiasi nuo fizinio lytinio brendimo
DetaliauSlide 1
Nr. VP1.-1.3-SADM-01-K-02-008 Įvadinio modulio tematikos trumpa apžvalga Bendrieji diskriminacijos pagrindai ir jų apraiškos Lyčių lygybės samprata, stereotipai Žiniasklaidos įtaka stereotipų formavimuisi
DetaliauPowerPoint Presentation
Valstybinės energetikos inspekcijos vartotojams teikiamų paslaugų kokybės, prieinamumo ir pasitenkinimo tyrimas užsakovas vykdytojas Kovas, 2016 metodologija 2 Tyrimo metodologija Visuomenės nuomonės ir
DetaliauISSN (print) ISSN (online) SOCIALINIS DARBAS SOCIAL WORK 2011, 10(2), p PEDAGOGŲ NUOSTATOS Į NEĮGALIŲJŲ VAIKŲ INTEGRACIJ
ISSN 1648-4789 (print) ISSN 2029-2775 (online) SOCIALINIS DARBAS SOCIAL WORK 2011, 10(2), p. 241 254. PEDAGOGŲ NUOSTATOS Į NEĮGALIŲJŲ VAIKŲ INTEGRACIJĄ BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOSE Dr. Stasė Ustilaitė Mykolo
DetaliauLaimono Eglinsko magistrinis darbas
LIETUVOS SPORTO UNIVERSITETAS SPORTO EDUKOLOGIJOS FAKULTETAS EDUKOLOGIJOS STUDIJŲ PROGRAMA LAIMONAS EGLINSKAS PAAUGLIŲ (12-14 METŲ) MOTYVACIJOS SPORTUOTI BEI SPORTO POREIKIŲ TENKINIMO RYŠIAI ŠILUTĖS RAJONO
DetaliauSaziningumo_pasizadejimu_eskperimentas_8(a5)
L i e t u v o s s k y r i u s KAS MOKSLEIVIUS SKATINA ELGTIS SĄŽININGAI? PRAKTINIS VADOVAS VILNIUS, 2019 Transparency International Lietuvos skyrius yra ne pelno siekianti, nepolitinė, nevyriausybinė organizacija,
DetaliauDel specialiuju poreikiu asmenu sutrikimu ir ju laipsniu nustatymo ir specialiuju poreikiu asmenu priskyrimo specialiuju ugdymosi poreikiu grupei tvar
ĮSAKYMAS Nr. 1329/368/9, 2002.07.12. D l Specialiųjų poreikių asmenų sutrikimų... Page 1 of 16 LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO, LIETUVOS RESPUBLIKOS SVEIKATOS APSAUGOS MINISTRO IR LIETUVOS
DetaliauIbuprofen Art 31 CMDh agreement Annexes
II priedas Mokslinės išvados ir pagrindas keisti rinkodaros leidimų sąlygas 355 Mokslinės išvados ir pagrindas keisti rinkodaros leidimų sąlygas Ibuprofenas yra nesteroidinis vaistas nuo uždegimo (NVNU),
DetaliauPRITARTA Vilniaus r. Egliškių šv. J. Bosko vidurinės mokyklos tarybos posėdyje 2014 m. rugpjūčio 25 d. protokolo Nr. 7 PATVIRTINTA Vilniaus r. Egliški
PRITARTA Vilniaus r. Egliškių šv. J. Bosko vidurinės mokyklos tarybos posėdyje 2014 m. rugpjūčio 25 d. protokolo Nr. 7 PATVIRTINTA Vilniaus r. Egliškių šv. J. Bosko vidurinės mokyklos direktoriaus 2014
DetaliauVšĮ GAMTOS ATEITIS 2019 M. VISUOMENĖS ŠVIETIMO BEI INFORMAVIMO PAKUOČIŲ ATLIEKŲ TVARKYMO KLAUSIMAIS PROGRAMA BENDROSIOS NUOSTATOS VšĮ Gamtos ateitis (
VšĮ GAMTOS ATEITIS 2019 M. VISUOMENĖS ŠVIETIMO BEI INFORMAVIMO PAKUOČIŲ ATLIEKŲ TVARKYMO KLAUSIMAIS PROGRAMA BENDROSIOS NUOSTATOS VšĮ Gamtos ateitis (toliau Organizacija) parengė 2019 m. Visuomenės švietimo
DetaliauMOKSLO METŲ KELMĖS RAJONO UŽVENČIO ŠATRIJOS RAGANOS GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS UGDYMO PLANO I.BENDROS NUOSTATOS 1. Ugdymo planas reglamen
1 2018-2019 MOKSLO METŲ KELMĖS RAJONO UŽVENČIO ŠATRIJOS RAGANOS GIMNAZIJOS MUZIKOS SKYRIAUS UGDYMO PLANO I.BENDROS NUOSTATOS 1. Ugdymo planas reglamentuoja pradinio ir pagrindinio muzikinio formalųjį švietimą
DetaliauĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m.
ĮSIVERTINIMO IR PAŽANGOS ATASKAITA 2017 2018 M. M. (2018 M.) Įstaigos kodas 190138895 Mokyklos pavadinimas Kauno Varpo gimnazija Savivaldybė Kauno m. 1. Už kurį laikotarpį pateikiate ataskaitą? (pasirinkite)
DetaliauLIETUVIŲ KALBOS IR LITERATŪROS MOKYKLINIO BRANDOS EGZAMINO UŽDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA
Projektas PATVRTNTA Nacionalinio egzaminų centro direktoriaus 08 m. lapkričio d. įsakymu Nr. (..)-V- LETUVŲ KALBOS R LTERATŪROS VALSTYBNO BRANDOS EGZAMNO UŽDUOTES VERTNMO KRTERJA. Literatūrinio rašinio
DetaliauMicrosoft Word - IKIMOKYKLINČ IR PRIEŀMOKYKLINČ PEDAGOGIKA.docx
IKIMOKYKLINĖ IR PRIEŠMOKYKLINĖ PEDAGOGIKA APIE PROGRAMĄ Studijų programa Ikimokyklinė ir priešmokyklinė pedagogika skirta rengti pedagogus darbui su vaikais nuo gimimo iki 7 metų. Studijų programa yra
DetaliauPATVIRTINTA Kauno r. Piliuonos gimnazijos direktoriaus 2018 m. gruodžio 28 d. įsakymu Nr KAUNO R. PILIUONOS GIMNAZIJOS SVEIKATOS UGDYMO IR
PATVIRTINTA Kauno r. Piliuonos gimnazijos direktoriaus 2018 m. gruodžio 28 d. įsakymu Nr 1.3.-18-219 KAUNO R. PILIUONOS GIMNAZIJOS SVEIKATOS UGDYMO IR STIPRINIMO PRIEMONIŲ PLANAS 2019 M. I. PRIORITETAS
DetaliauMicrosoft Word - Plan metod. ob doc
Vilniaus darželis mokykla Svaja 2016 2017 m.m. priešmokyklinio ir ikimokyklinio ugdymo metodinės grupės metinė veiklos programa 1 1.Tikslas: didinti mokymosi efektyvumą, užtikrinant įvairių gabumų ugdytinių
DetaliauMicrosoft Word - Profesines karjeros planavimo gebejimu ugdymo C metodika.doc
PATVIRTINTA: Lietuvos mokinių informavimo ir techninės kūrybos centro direktoriaus 2008 m. sausio 31 d. įsakymu R1-30 EUROPOS SĄJUNGA Europos socialinis fondas PROFESINĖS KARJEROS PLANAVIMO GEBĖJIMŲ UGDYMO
DetaliauMicrosoft Word - Individualaus_darbo_ypatumai_su_ikimokyklinio_am_iaus.doc
VILNIAUS PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS PEDAGOGIKOS IR PSICHOLOGIJOS FAKULTETAS EDUKOLOGIJOS KATEDRA IRENA SUCHODYMCEVA INDIVIDUALAUS DARBO YPATUMAI SU IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS SPECIALIŲJŲ POREIKŲ VAIKAIS Magistro
DetaliauTikslas – padėti mokiniams saugoti ir stiprinti sveikatą, organizuojant ir įgyvendinant priemones, susijusias su ligų ir traumų profilaktika
PATVIRTINTA Direktoriaus 2018 m. gruodžio 3 d. įsakymu Nr. V-55 VILNIAUS LOPŠELIS- DARŽELIS,,MAŽYLIS SVEIKATOS STIPRINIMO IR PRIEŽIŪROS PLANAS 2018-2019 m. m. Tikslas padėti ugdytiniams saugoti ir stiprinti
DetaliauProjektas „Europos kreditų perkėlimo ir kaupimo sistemos (ECTS) nacionalinės koncepcijos parengimas: kreditų harmonizavimas ir mokymosi pasiekimais gr
Studijų programos aprašas Studijų programos pavadinimas Informatika Aukštojo mokslo institucija (-os), padalinys (-iai) Vilniaus universitetas, Matematikos ir informatikos fakultetas, Informatikos katedra
DetaliauSlide 1
UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS PUBP struktūra. Vertinimo normos ugdymo procesui (pagrindiniam ugdymo koncentrui) 1 Kalbos kurso uždaviniai Kalbos vartojimo ugdymo mokymosi pasiekimai Kalbos sistemos pažinimo
DetaliauKAUNO LOPŠELIO-DARŽELIO KLEVELIS ZUIKUČIŲ GRUPĖS VEIKLOS PLANAS M.M. Grupės savitumas Prioritetiniai metų tikslai Ugdytojai, tėvų komitetas
KAUNO LOPŠELIO-DARŽELIO KLEVELIS ZUIKUČIŲ GRUPĖS VEIKLOS PLANAS 2018-2019 M.M. Grupės savitumas Prioritetiniai metų tikslai Ugdytojai, tėvų komitetas Grupė skirta mišraus 1. Atnaujinti Geros pradžios Ugdytojai:
DetaliauKauno menų darželis Etiudas Mgr. Virginija Bielskienė, direktorės pavaduotoja ugdymui, II vad. kategorija, auklėtoja metodininkė Žaidimas pagrindinė i
Kauno menų darželis Etiudas Mgr. Virginija Bielskienė, direktorės pavaduotoja ugdymui, II vad. kategorija, auklėtoja metodininkė Žaidimas pagrindinė ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus ir jaunesnio
DetaliauSveikatos rastingumo tyrimas-2012
LIETUVOS RESPUBLIKOS SVEIKATOS APSAUGOS MINISTERIJA SVEIKATOS MOKYMO IR LIGŲ PREVENCIJOS CENTRAS VILNIAUS UNIVERSITETO MEDICINOS FAKULTETO VISUOMENĖS SVEIKATOS INSTITUTAS LIETUVOS GYVENTOJŲ SVEIKATOS RAŠTINGUMO
DetaliauSPECIALUSIS UGDYMAS / SPECIAL EDUCATION (37) DOI: /se.v2i EDUKACINĖS PROGRAMINĖS ĮRANGOS INTEGRUOTO TAIKYMO EFEKTYVUMO VERTINIMAS
DOI: 10.21277/se.v2i37.341 EDUKACINĖS PROGRAMINĖS ĮRANGOS INTEGRUOTO TAIKYMO EFEKTYVUMO VERTINIMAS, UGDANT VAIKUS, TURINČIUS NEŽYMŲ INTELEKTO SUTRIKIMĄ Efstratios Pantelis, Nikolay Tsankov Pietvakarių
DetaliauVILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė:
VILNIAUS KOLEGIJA AGROTECHNOLOGIJ FAKULTETAS CHEMIJOS KATEDRA Tyrimas: STUDENTAI APIE KURSINĮ DARBĄ Dalykas: LABORATORIJ VEIKLA Tyrimą atliko lektorė: Jolanta Jurkevičiūtė m. Tyrimo tikslas išsiaiškinti
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų
DetaliauLIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Sie
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL STUDIJŲ PAKOPŲ APRAŠO PATVIRTINIMO 2011 m. lapkričio 21 d. Nr. V-2212 Vilnius Siekdamas užtikrinti aukštųjų mokyklų skirtingų pakopų
DetaliauEuropos agentūros duomenys apie įtraukųjį ugdymą. Esminės įžvalgos ir išvados (2014 / 2016)
Europos agentūros duomenys apie įtraukųjį ugdymą Esminės įžvalgos ir išvados (2014 / 2016) EUROPEAN AGENCY for Special Needs and Inclusive Education EUROPOS AGENTŪROS DUOMENYS APIE ĮTRAUKŲJĮ UGDYMĄ Esminės
DetaliauSlide 1
H2020 Pažangos sklaida ir dalyvavimo plėtra Informacinis renginys, Lietuvos mokslo taryba Živilė Ruželė, zivile.ruzele@lmt.lt 2019 m. birželio 7 d. Turinys 1. Plėtros stipendijos 2. Patarimai Twinning
DetaliauKANITERAPIN∏S PAGALBOS CENTRAS
KANITERAPINĖS PAGALBOS CENTRAS PADEDAME SVEIKTI Kaniterapijos ištakos Kaniterapijos istorija rašoma nuo Antrojo pasaulinio karo metų. Kapralas Williamas Wynas karo lauke rado Jorkšyro terjerų kalaitę
DetaliauKĖDAINIŲ MUZIKOS MOKYKLA
KĖDAINIŲ MUZIKOS MOKYKLA 2018 2019 MOKSLO METŲ UGDYMO PLANAS PATVIRTINTA Kėdainių muzikos mokyklos direktoriaus 2018 m. rugsėjo 6 d. įsakymu Nr. V-206 KĖDAINIŲ MUZIKOS MOKYKLOS 2018 2019 MOKSLO METŲ UGDYMO
DetaliauPowerPoint Presentation
Autorių teisės ir plagiato prevencija Jūratė Kuliešienė Daiva Steponavičienė KTU biblioteka Turinys Intelektinė nuosavybė Autorių teisės Plagiato prevencija Intelektinė nuosavybė (IN) Intelektinė nuosavybė
DetaliauMicrosoft Word - Averjanovaite Inga.doc
ŽMOGIŠKOJO KAPITALO ĮTAKA KAIMO GYVENTOJŲ PAJAMOMS Inga Averjanovaitė Lietuvos žemės ūkio universitetas Įvadas Lietuvos siekis integruotis į ekonomines ir politines Europos bei pasaulio struktūras verčia
DetaliauSpecialus pasiūlymas Specialus pasiūlymas! Įsigijus vadovėlius visai klasei* mokytojams dovanojame vertingas dovanas 1. Kodėl sukūrėme šį pasiūlymą? N
Specialus pasiūlymas Specialus pasiūlymas! Įsigijus vadovėlius visai klasei* mokytojams dovanojame vertingas dovanas 1. Kodėl sukūrėme šį pasiūlymą? Norėdami maksimaliai patenkinti mokytojų ir mokyklų
DetaliauTarptautinė mokslinė – praktinė konferencija „Sporto indėlio į ekonomiką ir užimtumą vertinimo aktualumas“ m. Gruodžio 16 d.
BALTIJOS JUODOSIOS JŪROS EKONOMIKOS FORUMAS SPORTAS IR EKONOMIKA Sporto ekonomikos vertinimo situacija Lietuvoje" dr. Vilma Čingienė, Mykolo Romerio universitetas 2018 m. spalio 25 d., Klaipėda Pristatymo
DetaliauNr gegužė Šiame numeryje: 2 p. Kas yra negalia? 4 p. Diskriminacija dėl sąsajos Šiame leidinyje tęsiame 9-ajame numeryje pradėtą temą kas yra
Nr. 10 2014 gegužė Šiame numeryje: 2 p. Kas yra negalia? 4 p. Diskriminacija dėl sąsajos Šiame leidinyje tęsiame 9-ajame numeryje pradėtą temą kas yra draudimas diskriminuoti dėl negalios. Apžvelgsime
DetaliauPowerPoint Presentation
2007-2013 metų ES struktūrinės paramos poveikio Lietuvos miestams ir miesteliams vertinimo rezultatų pristatymas Neringa Viršilienė, ESTEP vertinimo grupės vadovė, vertinimo ekspertė Mindaugas Sereičikas,
Detaliau274 PRIEDAI K priedas. Elektroninio vartotojo gyvavimo ciklo tyrimo duomenų charakteristikos K.1 lentelė. Klausimyno dalies, skirtos elektroninio vart
274 PRIEDAI K priedas. Elektroninio vartotojo gyvavimo ciklo tyrimo duomenų charakteristikos K.1 lentelė. Klausimyno dalies, skirtos elektroninio vartotojo gyvavimo ciklo analizei, patikimumo vertinimas
DetaliauMicrosoft Word - Programa.doc
LINGUA LITUANICA DAINA BALČIENö, mokytoja ekspert PARENGIAMŲJŲ KURSŲ LIETUVIŲ GIMTOSIOS KALBOS VALSTYBINIAM EGZAMINUI P R O G R A M A Vilnius 2009 TURINYS PRATARMö.3 RAŠYBOS IR ŽODŽIŲ DARYBOS PAGRINDAI..4
DetaliauNACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA PASVALIO R. PUMPĖNŲ GIMNAZIJOS IŠORINIO VERTINIMO TRUMPOJI ATASKAITA ĮŽANGA Vizito laikas 2018 m. vasario 26 kovo 1 d. Vizito tikslas mokyklų veiklos kokybės išorinis
DetaliauPATVIRTINTA Šiaulių Centro pradinės mokyklos direktoriaus 2017 m. rugsėjo 1 d. įsakymu Nr. V-55 (1.3.) ŠIAULIŲ CENTRO PRADINĖS MOKYKLOS PAILGINTOS DIE
PATVIRTINTA direktoriaus 2017 m. rugsėjo 1 d. įsakymu Nr. V-55 (1.3.) ŠIAULIŲ CENTRO PRADINĖS MOKYKLOS PAILGINTOS DIENOS GRUPĖS VEIKLOS ORGANIZAVIMO APRAŠAS I SKYRIUS BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Pailgintos
DetaliauMokinių pasiekimai Vilniaus mieste. Tarptautinių ir nacionalinių tyrimų duomenys
NACIONALINIS EGZAMINŲ CENTRAS Mokinių pasiekimai Vilniaus mieste. Tarptautinių tyrimų duomenys Dr. Rita Dukynaitė Vilnius, 2015-10-07 Esminiai akcentai iš tarptautinių tyrimų Lygmuo Lytis Socialinis, ekonominis,
DetaliauVIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal
VIDURINIO UGDYMAS Vidurinis ugdymas neprivalomas, trunka dvejus metus (11 ir 12 vidurinės mokyklos ar gimnazijų III IV klasės). Mokiniai mokosi pagal individualius ugdymosi planus. (Pagal vidurinio ugdymo
DetaliauPROJEKTAS SUDERINTA Kelmės rajono savivaldybės administracijos švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Stasys Jokubauskas PATVIRTINTA Tytuvėnų g
PROJEKTAS SUDERINTA Kelmės rajono savivaldybės administracijos švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Stasys Jokubauskas PATVIRTINTA Tytuvėnų gimnazijos direktoriaus 2018-08-31 įsakymu Nr. V- TYTUVĖNŲ
DetaliauTAURAGĖS ŠALTINIO PROGIMNAZIJA Integruota anglų-vokiečių kalbų pamoka Mano šeima, My family-meine Familie Anglų kalbos mokytoja metodininkė Lina Valuc
TAURAGĖS ŠALTINIO PROGIMNAZIJA Integruota anglų-vokiečių kalbų pamoka Mano šeima, My family-meine Familie Anglų kalbos mokytoja metodininkė Lina Valuckienė, anglų kalbos mokytoja metodininkė Vaiva Janonienė,
DetaliauMicrosoft PowerPoint - Ernesto_epidemiolog_indik-UNODC
Narkotinių ir psichotropinių medžiag iagų vartojimo ir narkomanijos paplitimo nustatymas, informacinių sistemų plėtra Pranešėjas: ERNESTAS JASAITIS Data: 2008 m. gegužės 30 d. NACIONALINĖS NARKOTIKŲ KONTROLĖS
Detaliau